5.9任务九 存货期末计量业务核算与应用

——《企业财务会计》教案26存货期末计量业务核算与应用2课时年月日多媒体教室理实一体《企业财务会计》是高职会计专业核心课，教学标准和学校人才培养方案要求学生具备会计职业素养、核算能力与分析能力。本节课聚焦存货期末计量业务核算与应用，引导学生掌握成本与可变现净值孰低法的概念、存货减值迹象的判断、可变现净值的确定及存货跌价准备的账务处理；对接企业资产减值核算岗位需求，通过案例教学、任务驱动等手段，使学生理解存货期末计量对真实反映资产价值的重要性，掌握减值计提、转回及结转的实操技能，培养谨慎的职业态度和风险评估意识。【知识和技能基础】学生已学习存货的清查、日常核算等内容，对存货的成本计量有一定了解，但对“可变现净值”的概念、存货跌价准备的计提与转回逻辑理解不足，缺乏对资产减值迹象的实际判断经验。

【认知和实践能力】

学生能理解“资产不应高估”的会计原则，但对成本与可变现净值的比较、跌价准备金额的计算容易出错，对不同情形下的减值处理缺乏系统认知，需加强案例对比和公式应用训练。

【学习特点】

学生对结合市场动态的存货减值案例兴趣较高，愿意通过实际数据计算掌握技能，但对抽象的会计准则条款理解存在难度。教学中需结合行业案例，增加计算演练，引导学生通过合作探究突破重难点。1.严格遵守会计准则和财经法规，在存货期末计量中坚持谨慎性原则，保证资产价值的真实反映；

2.增强责任心，对存货减值迹象保持敏锐判断，避免高估资产导致财务信息失真；

3.培养风险意识，理解存货减值对企业财务状况和经营成果的影响。

1.了解成本与可变现净值孰低法的概念及意义；

2.熟悉存货减值迹象的判断标准（可变现净值低于成本及为零的情形）；

3.掌握可变现净值的确定方法（区分有销售合同与无销售合同的情况）。1.能根据市场情况和存货状态判断是否存在减值迹象；

2.能独立计算存货的可变现净值及应计提（或转回）的存货跌价准备金额；

3.能正确编制存货跌价准备计提、转回及结转的会计分录。成本与可变现净值孰低法的应用；存货跌价准备的计提、转回及结转的账务处理可变现净值的确定；存货跌价准备金额的计算。1.教法：案例教学法、讲授法、任务驱动法、线上线下结合（课前线上预习+课中线下实操）

2.学法：合作探究、对比分析、公式推演、实操演练1.学习通平台：发布课前任务、课中互动、课后作业及数据统计；

2.国家精品在线课程（智慧职教平台）：存货期末计量微课、PPT、案例库、题库、思维导图；

3.自编讲义、初级会计资格考试教材：结合考证真题，强化课证融通；

4.网站资源：中华人民共和国财政部网站（会计准则查询）、企业存货减值实际案例；

5.理实一体化教室：模拟存货减值测算场景，配备市场价格数据、存货成本资料。

1.教学设计融入思政元素结合存货期末计量的“谨慎性原则”，强调“不高估资产、不低估负债”的会计职业道德，引导学生树立客观公正的职业价值观；通过分析因减值核算不当导致的财务造假案例，培养学生的诚信意识和责任担当。

2.教学资源与手段融入思政元素

选用企业因存货跌价准备计提不及时引发的经营风险案例，警示学生“细节决定成败”，增强风险防控意识；通过小组合作完成减值测算任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力，引导学生理解“存货期末计量是企业财务信息质量的重要保障”。成本与可变现净值孰低法的概念；存货减值迹象的类型；“存货跌价准备”科目的基本用法1.通过学习通发布自学任务单（含微课、PPT、预习习题）；

2.跟踪学生预习进度，收集学生提出的疑问，调整课中教学重点。1.观看智慧职教平台的微课，阅读教材相关内容；

2.完成学习通的预习习题，标记不理解的知识点；

3.在课程群提出疑问，参与初步讨论。以“某企业因未计提存货跌价准备，导致资产负债表中存货价值虚高，被审计机构出具保留意见”为例，引出存货期末计量的重要性：真实反映资产价值、规避财务风险、为决策提供可靠信息。（5分钟）1.展示案例：某上市公司因存货减值核算违规被处罚的公告；

2.提问：“为什么会计准则要求按成本与可变现净值孰低计量存货？”引导学生思考。1.分析案例，理解存货期末计量的实际意义；

2.结合预习内容，尝试回答教师问题，明确本节课学习目标。1.成本与可变现净值孰低法（10分钟）

概念：资产负债表日，存货按成本与可变现净值两者中的较低者计量（成本高于可变现净值时计提跌价准备）；

-核心逻辑：不高估资产，提前确认潜在损失。

2.存货减值迹象的判断（10分钟）

可变现净值低于成本的情形：市场价格持续下跌、产品成本高于售价、原材料不适应新产品等；

可变现净值为零的情形：已霉烂变质、已过期无转让价值、无使用价值和转让价值等。

3.可变现净值的确定（10分钟）

-概念：估计售价-至完工时估计成本-估计销售费用-相关税费；

-计量基础：有销售合同的按合同价，无合同的按一般售价（用于销售的产成品/商品）。1.结合PPT图示，举例说明成本与可变现净值的比较（如成本10万元，可变现净值8万元，需计提2万元跌价准备）；

