2025-2026学年语文核心素养的教学设计

2025-2026学年语文核心素养的教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：八年级上册《背影》语文核心素养教学设计。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:20-9:05）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中细节描写，体会作者对父亲的情感表达。思维发展与提升：分析作者情感变化，理解父爱的深沉内涵。审美鉴赏与创造：感受散文语言美，体会平凡生活中的亲情之美。文化传承与理解：联系生活实际，传承中华民族孝亲文化。学情分析八年级学生已具备初步的散文阅读能力，能理解《背影》的基本情节，但对深层情感和细节描写的把握尚显不足。学生思维活跃，但分析文本细节、体会作者情感变化的能力有待提升，尤其在“父爱”主题的共鸣上可能存在认知差异。部分学生习惯于被动接受知识，主动探究文本内涵的积极性不足。行为习惯上，课堂参与度受兴趣影响较大，对亲情类话题易产生共鸣，但羞于表达个人感受，需教师引导深入讨论。这些因素直接影响学生对课文情感内核的理解和语言品鉴能力的培养，教学中需设计具体活动，激发学生主动思考与情感体验。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：引导学生理解文本细节描写和情感表达。

2.讨论法：组织小组讨论分析父亲形象和作者情感变化。

3.体验法：通过情感分享活动，体会平凡生活中的亲情内涵。

教学手段：

1.多媒体课件：展示课文重点段落和背景资料。

2.互动软件：使用在线工具进行文本分析和情感共鸣。

3.音频设备：播放朗读音频，增强学生对文本的沉浸式理解。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师播放一段短视频：父亲默默为子女搬运行李、整理书包的背影特写，配以轻柔的背景音乐。提问：“同学们，视频中的背影让你想起了谁？生活中，父亲的哪些动作或细节曾触动过你？”引导学生自由发言，分享个人经历。随后过渡：“今天我们要学习的朱自清的《背影》，也聚焦于一个平凡的背影，却承载了深沉的父爱。让我们一起走进课文，看看作者笔下的‘背影’为何能成为经典。”设计意图：通过生活情境激活学生情感体验，自然引出课文核心意象，激发阅读兴趣。2.新课讲授（15分钟）（1）聚焦“背影”细节，品味语言魅力教师引导学生齐读第六段“父亲买橘子”的片段，圈画动词：“攀、缩、倾”等，提问：“这三个动词精准描绘了父亲爬月台的动作，你从中读到了什么？”学生讨论后明确：父亲行动不便却努力为儿子做事，体现笨拙却深沉的爱。举例分析：“他肥胖的身子向左微倾”中的“肥胖”与“微倾”形成对比，既写出父亲体态特征，又暗示其吃力，凸显父爱的无私。（2）梳理情感变化，理解人物心理教师带领学生梳理文中作者对父亲的态度变化：从“笑他的迂”到“我的眼泪很快流下来了”，再到“我不知何时再能与他相见”。提问：“作者的情感为何会发生这样的转变？”结合文中“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”“他只说：‘我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。’”等细节，引导学生理解：父亲的唠叨与“迂”，实则是细腻的关怀，作者在目睹父亲买橘子的背影后，才真正读懂这份爱。（3）挖掘主题内涵，联系文化背景教师补充写作背景：朱自清与父亲曾因家庭矛盾产生隔阂，父亲写信说“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。提问：“结合背景，作者为何反复强调‘背影’？”学生讨论后明确：“背影”是父爱的象征，是作者与父亲和解的媒介，体现了中国式父爱“含蓄而深沉”的特点，承载着中华民族“孝亲”的文化传统。3.实践活动（10分钟）（1）细节描写仿写活动任务：模仿课文“买橘子”片段的描写手法，选取生活中亲人（如母亲、奶奶）的一个动作细节（如“妈妈为我缝扣子”“爷爷给我削苹果”），用3-5个动词和1处神态/外貌描写，刻画人物形象。学生动笔写作后，同桌互评，推荐优秀片段全班展示。教师点评：“‘妈妈左手按住扣子，右手捏着针，眯着眼往里穿，额头上渗出了细密的汗珠。’这一细节让我们看到了妈妈的耐心与辛劳。”（2）情感共鸣分享活动教师展示一组亲情图片（如父亲深夜辅导作业、雨天送伞），学生选择一张图片，用一句话描述背后的情感。例如：“父亲举着伞，把大半边都倾向我，自己的肩膀却湿了一片——原来爱是悄无声息的倾斜。”（3）配乐朗读体验学生选择文中最打动自己的段落（如“我看见他戴着黑布小帽……”），配上《父亲》纯音乐，分组朗读，注意语速、停顿，通过朗读加深对情感的理解。4.学生小组讨论（10分钟）各小组围绕以下问题讨论，推选代表发言：（1）父亲坚持送“我”上车，还要亲自买橘子，是不是有些“多余”？为什么？举例回答：父亲知道“我”已长大，但依旧不放心，坚持送行、买橘子，体现了他对儿子的牵挂，这种“多余”恰恰是父爱的体现，就像我爸爸每次上学都要往我书包里塞水果，嘴上说“怕你饿着”，其实是不想让我少一点关心。（2）文中“我”的两次流泪分别表达了怎样的情感？