金太阳江西省2025-2026学年高三下学期2月开学素养训练语文（26-289C）（含答案）

1.B(A项,“随时”错误,人工影响天气是“在合适的气象条件下”。C项,“最重要的是要掌握空备”,没有比较并指出哪一项“最重要”。D项,“标志着我国在人工影响天气领域达到世界领3.D(第①处,根据原文可知,三个关键条件是要同时满足的,因此排除A、C两项;第②处,根据原文可知,数值预报的软实力是作业成功的前提,是先决条件,不是充分条件,因此排除B项)4.①建立云水资源定量评估方法,掌握不同区域、季节、云系的物理特征与时空分布特征;②优化数值天气预报模型,提升云降水数值模拟的精度;③研发与应用多种作业装备,包括大型增雨飞机、无人机、国产化探测设备及自动化高炮和火箭系统;④研制新型冷暖云催化剂,提高催化效能;⑤构建物联感知和智能管控安全防线,保障作业安全;⑥开展多部门联合作业,统筹作业力量与保障空域安全。(每点1分,答出任意四点、意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)5.①加强预报和预测,在7月19日至7月活动创造天气条件。②调控降雨时间,利用飞机或高炮等装备,向活动举办地所在空域的较大范围的大气云层中播撒适量的催化剂,促使雨水提前降落,保证活动顺利举行。③控制好催化剂使用量,使用合适数量的催化剂,保证人工降雨之后较长时段内活动举办地所在空域的云层厚度低于2公里,确保举办活动时不会降雨。(每点2分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)6.C(“主要原因是吴长兴有老婆而自己没有”错误,原文是“而刘二麻子讨厌吴长兴,或者就因为吴长兴有了老婆”,“或者”表明这只是刘二麻子可能的想法之一,并非“主要原因”,且原文还说“这原因不能确定地说是在于何处”,C项表述过于绝对)7.C(“采用了插叙手法”“小说旨在以山歌反衬当时农村社会的黑暗现实”错误,刘二麻子唱山歌的情节采用了顺叙手法,不是“插叙手法”;刘二麻子唱山歌体现了他对未来的期许,与他当时因接触革命、看到希望而欢欣的心情有关,并非“小说旨在以山歌反衬当时农村社会的黑暗8.①阶级压迫的切肤之痛。刘二麻子自身穷困潦倒,父亲被地主胡根富诬陷偷窃、殴打致死且冤屈难伸,这种压迫使刘二麻子一旦接受革命思想,便会将其转化为反抗的动力。②革命力量的感召。革命军代表李杰的引导和有革命经验的张进德的劝说,使刘二麻子从最初的懵懂、怀疑走向个体觉醒,逐渐认识到要团结起来反抗地主阶级的压迫。③对未来的希望与信念。刘二麻子常唱“三十年河东转河西”的山歌,暗含了他对改变命运的渴望。革命主张正好契合他的诉求,让他对未来充满希望,坚定了他投身革命的信心。(每点2分,答出任意两点、【高三语文第第页(共5页)】【高三语文第【高三语文第意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)9.[示例一]理由:①更能反映革命的主题。小说聚焦北伐时期农村的土地革命与农民觉醒,“土地”承载着农民的生存希望,“咆哮”极具力量感,生动展现了长期被压迫的农民奋起反抗、打破阶级枷锁的觉醒状态与革命激情。②情感基调更鲜明。“咆哮了的土地”带有强烈的反抗色彩与斗争意味,突显了旧中国农村阶级矛盾的尖锐对立,以及农民从隐忍到爆发的转变过程,与小说的革命主题和激昂基调高度匹配。(答出一点2分,答出两点5分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)[示例二]理由:①具有象征意义。小说多次描写“田野的风”,风既吹拂着青秧与露珠,也吹拂着刘二麻子等农民的心灵,见证了他们从迷茫怀疑到坚定信念的转变,也隐喻革命思想如“田野的风”席卷农村,暗含无形的变革力量。②更贴合小说的叙事节奏。小说没有一味渲染革命斗争的舒缓,契合了刘二麻子的心理变化,以诗意的笔触烘托革命思想在乡村悄然蔓延的氛围。(答出一点2分,答出两点5分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)10.BDG[(原文标点)得与浑邪王相见,斩其欲亡者八千人,遂独遣浑邪王乘传先诣行在所,尽将项,两个“为”用法不同:前者用作介词,后者用作动词)12.D(“就命令霍去病率军前去攻打”不合文意,根据原文可知,应是“就命令霍去病率军前去13.