2026年春译林版（三起）新教材三年级下册英语全册教案

(一)语言能力1.掌握Unit1核心单词、短语和句型，能熟练认读、拼写并灵活运用，理解含义及核心搭配，规避常见拼写和发音错误。2.能运用所学语言知识，围绕学习用品主题，连贯完成情景应答、简单对话交流和短句书写，提升口语表达和基础语言运用能(二)文化意识1.结合学习用品主题，了解学习用品的英语表达习惯，感知校园学习场景的语言运用特点，培养爱护学习用品的意识。2.乐于用英语谈论自己的学习用品，增强英语表达自信心，培养认真学习、爱护物品、乐于分享的良好品质。(三)思维品质1.通过单词巩固、句型仿写、情景演练，培养简单逻辑思维能力，能关联所学知识，结合学习用品场景完成连贯表达。2.能初步自主梳理单元核心知识，发现知识间的关联，提升知识整合和举一反三的能力，规避常见语言错误。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于模仿的良好学习习惯，提升基础合作学习能力。2.能通过简单练习、纠错、知识归纳，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，学会初步自主梳理、积累英语知识。二、教学重难点(一)教学重点1.掌握Unit1核心单词、短语的认读、拼写及运用，牢记核心搭配，能准确运用单词短语描述常见学习用品。2.熟练运用本单元核心句型，能连贯完成学习用品相关的情景应答、简单对话，做到发音准确、表达流畅。3.能梳理单元核心知识，整合所学内容，灵活运用知识解决简单的语言运用问题，理解学习用品场景的语言表达特点。(二)教学难点1.灵活整合所学单词、短语和句型，避免句型混淆和语序错误，能结合具体学习场景连贯、准确地完成简单表达。2.能初步自主梳理单元核心知识，发现自身易错点，主动纠错，提升知识运用的灵活性和基础性。3.能主动用英语谈论学习用品，准确传递物品信息，提升语言运用的主动性和场景适配能力。(三)重难点突破1.通过单词跟读、短语搭配、句型仿写、错题纠错，强化核心知识记忆，聚焦易混淆点和易错点，逐一突破，实现基础知识整2.创设贴近三年级学生生活的校园学习情景，展示学习用品实(一)单词梳理(贴合译林版(三起)三年级下册教材，聚焦Thisisapen.(这是一支钢笔。)。②【pencil】:铅笔，名词，发音/pensl/,常用搭配apencil,例：Ihaveapencil.(我有一支铅笔。)。③【ruler】:尺子，名词，发音/rul(r)/,常用搭配aruler,例：It'saruler.(它是一把尺子。)。rubber,例：Thisisarubber.(这是一块橡皮。)。⑤【book】:书，名词，发音/bIhaveabook.(我有一本书。)。⑥【bag】:书包，名词，发音/bIt'sabag.(它是一个书包。)。school,例：Igotoschool.(我去上学。)。⑧【this】:这，这个，代词，发音/ðs/,常用搭配thisis,例：Thisisapen.(这是一支钢笔。)。is,例：Thatisaruler.(那是一把尺子。)。mybook,例：Thisismybook.(这是我的3.易错单词辨析(巩固提升，规避错误)4.单词用法提醒(规避常见错误)音注意长元音/u/,不可误读；⑤rubber的发音注意短元音//,结尾/b(r)/轻读。(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础，聚焦学习用品场景运1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级，聚焦主题)①介绍物品：Thisisapen.(这是一支钢笔。)/Thatisaruler.(那是一把尺子。)。②表达拥有：Ihaveapencil.(我有一支铅笔。)/Ihaveabook.(我有一本书。)。this?(这是什么?)/What'sthat?(那是什么?)。rubber.(它是一块橡皮。)/It'sabag.(它是一个书包。)。⑤介绍自己的物品：Thisismybag.(这是我的书包。)/Thisismypencil.(这是我的铅笔。)。2.句型搭配与应用(贴合生活，简单易懂，聚焦整合)It'sapencil.A:I3.常见句型错误辨析(提前规避，巩固提升)①错误：Thisapen.(纠正：Thisisapen.缺少be动词is);②错误：Ihavepen.(纠正：Ihaveapen.a);③错误：Whatthis?(纠正：What'sthis?缺少be动词(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握，聚焦巩固)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①pen(/pen/):短元音/e/发音清晰，结尾/n/轻读；②pencil(/pensl/):重音在第一个音节，短元音/e/发音准确，结尾/1/轻读；③ruler(/ru1(r)/):长元音/u/发音饱满，重音在第一个音节；④rubber(/rb(r)/):短元音//音短促，结尾/k/轻读。