2025-2026学年温儒敏小学语文教学设计

2025-2026学年温儒敏小学语文教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》（人教版三年级上册第二单元）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受秋天景物的美好，体会课文对秋雨的生动描绘，增强对自然之美的热爱和文化认同。语言运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等生动词句，尝试用比喻、拟人句描述秋天的景物。思维能力：通过品读描写秋雨特点的句子，想象画面，培养形象思维和联想能力。审美创造：感受秋雨的温柔与秋天的丰收喜悦，提升审美体验，尝试用绘画或写话表达对秋天的感受。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过品读课文，理解秋雨“五彩缤纷”的颜色、“香甜”的气味和“轻柔”的声音等特点，感受秋雨的多样魅力；②积累课文中的生动词句（如“频频点头”“你挤我碰”），体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，尝试运用到写话中。2.教学难点，①帮助学生将课文中的抽象描写转化为具体画面，想象秋雨中银杏树、枫树等景物的样子，培养形象思维能力；②引导学生联系生活实际，体会作者对秋雨的喜爱之情，并尝试用文字或图画表达自己对秋天的独特感受。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设秋雨漫步情境，引导学生走进文本；②朗读感悟法，通过范读、赛读，体会秋雨的轻柔与美好；③小组合作法，讨论秋雨的颜色、气味、声音特点，分享阅读发现。教学手段：①多媒体课件，展示秋景图片与秋雨视频，直观呈现课文内容；②互动白板，圈画关键词句，突破“五彩缤纷”等难点；③实物道具，展示银杏叶、桂花等，联系课文描写增强体验感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送秋景图片与课文朗读音频，标注预习目标（圈画描写秋雨颜色、气味、声音的句子）。

设计预习问题：①秋雨带来了哪些颜色？②你闻到过课文中的气味吗？③秋雨的声音像什么？

监控预习进度：通过班级群收集学生标注的句子，整理共性问题。

学生活动：

自主阅读课文，用荧光笔标注关键词句。

思考问题并记录：如“五彩缤纷”指哪些颜色，“香甜”联想到什么气味。

提交预习单：上传标注的课文段落和初步疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线预习平台、课文朗读音频。

作用与目的：提前感知秋雨特点，为课堂品读铺垫；培养文本细读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放秋雨沙沙声，提问：“这声音让你想到课文中的哪句话？”

讲解知识点：结合银杏叶、枫树图片，解析“你挤我碰”的拟人手法；用实物桂花瓶演示“香甜”的气味描写。

组织课堂活动：分组合作“秋雨感官体验站”，用比喻句描述秋雨触觉（如“秋雨像妈妈的手”）。

解答疑问：针对“为什么说秋雨是钥匙”展开讨论，联系丰收季节。

学生活动：

听讲并思考：联系生活经验理解“五彩缤纷”。

参与活动：小组讨论后分享比喻句，如“秋雨像金色的颜料”。

提问与讨论：提出“秋雨为什么是钥匙”的疑问。

教学方法/手段/资源：情境教学法、实物道具（银杏叶、桂花）、互动白板。

作用与目的：突破“抽象描写转化为画面”的难点；通过具象体验强化修辞手法运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“五彩缤纷”写一句话；②画一幅“秋雨的礼物”图画。

提供拓展资源：推送《秋天的雨》绘本朗读视频、儿童诗《秋风》。

反馈作业：圈画精彩比喻句，在图画旁写评语。

学生活动：

完成作业：创作比喻句（如“桂花香像小精灵钻进鼻子”），绘制秋景图。

拓展学习：观看视频后模仿写小诗。

反思总结：在作业本上写下“今天我最喜欢的句子是……”。

教学方法/手段/资源：绘画创作法、拓展视频资源、反思日记。

作用与目的：巩固语言运用能力；通过艺术表达深化情感共鸣；培养审美创造习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）儿童诗《秋天的声音》（金波）：

“秋雨滴答，敲打窗棂，

像小鼓手，轻轻敲醒梦。

落叶沙沙，铺满小径，

是秋姑娘，撒下的金铃。”

（关联点：延续课文对秋雨声音的描写，用拟声词强化听觉体验，积累“滴答”“沙沙”等叠词。）

（2）散文片段《秋色》（叶圣陶）：

“银杏叶扇着小扇子，把夏日的炎热扇走；枫叶举起火把，把山岗染得通红。桂花躲在叶间，把甜香偷偷塞进风里。”

（关联点：补充“银杏叶”“枫叶”“桂花”等具体意象，丰富“五彩缤纷”的视觉联想，强化比喻句式训练。）

（3）童话《秋雨的信》（张秋生）：

“秋雨是一封封的信笺，写给大雁：‘快排好队，去南方过冬吧！’写给小松鼠：‘别贪玩，多囤些松果呀！’”

