新部编八年级语文上册第二单元（单元解读课件）（统编版）

统编版八年级语文上册第二单元解读生活的记忆课标解读课

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容课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

本单元的人文主题是“生活记忆”，所选课文均是经典之作，有回忆性散文和传记。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。单元内容对照新课标

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容核心素养

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

语言建构与运用：了解回忆性散文、传记的特点，品味风格多样的语言和学习刻画人物的方法；品味风格多样的语言。

思维发展与提升：了解回忆性散文、传记的特点，品味风格多样的语言。

审美鉴赏与创造：欣赏、鉴别不同国家、不国时代、不同风格的作品，进行比较，提高文学鉴赏能力。

文化传承与理解：体会中华文化的理念和人文精神，例如：爱国，担当，吃苦耐劳等。理解多样文化。单元内容对照新课标

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容课程理念

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。

知识积累：1.掌握字词，作家简介.2.了解传记、回忆性散文的特点.

能力培养：1.筛选关键词句，理清文章层次.2.概括典型事件，表现人物形象.3.抓住典型的细节描写，反复品读，分析人物形象，理清作品的思想感情.4.学习刻画人物的方法。5.品味风格多样的语言.6.理解叙述中穿插精当议论语句的含义和作用.

思维训练：生平事迹和精神品格的形成，对人物和事件有自己的判断.

文化理解：了解别样的人生，丰富自己的生活体验，提升人生格局。单元内容对照新课标

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容组织呈现

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

本单元是“文学阅读与创意表达”是任务群，写人的回忆性散文和人物传记的共同特点是选取典型事例，以多件事来写人，内容真实，一般有生动的细节描写。不同之处在于，回忆性散文侧重表现“我”的个性化经验和情感，寄情于事，寄情于议，“情”是起点，也是终点；人物传记侧重记述人物生平事迹，“事”是主体，“人”是终点，作者的情感往往蕴含在细节描写或精当的评价中。单元内容对照新课标

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容学习要求1

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。1.历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。2.要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。单元内容对照新课标

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容学习要求2

1.围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容等内容，选择专题，组建小组。开展学习研究，运用多种形式分享学习成果。”“要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性与开放性。”2.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。综合性学习：1.积累有关诚信的成语、典故、诗文，理解诚信故事内容及其意义，掌握演讲方法。2.提升语言建构与运用能力，提升思维敏捷性和独创性的品质，形成正确审美意识，继承与弘扬中华优秀传统文化中诚信品质。3.从小事中践行社会主义核心价值观诚信，明白诚信的重要意义，做诚信之人。‍写作：1.把握人物传记的基本特点和写法，能根据自己记述的对象设计适宜的写作方式。2.学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行、点染细节展现人物风貌。

3.学习在还原真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。单元内容对照新课标

单元教学内容“文学阅读与创意表达”任务群任务一：师爱无疆任务二：母爱无痕任务三：精神深邃写作——学写传记综合性学习——人无信不立第二单元阅读6藤野先生/鲁迅7回忆我的母亲/朱德8*列夫·托尔斯泰/茨威格9*美丽的颜色/艾芙·居里写作学写传记综合性学习人无信不立单元概说

单元教学内容

第二单元阅读部分包括四篇文章，其中教读课《藤野先生》《回忆我的母亲》为回忆性散文，《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》为人物传记节选，教材设置为自读课。写作训练专题为“学写传记”。综合性学习为“人无信不立”。《藤野先生》中，鲁迅先生通过写自己在仙台的经历以及与藤野先生交往的过程，表达对藤野先生的感激与怀念，同时，也通过写自己弃医从文的经历表达爱国之情；《回忆我的母亲》通过写母亲勤劳的一生，表达了对母亲的深厚感情；《列夫·托尔斯泰》写托尔斯泰的外貌，尤其着重描写他的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情；《美丽的颜色》记述居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，突出科学发现的艰辛以及科学家的坚守与乐观。这些文章中所写的人物，国籍、身份、与作者的关系各异，但是都展现了人物别样的人生，他们身上所具有的精神财富，有助于学生了解别样的人生，丰富自己的生活体验，促进学生终身发展。单元内容简介

单元教学内容

《学写传记》为第二单元作文教学内容，本单元的课文安排与人物传记有关的是《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》。然而这两篇节选文段在人物传记的写法上可供学生学习参考的地方还是比较局限的，能够写出完整的人物传记对于初二的学生来说也是比较困难的。结合课本助读资料《著者略历》的写作提示，不妨让学生从小传入手，或者说从为自己写小传入手来展开作文教学，进而引发宏观思考，完善人物传记的写作思路。