2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)①Thisisapen.:Thisis连读为/δsz/,apen连读为/pen/,语调平缓；②What'sthis?:What'sthis连读为/wtsðs/,语调稍高，表询问；③It'sarubb读为/ts/,rubber发音/rb(r)/,语调平缓；④Ihaveapencil.:havea连读为/hæv/,pencil发音/pensl/,语调平缓。(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序，导入主题)1.师生问候：教师用英语礼貌问候，Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?引导学生应答I’mfine,thankyou.Andyou?教师回应I'mfinetoo.营造轻松的课堂氛围。2.趣味导入：教师出示学习用品实物(钢笔、铅笔、尺子等)和校园场景图片，提问学生What'sthis?,引导学生用中文回题，讲解schoolthing3.预习铺垫：教师出示核心巩固单词和短语卡片(pen、pencil、apen、apencil),引导学生认读、齐读，结合实物和简(二)核心知识学习与整合(循序渐进，突破重点，聚焦运1.单词短语巩固(结合情景，强化记忆)(1)分层巩固：结合“学习用品”情景，逐一讲解核心巩固单发音错误，重点强调my的用法和this/that的区别。(2)搭配记忆：结合“学习用品”场景，引导学生记忆核心短语，通过简单口令“pen钢笔细又长，penc(3)简单练习：教师出示学习用品实物，学生快速说出对应的2.句型巩固与整合(结合情景，逐步突破，聚焦综合运用)(1)句型示范与讲解：教师创设“介绍学习用品”的情景，邀请学生配合，手持学习用品实物，示范核心(2)句型拆分与整合演练：先拆分练习介绍物品、表达拥有、(3)书面仿写引导：教师给出简单的句型仿写范例，引导学生(三)师生互动交流(情景演练，提升能力，聚焦主题)1.互动练习一：句型接龙，教师开头说Thisisapen.,点名学生接Ihaveapen.,下一位学生接What'sthis?,再下一位学生接It'sapen.,依次接龙，要求发音准确、衔接自然、句型搭2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的“介绍学习用品、谈论学习用品”情景(同学之间互相介绍自己的学习用品，询问对方的物品是什么),将学生分成2-3人一组，分配角色(介绍者、询问者),结合实物和表情，完成简单对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，渗透爱护学习用品的理念。3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Thisapen.、Ihavepen.、Whatthis?),引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆、错误规避意识和知识运用(四)探究与分享(巩固提升，自主运用，深化主题)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组围绕“我的学习用品”展开探究，结合所学单词短语和句型，创编一段简短对话，描述自己的学习用品、询问同学的学习用品，探究句型的灵活搭配和知识的综合运用，同时思考“怎样爱护自己的学习用品”。2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己的学习用品，深化学习用品场景的认知。3.拓展分享：引导学生结合自身生活实际，用本节课所学单词短语和句型，主动向同学介绍自己的学习用品，分享自己爱护学习用品的方法，结合主题，深化知识记忆，培养运用意识和爱护物品的品质。(五)重点知识归纳概括第10页共191页1.单词短语归纳：本节课重点学习Unit1核心单词10个，核心短语8个，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配，牢记my的用法、this/that的区别和学习用品类单词的单复数规则，规避发音3.用法归纳：牢记pen、pencil等是可数名词，单数前加a/an,复数直接加s;my是形容词性物主代词，后面必须接名词；this指近处物品，that指远处物品，搭配is使用；介绍物品用Thisis/Thatis+a+名词；表达拥有用Ihave+a+名词；询问物品用What'sthis/that?,回答用It's+a+名词；正确运用所学知4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正ruler、rubber、book的发音；运用句型时，保证be动词运用正确、表达第11页共191页(一)核心单词①【pen】(钢笔)→apen②【pencil】(铅笔)→apencil③【ruler】(尺子)→aruler④【rubber】(橡皮)→arubber⑤【book】(书)→abook⑥【bag】(书包)→abag⑦【school】(学校)→gotoschool⑧【this】(这，这个)→thisis⑨【that】(那，那个)→thatis⑩【my】(我的)→mybook①apen(一支钢笔)②apencil(一支铅笔)③aruler(一把尺子)④arubber(一块橡皮)⑤abook(一本书)⑥abag(一个书包)⑦mybag(我的书包)⑧gotoschool(去上学)(二)核心句型第12页共191页(三)用法提醒(四)学习要点①掌握单词短语②熟练运用句型③谈论学习用品④爱护学习gettingreadyforclass.Theyfromtheirbags.Tomhasappencil.Sheshowshstudentsarereadyforclass.TheytakegoodA.Heisplaying.