2025-2026学年劳动力教案

2025-2026学年劳动力教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：《经济与社会》“劳动与就业”

2.教学年级和班级：高一（3）班

3.授课时间：2025年9月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标政治认同：认同劳动在创造社会财富和实现人生价值中的核心作用，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，增强对国家就业政策的理解与认同。科学精神：辩证认识当前就业形势，理性分析个人职业规划与社会需求的内在联系，培养科学就业观。法治意识：了解劳动法律法规，明确劳动者与用人单位的权利义务，增强依法维权意识。公共参与：主动参与职业探索与社会实践，提升适应未来就业市场的核心素养，增强社会责任感。学情分析： 高一学生处于世界观形成关键期，对劳动价值有感性认知但缺乏系统理解。知识层面，已接触基本经济概念，但对就业形势、劳动法规等专业知识储备不足，易受社会片面观点影响。能力上，具备初步辩证思维，但分析就业矛盾等复杂问题时深度不够，职业规划意识模糊。素质方面，存在“脑力劳动优于体力劳动”等偏见，需强化正确劳动观引导。行为习惯上，课堂参与度分化明显，部分学生习惯被动接受，对政策类内容兴趣较低，影响教学互动效果。整体需结合课本案例，从认知冲突入手，激发探究兴趣，培养理性就业观。教学方法与策略：采用讲授法讲解劳动价值理论，结合案例研究分析就业政策；设计角色扮演模拟求职面试活动，小组讨论个人职业规划；使用PPT展示课本案例，播放短视频辅助教学，提升课堂参与度。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对劳动价值的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为哪些劳动对社会贡献最大？为什么？”

展示课本案例中的“外卖骑手”“科研工作者”职业对比图片，让学生直观感受劳动形态差异。

简短强调劳动创造社会财富的核心地位，点明本课学习劳动观与就业观的重要性。

2.劳动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解劳动的定义、分类及价值。

过程：

讲解劳动的定义（课本PXX页），明确其核心要素是“有目的的创造活动”。

分析劳动分类：按性质分为体力/脑力劳动，按领域分为第一/二/三产业劳动，结合课本图表说明各产业贡献。

举例说明：用课本案例“袁隆平杂交水稻研发”阐释复杂劳动的高价值，用“环卫工清洁服务”说明基础劳动的社会必要性。

3.就业案例分析（20分钟）

目标：通过案例深化对就业形势与政策的理解。

过程：

呈现课本PXX页“2024年高校毕业生就业数据”案例，分析结构性矛盾（如“用工荒”与“就业难”并存）。

解析案例背景：经济转型期产业升级与人才错位，引导学生思考“如何匹配个人能力与社会需求”。

小组讨论主题：“面对AI技术冲击，未来劳动者应具备哪些核心素养？”要求结合课本PXX页“终身学习”观点提出解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决意识。

过程：

分组（4人/组），每组抽取职业场景卡片（如“制造业技工”“数字营销师”）。

讨论任务：分析该职业的挑战、所需技能及国家政策支持（参考课本PXX页“职业技能培训”内容）。

推选代表准备3分钟汇报，需包含具体建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达能力，深化对就业政策的理解。

过程：

各组代表汇报，如“技工组”强调“工匠精神+数字技能”双提升，引用课本“大国工匠”案例。

师生互动：其他组提问“如何平衡学历与技能？”教师引导结合课本PXX页“职业教育法”修订内容解答。

教师点评：肯定政策建议可行性，指出需兼顾个人发展与社会需求（呼应核心素养目标）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：强化劳动观与就业观，落实实践导向。

过程：

回顾核心概念：劳动价值、就业矛盾、政策工具（对应课本知识框架）。

强调行动方向：树立“劳动无贵贱”观念，主动提升职业素养（如课本PXX页“职业规划”建议）。

布置作业：撰写《我的职业能力提升计划》，需包含具体技能学习路径（参考课本PXX页“生涯规划”案例）。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《习近平关于劳动和劳模工作论述摘编》中“劳动创造幸福”章节，结合教材“劳动价值”理论，理解新时代劳动观的核心内涵，重点阅读“劳动是推动人类社会进步的根本力量”相关论述，深化对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的政治认同。

（2）国家统计局《2024年中国就业统计年鉴》中“青年就业群体数据分析”部分，关联教材“就业形势”内容，重点关注高校毕业生就业率、行业分布数据，分析“就业难”与“用工荒”的结构性矛盾，培养科学精神。

（3）《中华人民共和国劳动合同法》重点条文解读（第三十六条至第四十五条），结合教材“劳动法律法规”知识点，明确劳动合同订立、履行、变更、解除的法律规定，增强依法维权意识。