（关联点：呼应课文“秋雨是钥匙”的比喻，拓展秋雨的象征意义，培养拟人化表达思维。）

2.课后自主探究任务

（1）**感官日记创作**

要求：仿照课文结构，用“秋天的____”为题（如“秋天的风”“秋天的晨雾”），调动至少两种感官（视觉/听觉/嗅觉/触觉），写100字片段。

示例引导：

“秋天的风是魔术师，它吹过麦田，金浪翻滚；它钻进果园，果香扑鼻。风里藏着丰收的歌，吹得人心里暖洋洋。”

（设计意图：迁移课文“颜色+气味+声音”的描写逻辑，落实语言运用目标。）

（2）**秋叶诗画会**

活动步骤：

①收集5种落叶（银杏、枫叶、梧桐等），观察形状、颜色变化；

②用落叶拼贴一幅秋景图，并在画旁用1-2个比喻句或拟人句描述；

③举办班级“诗画展”，评选“最佳创意奖”。

（设计意图：通过具象操作深化审美创造，将“五彩缤纷”转化为艺术表达，呼应文化自信目标。）

（3）**季节对比阅读**

推荐文本：

①夏季散文《雷雨》（老舍片段：“雨点像玻璃珠砸在瓦片上”）；

②冬季诗歌《雪》（金波：“雪花是冬天的信使”）。

探究任务：对比《秋天的雨》与《雪》，填写表格：

|季节|核心意象|修辞手法|情感基调|

|秋雨|钥匙、颜料|拟人、比喻|温柔、喜悦|

|雪花|信使、羽毛|拟人、比喻|宁静、期待|

（设计意图：建立季节文本关联，培养比较思维能力，深化对自然描写的理解。）

（4）**家庭秋味调查**

实践要求：

①记录家中3种秋季食物（如石榴、柿子、板栗）；

②采访家人关于秋天的饮食记忆（如“奶奶的桂花糕”“爸爸的烤红薯”）；

③用“____的秋天”为题（如“甜糯的秋天”），写一段包含气味、味道描写的文字。

（设计意图：联结生活实际，将“香甜的气味”从课文延伸至生活体验，增强文化认同感。）

（5）**自然观察笔记**

长期任务：连续一周记录同一棵树（如校园梧桐）的变化，用简笔画+文字描述：

“9月20日：叶子边缘微黄，像镶了金边；

9月25日：黄叶飘落三片，打着旋儿亲吻地面。”

（设计意图：培养持续观察能力，理解“秋天是渐进的”这一隐性主题，呼应课文的细腻观察视角。）

**资源支持**

•配套绘本《秋天的童话》（人教版推荐书目）

•班级“秋之声”音频库（收录学生录制的雨声、落叶声）

•教师自制《秋日意象图鉴》（图文对照银杏、枫叶等实物照片）

（注：所有拓展任务均紧扣教材“感受自然之美”“积累生动语言”“体会作者情感”三大核心目标，避免超出三年级认知范畴的内容，确保知识迁移的实用性。）板书设计①秋雨的特点

颜色：五彩缤纷（银杏叶、枫叶、菊花、橙红、紫红、淡黄、雪白）

气味：香甜（梨、苹果、菠萝、橘子，小雨滴里藏着）

声音：小喇叭（提醒小松鼠、小青蛙、松柏、杨树柳树）

②修辞手法

比喻：秋天的雨，是一把钥匙；红红的枫叶像一枚枚邮票；黄黄的叶子像一把把小扇子

拟人：轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了；美丽的菊花在秋雨里频频点头

③情感主旨

喜爱秋雨：带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地

赞美秋天：带给大地一曲丰收的歌，带给小朋友一首欢乐的歌教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确圈画描写秋雨颜色、气味、声音的关键词句，如“五彩缤纷”“香甜”“小喇叭”；关注学生在朗读中是否通过轻重音表现秋雨的轻柔与喜悦；记录学生主动提问的数量和质量，如对“秋雨是钥匙”的质疑是否具有探究性。

2.小组讨论成果展示：评估小组合作讨论“秋雨的比喻句”时，能否结合生活经验创造合理比喻（如“秋雨像妈妈的手抚摸脸颊”）；检查汇报中是否体现对拟人手法的理解（如“菊花频频点头”赋予植物人的动作）。

3.随堂测试：设计填空题检测修辞手法辨识（如“小雨滴里藏着好多好多香甜的气味”属于______修辞）；完成句子仿写“秋天的雨，是一把钥匙，它______”；用“五彩缤纷”描述一处秋景，考察语言迁移能力。

4.课后作业反馈：批改“秋雨感官日记