2025-2026学年讲礼貌的教案

课题2025-2026学年讲礼貌的教案课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容：教材章节为《道德与法治》二年级上册第三单元“文明有礼”，内容包括：礼貌用语的使用（请、您好、谢谢、对不起、再见）、日常生活中的礼貌行为（主动问好、尊重他人、遵守公共秩序）、礼貌的重要性（促进人际交往、体现个人素养）。结合课本插图与生活实例，引导学生理解礼貌在家庭、学校、社会的具体应用。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习礼貌用语及日常行为规范，培养道德修养，理解礼貌的基本内涵与社会意义；增强健全人格，养成主动问好、尊重他人、遵守秩序的习惯；提升责任意识，体会礼貌在家庭、学校交往中的重要作用，初步形成文明有礼的行为自觉。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握一年级《道德与法治》中“讲文明懂礼貌”的基础知识，认识“请、谢谢”等简单礼貌用语，了解基本礼仪规范。2.二年级学生好奇心强，喜欢角色扮演和情境模拟，乐于参与课堂互动，但注意力持续时间有限，需通过游戏、故事等形式保持兴趣。3.学生可能存在的困难包括：在真实情境中（如课间拥挤时）难以主动运用礼貌用语；部分学生因害羞不敢主动问好；对“为什么需要礼貌”的深层理解不足，易将礼貌行为视为形式要求。教学资源硬件：投影仪、电脑、白板、实物展示台

软件：PPT课件、电子白板软件

课程平台：校内教学资源库、班级管理平台

信息化资源：课本配套音频（礼貌用语儿歌）、情景剧视频片段、互动练习题

教学手段：角色扮演道具（头饰、场景卡片）、礼貌用语提示卡、文明行为评价表、小组合作学习单教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对礼貌用语的兴趣，建立生活关联。

过程：

（1）提问：“当同学不小心撞到你时，你会说什么？向老师请教问题时，应该怎么开口？”引导学生联系生活实际。

（2）展示课本插图（如主动问好、排队打饭），提问：“图中的小朋友在做什么？这样做有什么好处？”

（3）简述：“礼貌是人际交往的‘通行证’，今天我们就来学习如何用礼貌用语让生活更和谐。”

2.礼貌基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心礼貌用语及使用场景。

过程：

（1）讲解课本定义：“礼貌用语是表达尊重、促进沟通的语言符号，包括请、您好、谢谢、对不起、再见。”

（2）结合课本表格（P38），逐词分析：

-“请”：用于请求（如“请帮我捡笔”）；

-“谢谢”：用于回应帮助（如“借我橡皮，谢谢！”）；

-“对不起”：用于道歉（如“踩到你脚，对不起”）。

（3）实例演示：教师模拟“课间借橡皮”场景，强调“请问-谢谢-再见”的完整对话链。

3.案例分析（20分钟）

目标：深化礼貌行为在真实情境中的应用。

过程：

（1）呈现课本案例（P39-P40）：

-案例1：课间拥挤时，小明主动说“请让我过去”；

-案例2：食堂打饭，小红对阿姨说“谢谢”。

（2）分组讨论：

-每组分析案例中人物的行为是否恰当；

-思考“如果不用礼貌用语，会发生什么？”（如引发矛盾、影响秩序）。

（3）全班分享：教师引导学生总结“礼貌用语=尊重+秩序+和谐”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作设计礼貌行为方案。

过程：

（1）分组任务：每组抽取课本情境卡（如“图书馆借书”“向同学请教难题”）；

（2）讨论要求：

-列出至少3个关键礼貌用语；

-设计完整对话流程；

-标注可能被忽略的细节（如眼神交流、微笑）。

（3）记录员填写学习单，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化表达应用能力，互评提升。

过程：

（1）小组展示：每组用2分钟表演情境对话，佩戴“文明小使者”头饰；

（2）互评环节：其他组用“礼貌行为评价表”打分（标准：用语准确、态度自然、场景贴合）；

（3）教师点评：

-表扬亮点（如“组员配合默契，加入鞠躬动作”）；

-指出不足（如“忘记说‘再见’，对话不完整”）；

-强调“礼貌是细节，需贯穿始终”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心概念，延伸实践。

过程：

（1）回顾：齐读本单元儿歌《礼貌拍手歌》（课本P41），复述“五句礼貌用语”；

（2）升华：“礼貌不仅让他人舒服，更让自己成为受欢迎的人”；

（3）作业：

-家庭任务：记录3次家人使用礼貌用语的场景；

-创作任务：为校园设计一句文明标语（如“排队礼让，微笑相迎”）。学生学习效果1.**知识掌握与应用**

学生能准确复述“请、您好、谢谢、对不起、再见”五句核心礼貌用语，并明确其适用场景。如借文具时主动说“请”，收到帮助后必说“谢谢”，碰撞他人时及时道歉。90%以上学生能在课本案例（如食堂打饭、课间通行）中正确选用对应用语，理解礼貌用语是表达尊重的符号工具。

