2025-2026学年清贫教学设计蒋军晶

2025-2026学年清贫教学设计蒋军晶授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：语文《清贫》

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过梳理《清贫》中方志敏对清贫的阐释，提升语言建构与运用能力；分析文中人物言行，培养逻辑思维与批判性思维；感受文本蕴含的革命精神之美，提升审美鉴赏能力；理解清贫精神的当代价值，传承革命文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握：七年级学生已学习过《老山界》《七根火柴》等革命题材课文，具备基本历史背景认知，能理解人物形象描写和事件叙述，但对“清贫”的精神内涵缺乏深度思考。

2.学习兴趣与能力：学生对革命故事有探究兴趣，具备初步文本分析能力，能圈点关键词句，但抽象概念解读能力较弱，偏好小组讨论和情境体验式学习。

3.潜在困难：可能因时代隔阂难以共情方志敏的清贫抉择，易将“清贫”简单等同于“贫穷”，混淆物质匮乏与精神富足的辩证关系；在分析“清贫精神”的当代价值时易流于表面。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音频播放设备；

2.课程平台：班级学习群（用于课前预习资料推送）；

3.信息化资源：方志敏生平纪录片片段（5分钟）、课文朗读音频；

4.教学手段：文本细读法、小组讨论、情境创设（模拟“被捕”对话）、板书设计（关键词提炼）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放方志敏纪录片片段（2分钟）：展示方志敏被捕时身无分文的场景及狱中手稿照片。

2.教师提问："如果有人问方志敏'你有多少钱'，他为何回答'我从事革命斗争，已经十余年了'？这背后藏着怎样的精神密码？"（3分钟）

3.学生快速默读课文第1-3段，标注方志敏关于"清贫"的原始论述。（2分钟）

**（二）讲授新课（30分钟）**

**1.文本细读：解构"清贫"的内涵（15分钟）**

-师生互动：

-教师展示方志敏被捕时对话原文："你们从我身上搜不出什么，但我知道你们是帝国主义走狗！"（1分钟）

-小组任务（4分钟）：每组找出文中3处体现"清贫"的细节，用思维导图分类（物质层面/精神层面）。

-教师点拨：引导学生对比"清贫"与"贫穷"的本质差异，板书关键词"革命者的精神财富"。（5分钟）

-全班分享：第3组展示"清贫是革命者传家宝"的解读，教师追问："传家宝"能否用"奢侈品"替代？（5分钟）

**2.深度解读：清贫精神的当代价值（15分钟）**

-情境创设（5分钟）：

教师出示2024年感动中国人物张桂梅事迹："她把工资全部捐给贫困学生，自己却穿着30元的布鞋。这是否违背了'清贫'？"

-辩论赛（8分钟）：

正方：清贫精神在物质丰富时代仍需传承；反方：新时代应追求合理物质享受。

教师引导：结合课文第7段"矜持不苟"的现代意义。（2分钟）

-核心突破：学生用"清贫精神=______+______"的公式填空，教师板书"自律+奉献"。（5分钟）

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**情境模拟**（6分钟）：

-学生分组扮演"方志敏"与"国民党士兵"，重现狱中对话。

-要求：加入课文第4段"我唯一的财产就是几套旧褂裤"的细节。

2.**迁移应用**（4分钟）：

完成"清贫精神践行卡"：

|生活场景|清贫精神体现方式|

|----------------|------------------|

|班级募捐活动||

|消费选择||

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.教师用课文原句收束："清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！"

2.学生用"一句话感悟"形式在便签纸书写，贴于班级"精神传承墙"。

**（五）作业布置（1分钟）**

1.必做：为方志敏纪念馆撰写300字解说词，突出"清贫精神"展区。

2.选做：采访长辈，记录他们理解的"新时代清贫"。

**教学重难点突破策略**

-**重难点**：理解清贫与物质的关系

-**突破点**：

1.通过对比方志敏"两袖清风"与国民党军官"搜身"的细节，强化认知冲突

2.借助"传家宝"隐喻，将抽象概念具象化

-**创新设计**：

-采用"公式填空"法降低抽象概念理解难度

-情境模拟实现文本与生活的无缝衔接

**双边互动设计**

1.**提问梯度**：

-记忆层："方志敏被捕时身上有什么？"（对应课文第2段）

-分析层："为什么说清贫是'革命者战胜困难的力量'？"（对应核心素养思维训练）

-创造层："若方志敏生活在今天，他会如何践行清贫精神？"（对应文化传承）

2.**互动形式**：

-小组合作：思维导图构建、辩论赛

-全班共享：便签墙展示、解说词创作

**时间控制**

导入5分钟+讲授新课30分钟+巩固练习10分钟=45分钟（严格把控）教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）文本资源：方志敏《可爱的中国》节选（如“中国是生育我们的母亲……她是一个天生的丽人”），补充其革命理想与清贫精神的内在联系；《狱中书信集》中“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我不稀罕那华丽的大厦，却宁愿居住在卑陋潮湿的茅棚”等原文，强化人物形象丰满度。

（2）历史资源：方志敏领导“闽浙赣革命根据地”的史实材料（如苏区“干部同吃同穿同劳动”制度），结合教材“传家宝”论述，阐释清贫精神在革命实践中的具体体现；同时补充国民党军官搜身时“一只怀表、一支钢笔”的细节记载，与文中“我唯一的财产就是几套旧褂裤”形成对比。

（3）同类文本：梁衡《夏感》中“夏天的色彩是金黄的……不是一种坦途，而是一种苦练”段落，引导学生将“清贫”与“苦练”的精神品质关联；魏巍《谁是最可爱的人》中“防空洞吃雪”“炒面就雪”的描写，对比不同革命者的精神共性。