第14页共191页3.Howdowesay“这是我的书包。我有一支钢笔。”inA.Thisismybag.Ihaveap4.Whenyouwanttoaskyourdeskmatewhatthehishandis,what5.—Lucyshowsher【rubber】to“rubber”meanhere?()6.—Mikehasanew【bag】.Whatdoes“bag”meanhere?第15页共191页C.尺子D.橡皮7.WhichsentenceiswrongaccordingtB.LucyshowsherbooktoLD.ThestudentstakegoodcareoftheirschoolthiWhat'sthat?Lilylooksandsit.LucyishappyandthanksLily.Theyplaytogetherrubberinmybag.TheteacherishappAllthestudentstalandknowhowtotakecareofthem.七、练习答案及解析1.B解析：题干中明确提到周一早上汤姆正在准备上课，从书包里拿出学习用品，对应选项B。A选项玩耍，C选项和朋友聊天，D选项看书，均不符；B选项表述正确，符合题意。2.B解析：题干询问哪个单词的意思是铅笔，结合单词短语梳理，pencil的含义是铅笔。A选项钢笔，C选项尺子，D选项橡皮，均不符；B选项表述正确，符合题意。3.A解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，这是我的书包用Thisismybag.;我有一支钢笔用Ihaveaa,C选项缺少be动词is,D选项my用法错误；A选项表述正确，4.A解析：题干询问想问同桌手里的东西是什么应该说什么,结合句型梳理，近处的物品用What'sthis?。B选项用于询问远处的物品，C选项介绍物品，D选项表达拥有，均不符；A选项表述正5.C解析：题干中rubber结合单词梳理，含义是橡皮，此处用6.B解析：题干中bag结合单词梳理，含义是书包，此处用于表达迈克有一个新书包。A选项书，C选项尺子，D选项橡皮，均不7.B解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，露西8.B解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词短语用法，B选项Ihavearubber.表述正确。A选项缺少be动词is,C选项缺少be动词is,D选项my后缺少名词；B选项表述正确，符合题意。Shehasapencil,arulerandtwobooks.解析：景描述，可得出莉莉周二下午放学后做的事情及拥有的学习用品。LilyWhat'sthis?andWhat'sthat?.Lilyruler.It'sabook解析：根据材料中莉莉和露西的互动，可得出答案。课堂场景描述，可得出老师让学生做的事情。arubberinmybag.Theteacherfeelshapp中学生与老师的互动，可得出答案。八、反思与感悟本节课围绕学习用品主题，重点学习Unit1核心单词、短语和句型，引导学生运用所学知识介绍、谈论学习用品，渗透爱护学习用品的理念。课堂上通过实物展示、情景演练、趣味互动，调动了三年级学生的参与积极性，多数学生能熟练掌握核心知识，灵活运用句型完成简单对话。但仍有少数学生my的用法掌握不牢固，this和that区分不清，句型衔接不够流畅。后续教学中，需加强基础用(一)语言能力1.掌握Unit2核心单词、短语和句型，能熟练认读、拼写并灵活运用，理解含义及核心搭配，规避常见拼写和发音错误。2.能运用所学语言知识，围绕打扫教室场景，连贯完成情景应答、简单对话交流和短句书写，提升口语表达和基础语言运用能(二)文化意识1.结合打扫教室主题，了解打扫相关动作、教室物品的英语表达习惯，感知校园劳动场景的语言运用特点，培养热爱劳动、爱护环境的意识。2.乐于用英语谈论打扫教室的动作和物品，增强英语表达自信心，培养认真劳动、团结协作、乐于分享的良好品质。(三)思维品质1.通过单词巩固、句型仿写、情景演练，培养简单逻辑思维能力，能关联所学知识，结合打扫教室场景完成连贯表达。2.能初步自主梳理单元核心知识，发现知识间的关联，提升知识整合和举一反三的能力，规避常见语言错误。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于模仿的良好学习习惯，提升基础合作学习能力。