2025-2026学年排爬山虎的脚教学设计

2025-2026学年排爬山虎的脚教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容一、教学内容统编版小学语文四年级上册第二单元《爬山虎的脚》。本单元以“观察与发现”为主题，课文通过作者对爬山虎生长位置的描述、脚的样子（触角、小圆片、细丝）、触墙过程（触墙、巴住、拉一把）及爬墙动作的细致观察，展现了爬山虎向上攀爬的秘密，重点学习作者连续、细致的观察方法。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：学习作者准确、生动的语言表达，积累描写植物特征的词语；思维发展与提升：通过分析爬山虎脚的样子及爬墙过程，培养细致观察、分析事物的能力；审美鉴赏与创造：感受自然生命的奇妙，体会作者对自然的观察与热爱；文化传承与理解：培养科学探究精神，学习连续观察的方法。学习者分析三、学习者分析四年级学生已掌握基础语文知识，能阅读理解叙述性文本，对植物生长有基本认知，但缺乏对爬山虎具体特征的深入理解。学生普遍对自然和科学有浓厚兴趣，喜欢通过观察和动手活动学习，学习风格以视觉和动觉为主，偏好互动式教学。在课文学习中，学生可能难以准确记忆和描述爬山虎脚的细节，如触角和细丝；在分析连续观察方法时，可能混淆观察步骤；写作时用词可能不够生动准确，科学术语如“巴住”需要进一步解释。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版小学语文四年级上册教材，重点标注第二单元《爬山虎的脚》课文内容。

2.辅助材料：准备爬山虎脚的特写图片、生长过程示意图、作者叶圣陶观察手稿视频及朗读音频。

3.实验器材：提供放大镜、新鲜爬山虎枝条（或高清实物模型）、观察记录表。

4.教室布置：设置分组观察区，配备实验台；黑板张贴爬山虎结构简图，便于学生对照分析。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一份特殊的礼物——一段爬山虎生长的视频。请你们仔细观察，它有什么特别之处？（播放视频）

生：它爬得真高！

生：它的脚像小吸盘一样牢牢吸在墙上。

师：说得真好！这就是我们今天要学习的课文《爬山虎的脚》。作者叶圣陶爷爷用细腻的笔触，揭开了爬山虎攀爬的秘密。现在，请翻开课本第XX页，自由朗读课文，边读边思考：课文围绕爬山虎的脚写了哪些内容？