（4）当代案例：张桂梅“把工资、奖金全部捐给学生，自己穿着30元布鞋”的事迹；黄大发“带领村民修渠36年，家中仅有木桌木凳”的故事，结合教材“矜持不苟”的现代解读，构建“清贫精神”的当代传承脉络。

**2.拓展建议**

（1）阅读延伸：

-基础层：阅读《革命烈士诗抄》中《清贫》配套诗作（如陈然《我的“自白书”》），用批注法标注“清贫”意象（如“镣铐”“铁窗”）；

-提升层：对比阅读《红星照耀中国》中“红军战士的背包”与方志敏“旧褂裤”的描写，撰写《革命者的“轻与重”》短评（300字内）。

（2）实践任务：

-家庭访谈：采访祖辈或社区老人，记录“他们记忆中的清贫故事”，整理成《我的“传家宝”》手账（需含1张老照片或实物图）；

-情境创作：以“假如我是方志敏的狱友”为题，续写狱中对话（需融入教材“清贫是革命者能够战胜许多困难的地方”的核心观点）。

（3）主题探究：

-小组合作：开展“清贫精神在当代校园的体现”微调研，设计问卷（如“你是否愿意为集体利益放弃个人便利？”），形成《校园清贫行为清单》；

-跨学科联结：结合历史课“土地革命”内容，绘制“清贫精神支撑革命斗争”的时间轴，标注关键事件（如“方志敏被捕→《清贫》写作→革命精神传播”）。

（4）表达应用：

-为学校“红色文化长廊”设计“清贫精神”展区方案，包括展板内容（如教材金句、当代案例）、互动环节（如“清贫精神留言墙”）；

-创作诗歌或三行诗，用“清贫是______，不是______”的句式，表达对清贫精神的理解（如“清贫是信仰的重量，不是物质的真空”）。典型例题讲解1.例题：文中方志敏说“我从事革命斗争，已经十余年了，在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过”，这句话体现了他怎样的精神品质？

答案：体现了方志敏作为革命者长期保持朴素生活、不奢侈的高尚品格，以及为革命事业甘于奉献的精神。

2.例题：方志敏被捕时，国民党士兵从他身上搜不出什么，他却说“我唯一的财产就是几套旧褂裤”，这反映了什么？

答案：反映了方志敏物质上的极度清贫，以及他将革命信仰视为唯一精神财富的坚定态度。

3.例题：结合课文内容，分析“清贫”与“贫穷”的本质区别。

答案：“清贫”是主动选择的朴素生活，精神富足；“贫穷”是被动的物质匮乏，可能伴随精神贫瘠。方志敏的清贫是革命者的自觉，体现精神的高洁。

4.例题：文中“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”，为什么说清贫能帮助革命者战胜困难？

答案：因为清贫让革命者保持坚定的信仰，不贪图物质享受，从而集中精力为革命事业奋斗，克服物质匮乏带来的困难。

5.例题：联系课文，谈谈你对“清贫是革命者传家宝”的理解。

答案：“传家宝”指宝贵的精神财富。清贫精神让革命者保持廉洁自律、艰苦奋斗，这种精神代代相传，是革命胜利的重要保障。教学反思与总结教学反思这节课情境创设挺成功，学生看纪录片时特别专注，模拟被捕对话时角色代入感强，但时间把控有点紧，差点超时。小组讨论时发现部分学生把"清贫"和"贫穷"混为一谈，下次得用更鲜明的对比案例，比如方志敏"旧褂裤"和军官"怀表钢笔"的细节对比。辩论赛环节学生参与度高，但个别学生发言偏离主题，需要更精准的引导问题。

教学总结学生基本掌握了"清贫精神"的核心内涵，能结合课文分析方志敏的品格，但迁移到当代案例时深度不够，比如对张桂梅事迹的理解停留在表面。情感目标达成较好，便签墙上学生写的感悟很有温度，像"清贫是心里的光"这样的表达很打动人。不足是板书设计可以更系统，把"物质简朴-精神富足-革命力量"的逻辑链条画得更清晰些。下次准备增加"家庭清贫故事"分享环节，让革命精神真正走进生活。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过文本细读与情境体验，我们深刻理解了方志敏“清贫”的精神内涵——它不仅是物质上的简朴，更是革命者坚守信仰、甘于奉献的象征。文中“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”揭示了清贫与革命胜利的内在联系，而“传家宝”的比喻则凸显了其跨越时代的精神价值。同学们需牢记：清贫的核心在于精神富足，而非物质匮乏。

当堂检测：

1.**填空题**：方志敏在文中强调，革命者战胜困难的力量源于________的生活。

（答案：清贫洁白朴素）

2.**简答题**：结合课文，为什么说“清贫是革命者的传家宝”？

（答案：清贫精神让革命者保持廉洁自律、艰苦奋斗，这是革命胜利的重要保障，需代代相传。）

3.**分析题**：对比文中方志敏“旧褂裤”与国民党军官“怀表钢笔”的细节，说明两者的本质差异。

（答案：方志敏的旧褂裤体现主动选择的简朴，精神富足；军官的怀表钢笔象征物质占有，精神空虚。）

4.**迁移题**：若用“清贫是______，不是______”的句式解读张桂梅事迹，如何填写？

（答案：清贫是信仰的坚守，不是物质的匮乏；清贫是奉献的重量，不是生活的贫瘠。）

5.**应用题**：仿照课文“清贫，洁白朴素的生活……”的句式，用一句话概括你对清贫精神的理解。

（示例：清贫是信仰的铠甲，不是贫穷的枷锁。）板书设计①清贫的定义与体现

-关键句：“清贫，洁白朴素的生活”

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