举例回答：第一次流泪是看到父亲爬月台吃力时，感动于父亲的不顾一切；第二次流泪是读父亲信中“大去之期不远矣”时，愧疚于自己之前的误解与疏远，明白了父爱的深沉与不易。（3）“背影”在文中出现了四次，每次的作用有何不同？举例回答：第一次是开篇点题，引出回忆；第二次是买橘子时的特写，集中展现父爱；第三次是离别时的远去，暗示父亲的衰老；第四次是读信后的回忆，深化主题，让“背影”成为情感的载体。5.总结回顾（5分钟）教师引导学生梳理本节课重点：“通过分析‘背影’的细节描写，我们品味了朴素语言中蕴含的深情；通过梳理作者情感变化，我们理解了中国式父爱的含蓄与伟大。”重难点强调：“细节描写是刻画人物的关键，抓住动词、神态等描写，能让我们更深刻地体会情感；同时，联系生活实际，才能更好地理解文本的文化内涵。”布置作业：以“那一次，我读懂了______”为题，写一篇600字左右的记叙文，要求运用细节描写，体现亲情。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）文本拓展：朱自清其他亲情主题散文，如《给亡妇》中对亡妻日常细节的追忆，与《背影》中父亲形象形成对照，体会其“于平淡中见深情”的写作风格；史铁生《秋天的怀念》，通过母亲“悄悄躲出去”“偷偷听我说话”等细节，对比两文在亲情表达上的异同（含蓄深沉vs隐忍克制）；现代散文《目送》（龙应台），分析“背影”在不同人生阶段的象征意义，深化对“离别与成长”主题的理解。（2）文化背景拓展：中国现代散文中的“亲情书写”传统，从鲁迅《朝花夕拾》中的《父亲的病》《五猖会》，到冰心《寄小读者》中的母爱描写，梳理不同作家对亲情的表达方式，理解《背影》作为“白话美文典范”的文学史地位；传统文学中的“孝亲”文化，如《陈情表》《背影》中“子欲养而亲不待”的情感共鸣，结合教材“文化传承与理解”核心素养，体会中华民族亲情伦理的现代转化。（3）写作技法拓展：细节描写的分类与运用，如动作细节（“攀、缩、倾”）、神态细节（“他扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”）、环境细节（“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了”），分析这些细节如何推动情节、塑造人物、表达情感；对比阅读经典亲情片段，如《背影》买橘子片段与《孔乙己》中“排出九文大钱”的动作描写，体会细节描写对人物性格刻画的不同作用。2.拓展建议（1）深度阅读与比较：阅读朱自清《背影》全文（教材节选外部分），关注文中四次“背影”的出现场景及情感变化，梳理作者对父亲态度从“嫌烦”到“愧疚”再到“思念”的脉络；对比阅读《秋天的怀念》与《背影》，制作表格分析两文在选材（日常生活片段vs重大事件）、情感表达（含蓄直白）、主题升华（父爱如山vs母爱如水）等方面的异同，提升文本分析能力。（2）生活观察与写作积累：选取生活中亲人（父母、祖父母）的一个日常动作细节（如“妈妈凌晨为我热牛奶”“爸爸修自行车时皱起的眉头”），用课文中的“细节描写法”记录，要求包含2个精准动词、1处神态描写和1处环境烘托，每周积累1-2则，形成“亲情细节素材库”，为后续写作奠定基础。（3）文化探究与表达：查阅资料，了解朱自清与父亲朱鸿钧的矛盾（如父亲纳妾、家庭经济纠纷）及和解过程（如父亲信中“大去之期不远矣”），思考“背影”为何成为父子情感的转折点；结合自身经历，以“我家的‘背影’”为题，撰写一篇短文，要求运用至少3处细节描写，体现中国式亲情的“含蓄与深沉”，在班级“亲情故事分享会”中交流。（4）跨学科拓展：结合历史学科“中国近代社会变迁”，分析《背影》中“父亲失业”“家庭困顿”等背景对人物性格的影响，理解文学作品与社会现实的关联；结合美术学科，为《背影》中的“买橘子”片段绘制插画，重点表现“肥胖身子向左微倾”的动作细节，通过视觉化表达加深对文本的理解。教学反思这节课上下来，孩子们对“背影”的细节抓得挺准，特别是分析“攀、缩、倾”这几个动词时，好几个学生主动举手说看到了父亲吃力的样子，这点让我挺欣慰的。不过小组讨论时，有孩子问“父亲非要买橘子是不是太啰嗦了”，当时我引导得还不够深，其实可以结合“中国式父爱”的含蓄特点再展开些。实践活动里仿写亲情细节时，部分学生只写动作，忽略了神态或环境的配合，下次得重点强调“细节组合”的重要性。朗读环节配乐效果不错，但有个别学生读得过于平淡，可能需要提前多示范情感处理的方式。最意外的是，当提到“大去之期不远矣”的背景时，后排几个男生突然安静了，看来书信里的生死离别比单纯讲父爱更能触动他们。整体来说，情感共鸣达到了，但文化内涵的挖掘还可以更自然些，比如把“孝亲”和现代生活联系起来，避免说教感。下节课准备加个“给父母写一句话”的小环节，把课堂收获落实到行动上。课后作业1.细节描写分析题：赏析文中“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句中“微倾”和“努力”的表达效果。

答案：“微倾”写出父亲爬月台时身体的不便与吃力，“努力”强调其克服困难的决心，两词结合凸显父爱的深沉与不易。

2.情感变化梳理题：根据课文内容，填写作者对父亲情感变化的线索。

答案：从“笑他的迂”到“流泪感动”，再到“愧疚于误解”，最后升华至“深沉思念”。

3.背景作用题：文中“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，大约大去之期不远矣”这句话对主题有何作用？

答案：交代父亲衰老与