《人无信不立》是统编本语文教材八年级上册“综合性学习”活动主题。“信”即诚信，是优秀传统文化之一，也是社会主义核心价值观之一。无论古今，“信”是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要，是公民的第二张身份证，诚信应该是个人必备的精神品质。教材安排了三个学生活动：“引经据典话诚信”“环顾身边思诚信”“班级演讲说诚信”，学生在活动中探究“信”的含义，提升诚信意识，践行弘扬诚信美德，做有诚信的中国人。单元内容简介

单元教学内容单元任务（群）

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写作综合性学习任务一：师爱无疆任务二：母爱无痕任务三：精神深邃学写传记人无信不立《藤野先生》了解师生相处的小事，感受藤野先生品质，体会作者的爱国之情。学习表现人物形象的方法，品味语言。《回忆我的母亲》感知母亲的形象，品味语言，掌握选材典型的写法。《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》感受列夫·托尔斯泰和居里夫人的人物形象，品味语言，学习先抑后扬的写法。选用典型事例，把它写具体；用多种方法表现人物的特点。理解诚信的内涵，讨论中进行辩证分析，围绕诚信完成一篇演讲稿。部编版语文八年级上册单元教学内容★学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言。★把握人物传记的基本特点和写法，能根据自己记述的对象设计适宜的写作方式。★引导学生通过多种方式了解“信”的传统内涵和意义。★了解回忆性散文、传记的特点。★学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

重点难点单元重点难点

单元学习目标单元阅读目标

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。单元学习目标单元写作目标

1.在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。2.学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行展现人物风貌。3.学习在真实地基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。单元学习目标单元综合性学习目标

1.引导学生探究“信”的传统内涵和现代意义。2.培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧。3.通过诚信故事，培养学生的思辨能力和诚信美德。单元教学导引

《藤野先生》《回忆我的母亲》刻画人物的方法比较多样，且在本单元中是教读课，应带学生认真研究，去学习刻画人物的多种方法，达成单元教学目标中“学习刻画人物的方法”这一目标。在达成目标的过程中，不仅要确认这个方法“是什么”，更要思考“为什么”要用这样的方法。

《藤野先生》中鲁迅对藤野先生除了学生对老师的尊敬、感谢这种普遍性的情感，更重要的是在当时那种特殊情况下，爱国青年鲁迅对没有民族偏见的藤野那种精神上的崇敬，还有超越师生的心灵的共鸣，称之为“伟大”并没有夸张的成分，是鲁迅先生内心的真实写法。他不仅关注藤野先生做了什么，还关注他在是什么情况下做的，怎么做的，为什么而做。正是因为如此，除了直接写人物做的“典型”事件，还写了许多看似与写藤野先生毫无关系的事件。教学这一课，可围绕“伟大”这一看似用得“大”的词语，去探究藤野先生伟大在何处，梳理出文中的典型事件、具体细节以及貌似与人物无关的事件，从而学习刻画人物的方法，进而学习观察人物的方法。单元阅读导引

单元教学导引

《回忆我的母亲》并没有太多的细节描写，主要是追忆母亲一生中的一些事件，所以可以把教学重点集中在“通过典型事件刻画人物”这一点上，在此过程中，感知其朴素自然的语言风格。这种语言风格是由人物的身份、表达内容等多方面综合决定的。

《列夫·托尔斯泰》是传记《托尔斯泰》中的节选，看似主要是对人物进行外貌描写，实际上是在写人物的精神世界。其中的欲扬先抑的手法运用得非常精彩，可以作为重点来教学。但是目的不是让学生“认知”这种方法，而是通过阅读去感受、理解如何“运用”这种方法。可围绕以下核心问题展开教学重点的教学：作者先贬低了托尔斯泰的哪些方面？怎么贬低的？为什么要贬低他？后文赞扬的又是他的哪些方面？怎么赞扬的？可模仿书中的批注来展开自主阅读。

《美丽的颜色》运用了大量的典型事例记述居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，在记述的过程中，运用了许多细节描写，让人物清晰地再现在读者面前。可引导学生按照“写了什么”“写的是什么”“怎么写的”这样的顺序来阅读，并按教材要求拓展阅读《居里夫人传》，了解传记的特点。单元阅读导引

单元教学导引

《学写传记》要求完整的人物传记对初二学生而言有点难度，为其他人物立传前期要做的相关资料收集、积累较多，所以在初次接触传记时有较为简单易操作的切入口，可选择了参考老舍先生的《著者略历》来为自己写小传。教学时可先了解传记、小传相关知识，围绕基本内容真实、典型事例突出、生平事迹按序三个点，初步写像一篇自我小传。单元写作导引

单元教学导引

语文课