2.能通过简单练习、纠错、知识归纳，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，学会初步自主梳理、积累英语知识。二、教学重难点(一)教学重点1.掌握Unit2核心单词、短语的认读、拼写及运用，牢记核心搭配，能准确运用单词短语描述打扫动作和教室物品。2.熟练运用本单元核心句型，能连贯完成打扫教室相关的情景应答、简单对话，做到发音准确、表达流畅。3.能梳理单元核心知识，整合所学内容，灵活运用知识解决简单的语言运用问题，理解打扫教室场景的语言表达特点。(二)教学难点1.灵活整合所学单词、短语和句型，避免句型混淆和语序错误，能结合具体打扫场景连贯、准确地完成简单表达。2.能初步自主梳理单元核心知识，发现自身易错点，主动纠错，提升知识运用的灵活性和基础性。3.能主动用英语谈论打扫动作和教室物品，准确传递劳动相关信息，提升语言运用的主动性和场景适配能力。(三)重难点突破1.通过单词跟读、短语搭配、句型仿写、错题纠错，强化核心知识记忆，聚焦易混淆点和易错点，逐一突破，实现基础知识整2.创设贴近三年级学生生活的打扫教室情景，展示打扫工具实物、图片，模拟打扫教室的动作和场景，引导学生分组演练、简单对话创编，通过展示、点评，提升语言表达的连贯性和准确性。3.采用小组互助、个别指导、错题辨析的方式，兼顾不同层次学生，鼓励大胆开口、主动模仿表达，及时纠正错误，强化知识基(一)单词梳理(贴合译林版(三起)三年级下册教材，聚焦Unit2核心，不超纲) (让我们打扫教室吧。)。搭配intheclassroom,例：Weare教室里。)。③【desk】:书桌，桌子，名词，发音/desk/,常用搭配cleanthedesk,例：Cleanthedesk.(打扫书桌。)。cleanthechair,例：Cleanthechair.(打扫椅子。)。搭配cleantheblackboard,例：Cleantheblackboard.(擦黑板。)。cleanthewindow,例：Cleanthewindow.(擦窗户。)。door/cleanthedoor,例：Cleanthedoor.(打扫门。)。⑧【let's】:让我们，缩写，发音/lets/,常用搭配let'⑨【us】:我们，宾格，发音/s/,常用搭配letus(缩写let's),例：Letusclean.(让我们打扫吧。)。me/helpyou,例：Helpme.(帮助我。)。3.易错单词辨析(巩固提升，规避错误)意词性区分；②【desk】vs【table】:desk指书桌(学生用),table指桌子(泛指);③【blackboard】:由black和board组4.单词用法提醒(规避常见错误)时，后面可直接接宾语(如desk、blackboard);④blackboard、格(如me、us),构成helpsb结构。(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础，聚焦打扫教室场景运吧。)/Let'scleanthedesk.(让我们打扫书桌吧。)。②回应提议：OK.(好的。)/Great.(太好了。)/Goodidea.(好主意。)。③指令打扫：Cleantheblackboard.(擦黑板。)/Cleanthewindow.(擦窗户。)。④请求帮助：Helpme,please.(请帮助我。)/Canyhelpme?(你能帮助我吗?)。Theclassroomisclean.(教室很干净。)。classroom.B:Great!A:Cleantheblackboard,ple3.常见句型错误辨析(提前规避，巩固提升)cleantheclassroom.let's后接动词原形，去掉to);②错intheclassroom.缺少be动词are)。(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握，聚焦巩固)1.核心单词发音(重点突破，不复杂) 2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)klin/,theclassroom连读为/8klasrum/,语调平(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序，导入主题)Howareyoutoday?引导学生应答I'mfine,thankyou.Andyou?教师回应I'mfinet2.趣味导入：教师出示教室脏乱和干净的对比图片，提问学生Whatcanwedo?,引导学生用中文回答打扫，再自然引出本节课主3.预习铺垫：教师出示核心巩固单词和短语卡片(clean、(二)核心知识学习与整合(循序渐进，突破重点，聚焦运1.单词短语巩固(结合情景，强化记忆)(1)分层巩固：结合“打扫教室”情景，逐一讲解核心巩固单组读、指名读，纠正发音错误，重点强调let's的用法和clean的(2)搭配记忆：结合“打扫教室”场景，引导学生记忆核心短window窗户透光线，let's我们一起干，教室变得真干净”,帮助(3)简单练习：教师做打扫动作，学生快速说出对应的单词短语记忆和运用能力；通过小游戏区分易错单词和let's的用法，提2.