2.**日常行为习惯养成**

学生将礼貌行为内化为自觉行动：

-**校园场景**：见到师生主动鞠躬问好，课间排队时使用“请让我过去”避免拥挤；

-**课堂互动**：发言前举手说“请问”，结束时致谢；

-**模拟实践**：在小组设计的“图书馆借书”“向同学请教”情境中，完整呈现“问好-请求-感谢-道别”对话链，80%小组能加入眼神交流、微笑等细节。

3.**情感态度提升**

学生通过案例对比（如“有无礼貌用语引发的冲突”），深刻理解礼貌对人际关系的积极作用。多数学生能表述“礼貌让他人感到被尊重”“避免矛盾”，部分学生主动分享“用‘对不起’化解同学矛盾”的真实经历，体现对礼貌社会价值的认同。

4.**合作与表达能力**

在小组讨论与展示环节，学生展现团队协作能力：

-分工明确（记录员、表演者、补充者）；

-能提炼情境关键点（如“食堂需排队”“借书要轻放”）；

-展示时语言流畅，肢体自然，获得同伴互评“态度诚恳”“用语完整”。

5.**迁移应用能力**

学生将课堂所学延伸至生活：

-课后作业中，80%学生记录家庭礼貌场景（如父母说“谢谢”孩子递水果）；

-创作的文明标语（如“排队礼让，微笑相迎”）被张贴于教室，强化行为规范；

-自觉监督校园不文明行为，如提醒同学“请说‘对不起’”。

6.**核心素养达成**

-**道德修养**：理解礼貌是个人素养的体现，主动践行“尊重他人”；

-**健全人格**：克服害羞心理，在真实情境中自信表达礼貌用语；

-**责任意识**：认识到维护公共秩序需从自身做起，如课间主动说“请”而非推搡。

学生通过“认知-模拟-实践”的闭环学习，实现从“知道礼貌”到“做到礼貌”的转化，为后续《公共生活守则》等单元奠定行为基础。课后作业完成以下练习，巩固礼貌用语和行为知识。

题型1：填空题。在横线上填写正确的礼貌用语。

补充说明：此题型帮助学生记忆核心礼貌用语，强化课本知识点。

答案：1.请2.谢谢3.对不起

题型2：简答题。请解释“您好”在什么情况下使用。

补充说明：此题型培养学生理解礼貌用语的应用场景，关联课本日常行为内容。

答案：见到老师或长辈时，应该主动说“您好”表示尊重。

题型3：情景题。课间排队时，同学不小心撞到你，你应该说什么？

补充说明：此题型训练学生在真实情境中运用礼貌用语，结合课本公共秩序知识。

答案：应该说“对不起”，并微笑回应。

题型4：对话编写题。设计一段向同学借铅笔的礼貌对话。

补充说明：此题型提升学生应用能力，涵盖课本“请求帮助”部分。

答案：同学：“请问，能借我一支铅笔吗？”你：“好的，给你。”同学：“谢谢！”你：“不客气。”

题型5：行为描述题。描述一次你在学校主动问好的经历。

补充说明：此题型促进学生内化礼貌行为，关联课本主动问好内容。

答案：早上见到老师时，我鞠躬说“老师好”，老师微笑回应。板书设计①核心礼貌用语：请、您好、谢谢、对不起、再见

②礼貌行为场景：主动问好、课间礼让、排队秩序、食堂致谢

③礼貌重要性：尊重他人、促进交往、体现素养、维护和谐课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“文明有礼”主题，重点学习了“请、您好、谢谢、对不起、再见”五句核心礼貌用语及其在主动问好、课间礼让、排队秩序、食堂致谢等日常场景中的应用。通过案例分析、小组讨论和情境模拟，学生理解了礼貌是尊重他人的表现，能促进人际交往、维护公共秩序，是个人素养的重要体现。鼓励学生在家庭、学校和社会中自觉践行礼貌行为，让文明成为习惯。

当堂检