【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语 Revision 1 Lesson 2 教案

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Revision11.语言能力能读懂Jack的校园日短文，提取关键信息(起床时间、上学方式、周三课程、课后活动等),准确回答问题；能掌握核心词汇(getup,onfoot,subject,PE,Chinecalligraphy等)和句型(Iusually...Wehave...)。能模仿范文结构，连贯仿写自己的校园日短文，做到信息完整、语句通顺、时态正确。能识别并运用“时间顺序”的文本结构，提升阅读与写作的逻辑表达能力。2.文化意识通过短文中的“Chinesecalligraphy”了解中国书法文化，感受传统文化的魅力，增强文化自信。体会“忙碌而充实的校园生活”的价值，养成积极的学习与生活态度。3.思维品质通过提取文本信息、梳理时间线，提升逻辑梳理与信息整合能力；在仿写中锻炼内容构思与语言组织的创造性思维。能对比Jack与自己的校园日，培养对比分析与反思总结4.学习能力能通过“范文拆解一支架辅助一自主仿写”的流程能在写作中融入个人感受(如“PEismyfavourite(一)热身导入(5分钟)“Whattimedoyouusuallygetup?”“Howdoyoucometoschool?”主题铺垫：展示“校园日时间轴”图片(起床、早餐、上学、上课、放学、课后活动),学生用词汇描述图片内容，铺垫文本核心场景。(二)读前准备(3分钟)词汇预习：结合图片教读短文中的核心词汇(getup,onfoot,Chinesecalligraphy,bigbrush),用动作辅助记忆 (如模仿“步行”“握毛笔写字”的动作)。发阅读兴趣。(三)读中探究(12分钟)泛读感知播放短文录音，学生边听边圈出Jack的活动词汇(如getup,gotoschool,haveclasses),整体感知文本结构。提问：“IsJack’sWednesdaybusy?”初步理解文本主精读梳理学生自主阅读短文，完成教材第1题的问答任务，教师巡视指导。(1)Heusuallygetsupat7:00.(3)HehasChinese,引导学生梳理Jack的时间线，用表格整理关键信息：文本解构：引导学生分析范文结构：开头：介绍日常作息(Iusually...)主体：描述当天课程与感受(Todayis...Wehave...PE结尾：总结当日感受(...isareallybusyday!)为仿写搭建结构支架。(四)仿写创作(15分钟)支架辅助：教师展示仿写模板(教材第2题),引导学生结合自身情况填充信息，提供词汇与句型提示：时间表达：6:30,7:15,8:00等等(如时态纠正、词汇替换建议)。语句通顺、时态正确)互相批改，标注亮点与改进建议。(五)展示评价(5分钟)作品展示：挑选2-3份典型作品(包含基础达标、优秀表达、待改进三类)进行展示，作者朗读自己的短文。best”等感受句)。(六)课堂小结(5分钟)师生共同回顾“校园日”文本结构、核心词汇与句型，听录音跟读短文3遍，模仿语音语调，家长签字确认。抄写短文核心词汇(getup,onfoot,PE,Chinese述自己的日常作息。2.提升作业完善课堂仿写的短文，配上插图，制作“我的校园日”英文小报。尝试用短文中的结构，写一篇“我的周末”短文，包含起床时间、活动安排与感受。五、板书设计Afterbreakfast→goMorning:Chinese,EngAfternoon:PE,music→PEisfavourite4:30→schoolAfterschool→learn【范文结构】开头：Iusually...主体：Todayis...Wehave...IIusually...Wehave...Igotoschool(on/by)...六、教学反思1.成功之处以“时间线”为核心工具梳理文本，符合小学生的认知特点，学生能清晰掌握Jack的校园日流程，阅读信息提取能力得到有效锻炼。仿写环节提供了明确的结构支架与词汇提示，降低了写作难度，大部分学生能完成内容完整的短文，语言运用能力得到提升。结合“Chinesecalligraphy”渗透文化教育，让学生在学习英语的同时增强文化自信，落实了新课标“文化意识”的培养要求。2.不足之处部分基础薄弱学生在仿