句型巩固与整合(结合情景，逐步突破，聚焦综合运用)(1)句型示范与讲解：教师创设“打扫教室”的情景，邀请学(2)句型拆分与整合演练：先拆分练习提议打扫、回应提议、(3)书面仿写引导：教师给出简单的句型仿写范例，引导学生(三)师生互动交流(情景演练，提升能力，聚焦主题)1.互动练习一：句型接龙，教师开头说Let'scleantheclassroom.,点名学生接Great!,下一位学生接Cleantheblackboard.,再下一位学生接OK.,依次接龙，要求发音准确、衔2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的“打扫教室”情景(小组合作打扫教室，有人提议、有人执行指令、有人请求帮助),将学生分成4-5人一组，分配角色(提议者、执行者、求助者),结合动作和表情，完成简单对话，每组派3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Let's(四)探究与分享(巩固提升，自主运用，深化主题)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组围绕“我们一起打扫教2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小3.拓展分享：引导学生结合自身生活实际(五)重点知识归纳概括1.单词短语归纳：本节课重点学习Unit2核心单词10个，核心短语8个，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配，牢记let's请求帮助的句型，需熟练掌握句型结构和用3.用法归纳：牢记classroom、desk等是可数名词，单数前加a/an,复数直接加s;let's后面接动词原形；clean作动词时可直接接宾语，作形容词时可描述物品状态；提议用Let's+动词原形；指令用动词原形开头；请求帮助用Helpme.或Canyouhelp4.注意事项：注意核心单词的发音准确性classroom、blackboard、window的发音；运用句型时，保证let's后接动词原形、help后接宾格、指令句结构正确，表达完整、衔开口、大胆模仿、乐于合作，课后主动参与打扫劳动，用所学知识(一)核心单词②【classroom】(教室)→intheclassroom③【desk】(书桌)→cleanthedesk④【chair】(椅子)→cleanthechair⑤【blackboard】(黑板)→cleantheblackboard⑥【window】(窗户)→cleanthewindow⑨【us】(我们)→letus⑩【help】(帮助)→helpme2.核心短语④cleantheblackboard(擦黑板)⑤cleanthewindow(擦窗户)⑧let'sclean(让我们打扫)(二)核心句型2.回应提议3.指令打扫(三)用法提醒①let's+动词原形②clean可作动词/形容词③help后接宾格(四)学习要点①掌握单词短语②熟练运用句型③谈论打扫动作④热爱劳动high.HesaystoLucy:Helpme,pleasMissLilooksachildren!Allthestudentsareproudofthemselves.D.Let'splaygame2.Whichwordmeans“黑板”inEnglish?()A.Let'scleanthedesks.Helpme,pB.Let'stocleanthedesks.HelpC.Let'scleandesks.HelpmD.Let'scleaningtheA.Cleanthewindow.“blackboard”meanhere?()A.打扫B.干净的C.脏的D.帮助D.ThestudentsworktogethertoClassOnefindtheirclassroomismyouhelpme?Samsays:Surhard.Beforeclassbegins,theclassroomiscleanandmorning?Whatdoestheirfirst.Mikesays:Goodidea.Lucycleanstheblackboard,thewindow.Whentheyfinishcleaning,thecl七、练习答案及解析1.B解析：题干中明确提到下课后李老师对学生说让他们打扫教室，对应选项B。A选项回家，C选项看书，D选项玩游戏，均不符；B选项表述正确，符合题意。2.C解析：题干询问哪个单词的意思是黑板，结合单词短语梳理，blackboard的含义是黑板。A选项书桌，B选项椅子，D选项窗3.A解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，让我们打扫书桌吧用Let'scleanthedesks.;请帮助我用Helpme,please.;let's后接动词原形，desks用复数，help后接宾格me。B选项多to、I用法错误，C选项desks前缺少the,D4.B解析：题干询问想让同学帮助自己擦窗户应该说什么,结合句型梳理，请求帮助用Helpme,please.。