(1)也应当有用来安慰将士之心的表示,(如果)不这样,以后就没办法再驱使将士了,(这种说法)大概有失当之处。(“有以”“盖”翻译正确各1分,句意2分。有以,有用来……的;盖,大概)(2)(霍去病)回答说:“不消灭匈奴,就无以为家(或‘就没有用来修建家宅的条件9)。”因此皇爱,重视和宠爱)14.①论功行赏,不论贵贱:汉武帝依据战功大小定奖赏,卫青身为大将军,因出征“功不多”,不再增加封赠;霍去病虽出身校尉,职位较低,却因战功卓著而多次被增加封赠,裨将、校尉中也有人被封侯增加食邑。(3分)②罚过有度,不赦其罪:张骞、公孙敖均因行军滞留、贻误战机,按律当斩,最终赎罪为平民。(2分)(意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)【参考译文】材料-:卫青当大将军的时候,霍去病才刚刚成为校尉,就因功被封为侯爵,卫青(进攻匈圾时)损失【高三语文第【高三语文第了两个将军,才杀死翁侯,功绩不多,不再增加封赠。在这之后,两个人各率五万骑兵深入匈圾作战,(之后)霍去病增加封赠五千八百户,裨将、校尉中被封侯增加食邑的共六人,而卫青没有增加封赠,(手下的)吏卒也没有得到封赠。汉武帝奖赏功劳,必定按规定进行,不以贵贱评判高下,他就是这样圣明。后世评论这些,必定说卫青作为上将军很久了,每次出塞都把生命置于险境,即使没有厚赏,也应当有用来安慰将士之心的表示,(如果)不这样,以后就没办法再驱使将士了,(这种说法)大概有失当之处。材料二:霍去病,是大将军卫青姐姐的小儿子。霍去病因是卫皇后姐姐的儿子,十八岁便成为侍中。他善于骑马射箭,两次跟随大将军(卫青出征匈圾)。大将军根据皇帝的诏命,拨给他一批精壮的士卒,让他担任骠姚校尉,他带领八百轻骑勇士远离卫青所率的大军几百里去夺取战功,捕杀敌人极多(或“超过己方被捕杀人数”)。(汉武帝)以二千五百户来封霍去病为冠军侯。元狩二年春天,霍去病担任骠骑将军,率领一万骑兵,从陇西出击匈圾,有军功。(汉武帝)加封霍去病二千二百户。这年夏天,霍去病与合骑侯公孙敖一起从北地郡出发,兵分两路。博望侯张骞、郎中令李广则一齐从右北平郡出发,也兵分两路。李广率领四千骑兵先到,张骞率一万人马后到。匈圾左贤王带领数万骑兵围攻李广部,李广与敌人激战两天,伤亡过半,杀死的敌人则更多一些。(直到)张骞(率部)赶到,匈圾才退走。张骞因为部队行动迟缓,应当斩首,赎罪为平民。霍去病从北地出发后,深入匈圾地区,合骑侯公孙敖因走错了路线,没能和霍去病会师。霍去病率军到达祁连山,捕杀敌人很多。加封霍去病五千四百户。合骑侯公孙敖因未能与霍去病会师,应当斩首,赎罪为平民。众多老将所率领的兵马也不如霍去病。从此霍去病日益因受到武帝的宠爱而显贵,(地位)和大将军卫青相等。这次战斗后,单于对浑邪王驻守在西面但多次被汉军打败十分愤怒,(浑邪王)损失了几万士卒,都是遭到骠骑将军的打击,他想把浑邪王召来杀掉。浑邪王就和休屠王等人商量投降汉朝,派人先约汉方代表在边境上商谈。这时大行令李息正准备在黄河岸边筑城,俘获浑邪王使者,立刻派人乘传车报告皇上。汉武帝担心匈圾是用诈降的手段乘机偷袭边境,就命令霍去病率军前去迎接。霍去病(的部队)渡过黄河,与浑邪王的军队遥遥相望。浑邪王下属的裨王、副将看到汉军,很多人又不想投降,纷纷逃跑。霍去病立即飞马冲入(匈圾军营),与浑邪王相见,杀死要逃的八千人,让浑邪王单独乘驿车先到皇帝巡行的住处,又率浑邪王的部众渡过黄河。投降的(匈圾人)有数万,号称十万。霍去病为人沉默寡言,有勇气,敢作敢为。汉武帝曾想教他学习吴起、孙武的兵法,他回答说:“打仗只看谋略怎么样,不必学习古代的兵法。”汉武帝替他修建了一座宅第,让他去看看, (霍去病)回答说:“不消灭匈圾,就无以为家(或‘就没有用来修建家宅的条件》)。”因此皇上(或“汉武帝”)更加重视和宠爱他。16.①欢庆丰收的喜悦之情。“三秋告稔三农庆”点明秋季丰收,农民欢庆,词人亦因农事喜悦。②与友同游的欢乐之情。“九日追欢九客同”写重阳节与九位友人登楼宴饮,尽显相聚的惬胸襟。(每点2分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)17.