**（二）初读课文，整体感知（约8分钟）**

师：读完课文，谁来说说课文主要写了什么？

生：写了爬山虎脚的样子、怎么爬墙，还有脚的变化。

师：概括得很准确！现在请默读第1-3自然段，用横线画出描写爬山虎脚的句子，思考它的样子像什么。

（学生勾画后交流）

生：脚是六七根细丝，像蜗牛的触角。

生：细丝头上变成小圆片，像吸盘。

师：你们观察得真仔细！作者用“蜗牛的触角”“小圆片”这样的比喻，让脚的样子活灵活现。

**（三）精读品析，探究写法（约20分钟）**

**1.聚焦脚的形态**

师：现在请看大屏幕（展示放大镜下的爬山虎脚图片），结合课文第2自然段，小组讨论：作者是怎样把脚的样子写清楚的？

（小组讨论后汇报）

生：他先写位置，在茎上长叶柄的地方；再写形状，是六七根细丝；最后写颜色，嫩红。

生：还写了细丝的变化，先是直的，后来触墙就弯曲了。

师：这就是“有序观察”！作者按位置→形状→颜色→变化的顺序，把脚的特点写得层次分明。

**2.剖析爬墙过程**

师：爬山虎的脚究竟怎样爬墙呢？请齐读第3自然段，用动作演示“触墙→巴住→拉一把”的过程。

（学生用手指模仿动作）

生：先轻轻一触，然后像胶水一样粘住，最后用力把茎往上拉。

师：你们抓住了关键动词！作者用“触”“巴”“拉”三个动词，把爬墙过程写得像慢镜头一样清晰。现在请完成学习单：用“先……再……然后……”复述爬墙过程。

**3.品味语言精妙**

师：文中“巴住”这个词用得特别传神，换成“贴住”好不好？为什么？

生：不好，“巴住”更有力量感，像紧紧抓住一样。

生：还有“一脚一脚往上爬”，说明它爬得很稳，不是一下子跳上去的。

师：正是这些精准的动词和叠词，让爬山虎的“脚”充满生命力！

**（四）迁移运用，深化观察（约10分钟）**

师：现在请拿出老师准备的爬山虎枝条（或模型），用放大镜观察它的脚，模仿课文写一段话。

（学生观察后写作）

生：爬山虎的脚像几根淡紫色的细丝，顶端的小圆片像迷你磁铁，轻轻一碰墙，就牢牢“吸”住了！

师：你不仅观察细致，还用“迷你磁铁”的比喻让描写更生动！

**（五）总结拓展，实践延伸（约7分钟）**

师：通过今天的学习，我们发现了爬山虎脚的奥秘，更学到了叶圣陶爷爷的观察方法——

生：要按顺序观察！

生：要准确用词！

生：还要连续观察变化！

师：说得真好！课后请同学们选择一种植物（如绿豆芽、含羞草），连续观察三天，记录它的变化，下节课分享观察日记。

**板书设计**

爬山虎的脚

样子：位置→形状→颜色→变化（有序观察）

爬墙：触→巴→拉（精准动词）

方法：连续观察、准确表达拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）叶圣陶《牵牛花》：选自《叶圣陶散文集》，描写牵牛花从种子萌芽到攀爬生长的过程，重点呈现作者对植物“缠绕行为”的连续观察，如“藤蔓右旋缠绕”“叶柄处有触须感应支撑物”，与课文“爬山虎的脚”形成观察方法对照，可引导学生对比两文在“观察顺序”“动词运用”“细节描写”上的异同。

（2）法布尔《昆虫记·蝉的隧道》（节选）：虽写昆虫，但其中“蝉挖掘隧道时的动作分解”“用前爪扒土，用后腿推土”等细致观察，与课文“爬山虎触墙→巴住→拉一把”的过程描写异曲同工，适合迁移“分步骤观察法”，强化学生对“动态过程拆解”的理解。

（3）《十万个为什么·植物卷》（“为什么爬山虎能在墙上爬？”）：从科学角度解释爬山虎脚的“吸盘结构”（圆片中的黏液与墙面的分子吸附力）、“细丝的伸缩机制”（细胞吸水膨胀推动茎生长），帮助学生将课文中的文学观察与科学原理结合，深化对“自然生命结构”的认知。

2.课后自主探究

（1）“植物生长观察日记”：选择一种身边植物（如绿豆、吊兰、月季），连续观察7天，记录其根、茎、叶的细微变化（如绿豆芽“根毛的生长方向”“茎的弯曲朝光”），模仿课文“按时间顺序+关键特征”的写法，每日用100字左右记录，附简易绘图（如“茎的直径变化示意图”），培养“连续观察+图文结合”的能力。

（2）“攀爬植物对比研究”：实地或通过图片观察至少两种攀爬植物（如丝瓜的卷须、葡萄的吸盘），对比它们的“攀爬结构”（卷须vs吸盘）、“固定方式”（缠绕吸附vs机械钩挂）、“生长速度”，填写对比表（“结构特点—固定方式—生长环境”），尝试用课文中的比喻手法（如“像蜗牛的触角”）描述新植物的特征，提升“比较观察+语言迁移”能力。

（3）“家庭小实验：爬山虎脚的‘吸附力’”：用吸盘玩具（或橡皮泥模拟小圆片）在不同墙面（玻璃、木板、瓷砖）上测试吸附力，记录“是否能承受5g砝码”，分析“墙面材质与吸附效果”的关系，撰写50字实验结论，如“光滑的玻璃面吸附力最强，因为接触面更平整”，将课文观察转化为科学探究实践，理解“观察与实验”的联系。板书设计①爬山虎脚的样子

位置：茎上长叶柄的地方

形状：六七根细丝，像蜗牛的触角

颜色：嫩红

变化：触墙后变成小圆片

②爬山虎爬墙的过程

动词：触→巴→拉

关键句：一脚一脚往上爬

③观察方法

有序观察：位置→形状→颜色→变化

连续观察：脚的变化过程

准确用词：动词（触、巴、拉）、比喻句（像蜗牛的触角）典型例题讲解①填空题：课文描写爬山虎脚的位置在______，形状是______，颜色是______，触墙后变成______。答案：茎上长叶柄的地方；六七根细丝，像蜗牛的触角；嫩红；小圆片。

②动词辨析题：爬山虎爬墙时，脚先______墙，再______住，最后把茎往上______。这三个动词体现了作者观察的______。答案：触；巴；拉；细致准确。

③仿写句子题：例句：“爬山虎的脚像蜗牛的触角。”请用“像”仿写一句描写植物部位的话。答案示例：含羞草的叶子像害羞的小手。

④简答题：作者观察爬山虎脚的变化时，按什么顺序描写？请举例说明。答案：按时间顺序。如“先写细丝是直的，后来触墙就变成小圆片，最后巴住墙”。

⑤观察记录题：模仿课文写法，用50字描述绿豆芽根的特点。答案示例：绿豆芽的根像白色的小胡须，密密麻麻地向下生长，牢牢抓住湿润的纸巾。教学反思与总结教学反思：这节课上，孩子们通过实物观察和动作演示，对爬山虎脚的样子和爬墙过程理解得很透彻。不过，在“连续观察方法”的迁移环节，部分学生记录植物变化时细节不够完整，下次可以增加“观察记录表”的引导。另外，动词“巴住”的品析效果不错，但“一脚一脚”的节奏感朗读训练时间偏短，下次要预留更多时间让学生