A选项指令擦窗户，C选项提议一起擦窗户，D选项描述窗户干净，均不符；B选项表述正5.C解析：题干中blackboard结合单词梳理，含义是黑板，此6.B解析：题干中clean结合单词梳理，此处作形容词，含义是干净的，用于表达教室很干净。A选项是clean作动词的含义，C选项脏的，D选项帮助，均不符；B选项正确。7.B解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，露西8.C解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词短语用选项help后用I错误，应是me,D选项缺少be动词are;C选项表beforeclassonThursdaymorning.Theirteachercleanourclassroom.解析：根据材料中场景描述，可得出学生发(2)Jimcancleanthedoor.Amyme?toSam.SamsaysSure.解析：根据材料中学生的分工classroomafterschool.Theytogether.解析：根据材料中放学后的场景描述，可得出留下的人cleanstheblackboard,andMikecleansthecleaning.解析：根据材料中露西和迈克的动作及感受，可得出答本节课围绕打扫教室主题，重点学习Unit2核心单词、短语和知识，灵活运用句型完成简单对话。但仍有少数学生let's的用法(一)语言能力2.能运用所学语言知识，围绕校园规则场(二)文化意识知校园文明场景的语言运用特点，培养遵守规则、文明有礼的意2.乐于用英语谈论校园规则，增强英语表达自信遵守规则、团结友善、文明守纪的良好品质。(三)思维品质1.通过单词巩固、句型仿写、情景演练，培养简单逻辑思维能力，能关联所学知识，结合校园规则场景完成连贯表达。2.能初步自主梳理单元核心知识，发现知识间的关联，提升知识整合和举一反三的能力，规避常见语言错误。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于模仿的良好学习习惯，提升基础合作学习能力。2.能通过简单练习、纠错、知识归纳，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，学会初步自主梳理、积累英语知识。二、教学重难点(一)教学重点1.掌握Unit3核心单词、短语的认读、拼写及运用，牢记核心搭配，能准确运用单词短语描述校园规则及相关动作。2.熟练运用本单元核心句型，能连贯完成校园规则相关的情景应答、简单对话，做到发音准确、表达流畅。3.能梳理单元核心知识，整合所学内容，灵活运用知识解决简单的语言运用问题，理解校园规则场景的语言表达特点。(二)教学难点1.灵活整合所学单词、短语和句型，避免句型混淆和语序错误，能结合具体校园场景连贯、准确地表达校园规则。2.能初步自主梳理单元核心知识，发现自身易错点，主动纠3.能主动用英语谈论校园规则，准确传递规则(三)重难点突破1.通过单词跟读、短语搭配、句型仿写、错题纠错，强2.创设贴近三年级学生生活的校园规则情景，展示校园场景图片、规则标识，模拟遵守规则的动作和场景，引导学生分组演(一)单词梳理(贴合译林版(三起)三年级下册教材，聚焦Unit3核心，不超纲)1.核心巩固单词(必掌握，贴合教材，聚焦校园规则场景运①【rule】:规则，名词，发音/ru1/,常用搭配schoolrules,例：Theseareschoolrules.(这些是校园规则。)。②【school】:学校，名词，发音/sku1/,常用搭配school则。)。③【open】:打开，动词，发音/pn/,常用搭thedoor,例：Openthedoor.(打开门。)。④【close】:关闭，动词，发音/klz/,常用搭配closethewindow,例：Closethewindow.(关闭窗户。)。up,例：Standup.(站起来。)。例：Sitdown.(坐下。)。⑦【walk】:行走，动词，发音/wk/,常用搭配walkquietly,例：Walkquietly.(轻声慢走。)。quietly,例：Talkquietly.(轻声交谈。)。⑩【follow】:遵守，动词，发音/f1/,常用搭配followrules,例：Followtherules.(遵守规则。)。【talkquietly】:轻声交谈；⑧【followtherules】:遵3.易错单词辨析(巩固提升，规避错误)意为关闭，注意动作对应区分；②【stand】vs【sit】:互为反义4.单词用法提醒(规避常见错误)①rule、school等是可数名词，单数前加a/an,复数直接加s;②must是情态动词，后面接动词原形，不可接动名词；③open、close作动词时，后面可直接接宾语(如door、window);④standup、sitdown是固定搭配，可接名词(如rules),构成followsth结构。(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础，聚焦校园规则场景运1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级，聚焦主题)①介绍规则：Theseareschoolrules.