2026一年级数学上 11到20各数的认识

一、目录演讲人2026一年级数学上11到20各数的认识前言2026年的金秋九月，阳光透过明净的落地窗洒在教室的木质地板上，空气中弥漫着一种特有的、混合着新书油墨味和孩子们兴奋汗水的味道。这是我作为一线数学教师，在讲台上度过的第N个年头，也是我面对这一届“00后”小萌新的又一个开始。站在讲台上，看着台下四十双清澈如水、闪烁着求知欲的眼睛，我深吸了一口气。今天，我们将跨越一个重要的门槛——从个位数的简单计数，迈向两位数的初步认知。这节课的主题，是《11到20各数的认识》。对于成人而言，这不过是手指头一伸就能完成的算术，但对于刚刚步入小学殿堂的一年级新生来说，这不仅是数字的扩充，更是数学思维从具体形象向抽象逻辑跨越的第一次重要飞跃。这节课，我不仅要教他们认数、读数、写数，更要在他们幼小的心灵里，埋下“位值制”这颗宝贵的种子。我要让他们明白，数字不仅仅是符号，它背后藏着秩序和规律。01目录教学目标1.1知识与技能目标o1.2过程与方法目标o1.3情感态度与价值观目标新知识讲授2.1数概念的引入：从10到11的跨越1o2.2摆学具：直观感知“十”的意义3o2.411-20各数的读法与写法2o2.3认识计数器：理解数位（个位与十位）4o2.5数的顺序与大小比较练习3.1基础巩固练习o3.2应用拓展练习024.1“开火车”游戏4.1“开火车”游戏o4.2小组合作探究5.小结6.作业7.致谢03教学目标教学目标作为一名教育工作者，我深知目标设定是课堂的灵魂。这节课的设计，我遵循了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的精神，力求在知识传授的同时，关注学生核心素养的培养。知识与技能目标学生能够正确数出11到20各数，能够熟练地数出物体个数，掌握数的组成（即“几个十和几个一”）。更重要的是，学生要初步理解“十进制”的概念，能够正确读出11-20各数，并规范地书写这些数字，理解个位和十位的含义，知道“满十进一”的规律。过程与方法目标通过观察、操作、比较、交流等活动，引导学生经历从具体实物（小棒）到抽象数字的过程，发展学生的数感。让学生在动手摆一摆、拨一拨的过程中，体验数学知识的形成过程，培养抽象概括能力和逻辑思维能力。情感态度与价值观目标通过创设生动有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣。让学生在合作交流中感受数学与生活的紧密联系，体验成功的喜悦，建立学好数学的自信心。同时，培养学生严谨细致的书写习惯和认真倾听他人发言的良好品质。04新知识讲授新知识讲授课堂的导入往往决定了这节课的基调。我没有直接板书课题，而是先在黑板上画了一棵挂满苹果的树，树上的苹果用圆圈表示，数量大约是10个。1数概念的引入：从10到11的跨越“同学们，大家看这棵树，”我指着黑板上的图，声音温和而富有感染力，“树上结了几个苹果？谁能数一数？”1前排的小宇立刻举手：“老师，有10个！”2“真棒！数得很准确。”我赞许地点点头，“那如果老师又摘了1个苹果放在篮子里，现在树上一共有几个苹果呢？”3教室里瞬间安静下来，孩子们都在认真地数着，有的伸出手指，有的在草稿纸上画圈。4过了几秒钟，班长小雅站起来说：“11个！”5“为什么是11个呢？你是怎么数的？”我追问，目光扫过全班，期待看到更多的思考。6“因为树上有10个，篮子里有1个，合起来就是11个。”小雅的回答逻辑清晰。71数概念的引入：从10到11的跨越“对极了！10个苹果加1个苹果，就是11个苹果。我们今天要认识的数，就是从11开始。”我转身在黑板上郑重地写下了“11”这个数字。粉笔在黑板上摩擦发出沙沙的声响，这是数学课堂上最美妙的乐章。2摆学具：直观感知“十”的意义对于一年级的孩子来说，抽象的数字是枯燥的。为了让他们理解“11”不仅仅是一个符号，而是代表具体的数量，我拿出了准备好的小棒。