（4）《职业生涯规划》教材中“职业能力提升路径”案例，延伸教材“职业规划”内容，参考“数字技能培训”“工匠精神培养”等案例，设计个人职业素养提升方案。

2.课后自主学习与探究任务

（1）基础任务：阅读《习近平关于劳动和劳模工作论述摘编》中“劳模精神”相关内容，撰写300字读后感，结合教材“劳动价值”观点，阐述对“平凡岗位创造不平凡价值”的理解。

（2）进阶任务：调研身边劳动者（如社区工作者、企业技术工人、新业态从业者），记录其工作内容、技能要求、面临的挑战，形成800字调研报告，分析不同职业对劳动者核心素养的需求，关联教材“就业市场匹配”知识点。

（3）拓展任务：查阅“十四五”就业促进规划中“支持青年就业”政策条款，结合教材“国家就业政策”内容，撰写政策分析报告，提出1-2条针对高中生的就业准备建议，提升公共参与能力。

（4）实践任务：参与学校“职业体验日”活动，选择感兴趣的职业岗位进行模拟实践，记录体验过程与收获，反思个人职业规划与教材“终身学习”理念的契合点，将实践成果转化为《我的职业能力提升清单》。内容逻辑关系：①**劳动价值理论**

重点知识点：劳动的定义、分类及价值；劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的核心观点；课本PXX页“劳动是创造社会财富的根本源泉”论述。

关键词：有目的的创造活动；体力劳动与脑力劳动；第一、二、三产业劳动；社会价值与个人价值统一。

②**就业形势与矛盾分析**

重点知识点：就业结构性矛盾；“用工荒”与“就业难”并存；课本PXX页“高校毕业生就业数据”案例；AI技术对劳动力市场的影响。

关键词：产业升级与人才错位；职业核心素养；终身学习理念；职业技能培训政策。

③**劳动法规与职业规划实践**

重点知识点：《劳动合同法》核心条款（第三十六条至第四十五条）；劳动者权利与义务；职业能力提升路径；课本PXX页“生涯规划”案例。

关键词：合同订立与解除；依法维权；工匠精神；数字技能；职业能力提升清单。课后作业：1.简答题：结合课本PXX页劳动的定义，说明“有目的的创造活动”的核心内涵，并举例说明体力劳动与脑力劳动的社会价值。

答案：劳动是人类有意识地使用生产工具改造自然、创造物质财富和精神财富的活动。体力劳动如建筑工人建造房屋，提供基础生活保障；脑力劳动如教师设计教案，推动知识传承与创新，二者共同构成社会发展的动力。

2.材料分析题：课本PXX页提到“就业结构性矛盾”，请结合2024年高校毕业生就业数据，分析“用工荒”与“就业难”并存的原因。

答案：原因有三：一是产业升级导致技能需求变化，传统专业毕业生难以匹配新兴岗位；二是区域发展不平衡，一线城市岗位竞争激烈，基层岗位招工不足；三是部分劳动者就业观念偏差，偏好稳定岗位，忽视市场实际需求。

3.论述题：《劳动合同法》第三十六条规定“用人单位与劳动者协商一致，可以解除劳动合同”，请结合劳动者权利，说明这一条款的实践意义。

答案：该条款保障了劳动者在劳动合同解除中的自主权，避免用人单位单方面解雇的随意性，体现了法律对劳动者权益的保护，促进劳动关系和谐稳定。

4.应用题：参考课本PXX页“职业能力提升路径”，设计一份为期三个月的个人技能提升计划，需包含具体学习内容和预期目标。

答案：计划：①学习Python基础（每周3次，每次2小时）；②参与学校“数字营销”社团项目（每月1次实践）；③考取计算机二级证书（期末前完成）。目标：掌握基础编程能力，具备数据分析实践技能，提升就业竞争力。

5.辨析题：有人认为“脑力劳动比体力劳动更有价值”，请结合课本“劳动最光荣”的论述，谈谈你的看法。

答案：观点错误。劳动价值由社会贡献决定，脑力劳动与体力劳动只是形式不同。袁隆平研发杂交水稻（脑力）与环卫工清洁城市（体力）都创造巨大社会价值，应树立“劳动无贵贱”的正确观念。教学评价：1.课堂评价：通过提问检测学生对劳动价值理论的理解（如“劳动创造社会财富的内涵是什么？”），观察小组讨论中职业规划分析的逻辑性，课堂测试重点考查就业结构性矛盾案例分析能力（如“用工荒与就业难并存的原因”）。针对《劳动合同法》条款理解，采用角色扮演情景问答，评估法治意识落实情况。