(这些是校园规则。)/Thisisaschoolrule.(这是一条校园规则。)。②指令规则：Standup.(站起来。)/Sitdown.(坐下。)/Openthedoor.(打开门。)。③表达必须遵守：Wemustfollowschoolrules.(我们必须遵守校园规则。)/Wemustwalkquietly.(我们必须轻声慢走。)。④询问规则：Whataretheschoolrules?(校园规则是什(老师来时我们必须站起来。)。2.句型搭配与应用(贴合生活，简单易懂，聚焦整合)schoolrules?B:Theseareschoolrules.W3.常见句型错误辨析(提前规避，巩固提升)Sitdown.固定搭配，不可加up);③错误：Followrule.(纠door.(纠正：Openthedoor.单数前加定冠词the);⑤错误：Wemustwalkingquietly.(纠正：Wemustwalkqu后接动词原形)。(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握，聚焦巩固)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①rule(/ru1/):长元音/u/发音饱满，结尾/1/轻读；②open(/pn/):重音在第一个音节，双元音/读；④stand(/stænd/):短元音/æ/发音短促，结尾/d/轻读；⑤walk(/wk/):长元音//发音饱满，结尾/k/轻读。2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)followrules连读为/flrulz/,语调平缓；④Talk(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序，导入主题)Howareyoutoday?引导学生应答I’mfine,thankyou.Andyou?教师回应I'mfinetoo.营造轻松的课堂氛围。就座等，提问学生Whatdothesemean?,引导学生用中文回答，3.预习铺垫：教师出示核心巩固单词和短语卡片(rule、(二)核心知识学习与整合(循序渐进，突破重点，聚焦运1.单词短语巩固(结合情景，强化记忆)(1)分层巩固：结合“校园规则”情景，逐一讲解核心巩固单纠正发音错误，重点强调must的用法和反义词组的区(2)搭配记忆：结合“校园规则”场景，引导学生记忆核心短必须要做到，follow规则守文明”,帮助学生快速记忆、整合知(3)简单练习：教师做对应动作，学生快速说出对应的单词短2.句型巩固与整合(结合情景，逐步突破，聚焦综合运用)(1)句型示范与讲解：教师创设“校园规则”的情景，邀请学(2)句型拆分与整合演练：先拆分练习介绍规则、指令规则、(3)书面仿写引导：教师给出简单的句型仿写范例，引导学生(三)师生互动交流(情景演练，提升能力，聚焦主题)1.互动练习一：句型接龙，教师开头说rules.,点名学生接Wemuststandup.,下一位学生接Wemustsitdown.,再下一位学生接Wemustfollowtherules.,依次接龙，要求发音准确、衔接自然、句型搭配合理，贴合“校园规则”2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的“遵守校园规则”情景(课堂上、走廊里，学生互相提醒遵守规则，教师指令规则),将学生分成4-5人一组，分配角色(提醒者、被提醒者、教师),结合动作和表情，完成简单对话，每组派3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如We(四)探究与分享(巩固提升，自主运用，深化主题)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组围绕“我们的校园规2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小3.拓展分享：引导学生结合自身生活实际，用本节课所学单词(五)重点知识归纳概括1.单词短语归纳：本节课重点学习Unit3核心单词10个，核心短语8个，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配，牢记must的2.句型归纳：重点掌握核心介绍规则、指令规则、表达必须遵3.用法归纳：牢记rule、school等是可数名词，单数前加a/an,复数直接加s;must是情态动词，后面接动词原形；open与原形开头；表达必须遵守用Wemust+动词原形；介绍规则用Theseare/Thisis+名词；正确运用所学知识，学会用英语介绍、指令和4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正rule、walk、talk的发音；运用句型时，保证must后接动词原形、指令(一)核心单词①【rule】(规则)→schoolrules②【school】(学校)→schoolrules③【open】(打开)→openthedoor④【close】(关闭)→closethewindow⑤【stand】(站立)→standup⑥【sit】(坐下)→sitdown⑦【walk】(行走)→walkquietly⑧【talk】(交谈)→talkquietly⑩【follow】(遵守)→followrules②openthedoor(打开门)③closethewindow(关闭窗户)⑤sitdown(坐下)⑥walkquietly(轻声慢走)⑦talkquietly(轻声交谈)⑧followtherules(遵守规则)(二)核心句型3.