(1)庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃【高三语文第【高三语文第(2)石之铿然有声者所在皆是也(3)示例一:大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语(白居易《琵琶行并序》)示例二:舞幽壑之潜蛟泣孤舟之螯妇(苏轼《赤壁赋》)示例三:昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑(李贺《李凭签筷引》)[每空1分,多字、漏字、错字等均不给分。第(3)题如有其他答案,只要符合要求,即可给分]即可)路云裳”“银饰摇曳”的服饰展示。乙处侧重赛装节的历史与传统,“千年彝装,一赛千年”既点出“一千多年历史”的时间跨度,又紧扣“赛装节”核心主题。丙改方式,修改后无语病且不改变原意的可给分)21.“披星戴月”本指身披星星,头顶月亮,形容辛苦;文中指穿戴着某些特殊样式的服装饰品。(指出成语的本义1分,结合文本说明含义2分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)22.示例一:不仅绣出火塘边的温暖、百褶裙的灵动、日月纹的神圣,更绣出了对文化的坚守。示例二:不仅绣出荞麦地的金黄、黑彝帕的古朴、喜鹊纹的吉祥,更绣出了对家园的眷恋。示例三:不仅绣出虎头帽的憨态、云纹的飘逸、火把节的热烈,更绣出了彝绣穿越千年的生命力。(排比2分,递进2分,主题无误1分,语言流畅无语病1分。如有其他答案,符合要求也可给分)(一)材料解读—最正直的存在可能以弯曲的形态呈现,最高明的技巧或许带着笨拙的表象,这为后续思考划定了辩证认知的基调。接着,材料呈现了两种对立的处世观点:一方主张立身行事当求“直”与“巧”,以锋芒彰显价值;这两种观点并非非此即彼的选择,而是对“直屈”“巧拙”辩证关系的核心意图是引导考生跳出单一价值判断,结合生活实际联想思考:在不同情境下,如何把握界?考生需立足自身身份,结合时代背景,辨析二者的价值意义,最终形成兼具辩证思维与现实观照的认知。(二)参考立意①执中守和,善用直屈巧拙;②守拙藏锋,方能长远;③当以锋芒立初心,以藏锋护前行;等等。【高三语文第【高三语文第(三)题意评分解说等级具体要求一类文54~60分立意:紧扣材料核心,精准把握“直与屈”“巧与拙”的辩证关系,立意深刻且有独特见解,能结合时代背景升华主题。内容:论据典型鲜活,可涵盖古今中外实例,论证逻辑严密,能充分结合生活实际展开联想,对材料两种观点的辨析精准透彻,现实观照鲜明。表达:语言流畅典雅,用词精准生动,句式灵活多样,修辞运用恰当,无任何语病。文体:文体特征鲜明,结构严谨完整,层次清晰分明,首尾呼应自然,全文浑然一体。二类文48~53分立意:准确把握材料内涵,能清晰阐释“直与屈”“巧与拙”的对立统一关系,立意明确且切合题意,有一定的思考深度。内容:论据恰当有效,能选取贴合主题的实例,论证逻辑清晰,能结合生活实际进行分析,对材料两种观点的辨析较为合理,具有一定现实意义。表达:语言流畅,用词准确,句式较为灵活,偶有轻微语病但不影响理解。文体:文体特征明确,结构完整,层次清晰,首尾呼应较好,整体表达连贯。三类文42~47分立意:基本切合材料题意,能围绕“直与屈”“巧与拙”展开,对辩证关系的理解较为浅显,立意不够深刻。内容:有一定论据支撑,但实例不够典型或与主题契合度一般,论证逻辑基本清晰,能结合简单生活场景分析,对材料观点的辨析不够深入。表达:语言基本流畅,用词基本准确,句式较为单一,有少量语病但不影响整体理解。文体:文体特征基本明确,结构基本完整,层次基本清晰,存在少量结构松散之处。四类文36~41分立意:部分偏离材料核心,对“直与屈”“巧与拙”的辩证关系理解模糊,立意较为肤浅或存在轻微偏题。内容:论据不足或所选实例与主题关联度较低,论证逻辑不够清晰,没有有效结合生活实际,对材料观点的辨析存在偏差。表达:语言不够流畅,用词不够准确,存在较多语病,句式单调,影响部分内容理解。文体:文体特征不够明确,存在文体混杂倾向,结构不够完整,层次不够清晰,结构松散较为明显。五类文35分及以下立意:完全偏离材料题意,未围绕“直与屈”“巧与拙”展开,或对核心概念理解错误,立意游离于材料之外。内容:无有效论据或论据与主题无关,论证逻辑混乱,没有合理结合生活实际,无法对材料观点进行有效辨析。表达:语言不通顺,用词错误较多,语病严重,句式混乱,严重影响理解。文体:无明确文体特征,文体混杂严重,结构不完