“请大家拿出你们的学具盒，拿出10根小棒。”我发出了指令。看着孩子们忙碌地拆开学具盒，我继续说道，“请大家把这10根小棒捆成一捆。注意哦，要捆得紧紧的，就像我们的小手握成拳头一样有力。”孩子们小心翼翼地操作着。有的孩子捆得很松，有的孩子把小棒弄乱了。我走到他们身边，手把手地教他们如何对齐，如何缠绕。“好了，现在请大家看看，这一捆小棒代表什么？”“代表10！”孩子们异口同声地回答。2摆学具：直观感知“十”的意义“非常正确。那如果我再给你1根小棒，把这一捆和这1根小棒放在一起，现在有多少根小棒？”“11根！”“好，现在请你们试着摆出12、13、14、15、16、17、18、19，最后是20。”这不仅仅是数数，更是一次动手操作。我观察到，当孩子们把散乱的小棒捆成一捆时，他们的眼神中流露出一种成就感。这就是“十”的概念具象化。在他们的潜意识里，10不再是10个孤立的数字，而是一个整体，一个“十”。2摆学具：直观感知“十”的意义有了小棒作为依托，接下来我们要向抽象的数学符号进军了。我拿出了大号的计数器。1“十位！”3“大家看，这是计数器。中间这个长条叫什么？”2“右边这个呢？”42.3认识计数器：理解数位（个位与十位）2摆学具：直观感知“十”的意义“个位！”“为什么一个叫十位，一个叫个位？”我走到一个孩子身边，让他把那捆小棒放在十位上，把散落的一根小棒放在个位上。“看，十位上的小棒是10根，所以它叫十位。个位上的小棒是1根，所以它叫个位。这就是‘位值’。位置不同，代表的数值就不同。”我拿起计数器上的珠子。“以前我们只在个位上拨珠子。今天，我们要在十位上拨珠子。请大家跟我一起，在十位上拨1颗珠子，在个位上拨0颗珠子。”“这是几？”“10！”“很好。那如果在十位上拨1颗，个位上拨1颗，这是几？”“11！”2摆学具：直观感知“十”的意义“个位！”“怎么读？”“十一！”“怎么写？”我拿起粉笔，在黑板上示范书写。“写11的时候，先写左边的1，表示1个十；再写右边的1，表示1个一。合起来就是11。”为了让学生彻底理解“满十进一”的规则，我继续演示：“现在十位上已经有1颗珠子了，再拨1颗珠子，够吗？”“够了！”“那该怎么办？”“进到十位上去！”一个孩子大声喊道。2摆学具：直观感知“十”的意义“个位！”“太聪明了！是的，个位上满十了，就要向十位进一。所以，个位拨10颗珠子，十位就要变成2颗珠子，这个数就是20。大家看黑板。”我在黑板上画了一个数位表，左边写“十位”，右边写“个位”。左边写2，右边写0，写下了“20”。“这20是怎么来的？是10个一，还是2个十？”“2个十！”“完全正确！这就是我们数学的奥秘——十进制。”2摆学具：直观感知“十”的意义“个位！”2.411-20各数的读法与写法接下来，我们系统地学习了11到20各数的读法和写法。我采用了“读数指数，写数拨数”的方法。“读数的时候，要从高位读起，十位是几就读几，个位是几就读几，中间有0就读零，末尾有0就不读。”“写数的时候，要从高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。个位上如果没有数，就用0占位。”我请了几个同学上台，在黑板上的大计数器上拨出数字，然后写出对应的数字。孩子们在黑板上认真地写着，粉笔灰染白了指尖。我巡视着，纠正他们的握笔姿势和书写规范。有的孩子把“1”写得太扁，有的孩子把“0”写得像口哨。我不厌其烦地一遍遍指导：“字要写得饱满，像吃饱了饭一样。”5数的顺序与大小比较理解了数的组成和读写后，我们进入了数的顺序环节。我在黑板上画了一条数轴，从10画到20。1“请大家按顺序说出11后面的数。”2“12，13，14，15，16，17，18，19，20。”3“那19后面的数呢？”4“20！”5“那20前面的数呢？”6“19！”7接着，我出了几道大小比较的题目：“15和18比，谁大？为什么？”8“18大，因为5个一比8个一少。”95数的顺序与大小比较01“15和51比，谁大？”