2.用表格对比减值迹象的两种情形，强调“可变现净值为零需全额计提跌价准备”；

3.以“有销售合同的A商品”和“无合同的B商品”为例，演示可变现净值的计算过程。1.记录笔记，重点标注“成本与可变现净值孰低法的核心是谨慎性原则”；

2.小组讨论：“如何区分‘可变现净值低于成本’和‘可变现净值为零’？”

3.跟随教师计算可变现净值，理解“合同价优先”的原则。【多选题】下列各项中，属于存货可变现净值低于成本的迹象有（）

A.存货的市场价格持续下跌，且在可预见的未来无回升希望

B.已霉烂变质的存货

C.企业使用该原材料生产的产品成本大于产品销售价格

D.生产中已不再需要且无转让价值的存货

【答案】AC（解析：BD属于可变现净值为零的情形）1.发布题目，要求学生限时完成；

2.讲解答案，纠正学生对“减值迹象类型”的认知误区。1.独立答题，提交答案；

2.听讲解，修正对存货减值迹象的理解。4.存货跌价准备的账务处理（30分钟）

（1）科目设置（5分钟）

-“存货跌价准备（1471）”：资产类备抵科目，贷方记计提额，借方记转回或结转额。

（2）计提、转回与结转（25分钟）

-计提公式：当期应计提额=（成本-可变现净值）-期初贷方余额（正数补提，负数转回）；

-账务处理：

计提：借“资产减值损失”，贷“存货跌价准备”；

转回：借“存货跌价准备”，贷“资产减值损失”（以计提额为限）；

结转（销售时）：借“主营业务成本”“存货跌价准备”，贷“库存商品”；

-案例：山东华通公司A产品的减值计提（情境案例5-33）、转回（情境案例5-34、5-35）。1.展示“存货跌价准备”T型账户，说明其与存货科目的备抵关系；

2.分步演示计提公式的应用，强调“考虑期初余额”的关键（如期初余额2万元，应计提1万元，则补提-1万元即转回1万元）；

3.以情境案例5-33至5-35为例，跟踪A产品跌价准备的变动过程（从计提2万元到转回18万元，再转回2万元至零），分析每一步的分录逻辑。1.记录公式，标注易错点（如“转回金额不得超过已计提额”）；

2.跟随教师计算案例中的跌价准备金额，小组内互相检查结果；

3.讨论：“为什么存货跌价准备转回有金额限制？”

【单选题】某企业2023年末甲产品成本为50万元，可变现净值为45万元，“存货跌价准备”期初余额为3万元。2023年末应计提的存货跌价准备为（）

A.5万元

B.2万元

C.3万元

D.0万元

【答案】B（解析：应计提额=（50-45）-3=2万元）1.发布题目，提示学生注意“期初余额的影响”；

2.随机抽查学生计算过程，纠正公式运用错误。1.独立计算，写出步骤；

2.与同桌核对答案，分析错误原因（如“忘记减去期初余额”）。以“某企业2024年存货期末计量”为任务：

-甲商品：成本80万元，可变现净值70万元，“存货跌价准备”期初余额4万元；

-乙商品：成本60万元，可变现净值65万元，“存货跌价准备”期初余额5万元；

要求：计算2024年末应计提或转回的跌价准备，并编制分录。1.将学生分为4组，每组发放任务单和成本、可变现净值数据；

2.巡视指导，重点关注“乙商品转回金额的限制”；

3.每组派代表展示结果，教师点评。1.小组分工：1人计算可变现净值，2人核算跌价准备，1人编制分录；

2.完成任务单，讨论“甲商品补提与乙商品转回的区别”；

3.展示成果，听取其他组意见和教师点评。教师总结1.知识梳理：成本与可变现净值孰低法→减值迹象→可变现净值计算→跌价准备账务处理（表格形式）；

2.易错点提醒：可变现净值的构成要素；转回金额不得超过已计提额；销售时需结转跌价准备。

1.引导学生总结本节课重点，绘制思维导图；

2.评价各小组实操表现，强调“公式准确性和分录规范性”的重要性。1.绘制思维导图，梳理知识框架；

2.反思自己在实操中出现的错误（如“乙商品转回金额超过期初余额”），记录改进点。1.学习通平台测试（含跌价准备计提、转回、结转的综合核算）；

2.教材课后习题（存货期末计量分录部分）；

3.案例分析：查找某上市公司年报中“存货跌价准备”的披露，分析其计提合理性。1.在学习通发布测试题和案例任务；

2.课程群答疑，针对学生易错点（如可变现净值计算）发布解析视频。1.完成测试题和习题，巩固公式运用；

2.分析上市公司案例，尝试判断其减值处理的合规性；

3.在课程群提问，参与讨论。1.在线课程资源完成情况；

2.课前任务单正确率。1.学习通平台数据；

2.教师抽查预习笔记。1.随堂练习正确率；

2.实操演练完成质量（分录正确性、税务处理准确性）；

3.课堂互动参与度。1.教师现场评价；

2.小组互评；

3.平台数据统计。1.课后测试题得分；

2.案例分析报告质量；

3.教材习题完成情况。1.学习通平台自动评分；

2.教