这个问题难住了一些孩子。“15表示1个十和5个一，51表示5个十和1个一。因为5个十比1个十大，所以51大。”我耐心地解释道。020304通过这样的对比，孩子们逐渐理解了数字的大小取决于它所包含的“十”和“一”的数量。05练习练习理论的学习必须通过大量的练习来巩固。为了让练习不枯燥，我设计了不同层次、不同形式的题目。1基础巩固练习“现在，我们来做一个‘火眼金睛’的游戏。请大家看黑板上的数字卡片。”我快速展示卡片：16、20、11、19、12。“请男生读单数，女生读双数。”“16！”“20！”“11！”“19！”“12！”声音洪亮，回荡在教室里。接着是“找朋友”游戏。我在黑板上写了“14”，让学生说出它是怎么组成的。1基础巩固练习“1个十和4个一！”“1个十，再加4个一，就是14。”基础练习主要是为了确保每个孩子都能准确认读、正确书写，不留知识死角。2应用拓展练习“光会认数还不够，我们要会用数解决生活中的问题。”我展示了一道应用题，“小华有16支铅笔，小红比小华多3支，小红有多少支？”“这道题求的是小红有多少支，所以我们要用加法。”我引导道。“16加3等于19！”“为什么是加法？”“因为‘多’就是增加的意思。”我又出了一道：“小刚有20支铅笔，送给同学5支，还剩多少支？”“20减5等于15！”“太棒了！看来大家已经掌握了数的运算。”为了检查学生对数位的理解，我还设计了填空题：“在（）里填上合适的数。2应用拓展练习（）个一是10（）个十是201个十和9个一是（）16里面有（）个十和（）个一。”看着孩子们在练习纸上工整地写下答案，我感到一种踏实感。教育就是这样，一点一滴地积累，一步一个脚印地前行。06互动互动课堂的灵魂在于互动。为了让这节课充满活力，我特意安排了两个互动环节。1“开火车”游戏“接下来我们玩一个‘开火车’的游戏。老师当火车头，大家当车厢，从第一组开始，依次说出11到20的数。”“11！”“12！”“13！”……“19！”“20！”当火车开到最后一组时，孩子们兴奋得几乎要跳起来。这个游戏不仅活跃了气氛，还锻炼了学生的反应能力和记忆能力。在这个过程中，我也注意到了平时不爱发言的孩子，他们也积极地参与了进来，脸上洋溢着笑容。2小组合作探究“最后，我们来做一个小组任务。请每个小组拿出你们的计数器，用小棒摆出18，然后互相说一说18是由几个十和几个一组成的，并在练习纸上写出来。比一比，哪个小组配合得最好。”教室里瞬间热闹起来，但不是乱哄哄的吵闹，而是充满了思维的碰撞。“我摆好了，是1捆和8根。”“18就是1个十和8个一。”“我写对了，18就是18。”我穿梭在各个小组之间，倾听他们的讨论，解答他们的疑问。我看到了孩子们之间的互助，有的孩子教不会的同学摆计数器，有的孩子帮同学检查数字写得是否规范。这种合作精神，比知识本身更宝贵。07小结小结下课铃声即将响起，但这节课的总结却至关重要。“同学们，今天我们学习了什么？”“11到20各数！”“我们认识了谁？”“计数器！”“我们明白了什么？”“1个十和几个一组成十几，2个十就是20。”“10个一就是1个十，满十进一。”“非常好！数学世界充满了神奇和规律。从1到10，我们认识了单个的数字；从11到20，我们认识了‘十’这个整体。这只是数学大厦的第一块基石。希望大家课后能继续探索，在数学的世界里发现更多的美。”小结看着孩子们依依不舍的眼神，我心中涌起一股暖流。这不仅仅是知识的传递，更是心灵的交流。每一个孩子都是一颗独特的种子，只要我们用心的浇灌，耐心地等待，他们终将长成参天大树。08作业作业为了巩固本节课的学习成果，同时体现作业的层次性，我布置了以下作业：1.必做题：在作业本上正确书写11到20各数，每个数字写一行，要求书写工整、美观。并完成课本第X页的第1、2题。2.选做题（挑战题）：o找一找生活中哪些地方用到了11到20的数？（例如：楼层、年龄、时间等）o回家后，用小棒或者计数器给爸爸妈妈讲一讲“满十进一”的道理。3.实