表达必须遵守4.询问规则(三)用法提醒①must+动词原形③指令句：动词原形开头(四)学习要点①掌握单词短语②熟练运用句型③谈论校园规则④遵守规则It'sMondaymorning.ThavingtheirEnglishclass.Beforetheclassroom,youmuststandmusttalkquietly.Youalltherulesintherunning.Al1thestudentslistencarcomes.Lucytalksquietly2.Whichwordmeans“规则”inEnglish?()走。”inEnglish?()A.Wemustfollowschoolrules.We第52页共191页D.Wemustfollow4.WhentheteachercomesthestudentsdoaccordingtothepB.Standup.5.—Wemust【fo“follow”meanhere?()B.遵守6.—Youmust【close】thewindowdoes“close”meanhere?()B.清洁C.关闭A.MissWangtellsthestudeB.ThestudentsmusttalkloudB.Standupplease.havingabreakinthecorridor.TheirteacherMrLicommustnotrun.Youmustclosethedooroftheclassroyouleave.Lilyiswalkingquietly.Jimwantstorun,butLilyremindshim:Wemustwalkquietly.Jimsay(1)WhatdoesMrMikegototheirclassroomtogether.Theyremembertheschoolrulestheirteachertoldthem.Lucyopensthewindowwhentheteachercomes.Whentheytalkabouttheirhomework,theytalkquietly.Afterclass,theycteachercomes?Whatdoestheirteachersayabout规则的内容，对应选项B。A选项开始上英语课，CD选项打开书，均不符；B选项表述正确，符合题意。2.C解析：题干询问哪个单词的意思是规则，结合单词短语梳3.A解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合理，我们必须遵守校园规则用Wemustfollowschoolrules.;我们必须轻声慢走用Wemustwalkquietly.;must后接动词原形，rules用复数。B选项多to,C选项rule用单数，D选项多to;A4.B解析：题干询问根据短文，老师走进教室时学生们必须做什么,结合情景材料，老师说自己走进教室时学生们必须站起来，对应选项B。A选项坐下，C选项打开门，D选项轻声交谈，均不5.B解析：题干中follow结合单词梳理，含义是遵守，此处用于表达我们必须遵守校园规则。A选项打破，C选项忘记，D选项制6.C解析：题干中close结合单词梳理，含义是关闭，此处用7.B解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，老师8.C解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词短语用法，C选项Wemustfollowschoolrules.表述正确。A选项must后多to,B选项缺少逗号，D选项door前缺少the;C选项表述正9.(1)MrLiremindsthestudentsoftheschoolrules.walkquietlyandmustnotrun;theymustclosethedoortheclassroomwhentheyleave.解析：根据材料中场景描述，可(2)Lilyiswalkingquietly.Jimwaforgot.解析：根据材料中莉莉和吉姆theirteachertoldthem.解析：根据材料中早上的场景描述，可standsupandgreetstheteacherwhentheteafollowtheschoolrulescaref本节课围绕校园规则主题，重点学习Unit3核心单词、短语和知识，灵活运用句型完成简单对话。但仍有少数学生must的用法掌(一)语言能力1.掌握Unit4核心单词、短语和句型，能熟练认读、拼写并灵2.能运用所学语言知识，围绕课后活动场景，连贯完成情景应(二)文化意识知校园课后娱乐场景的语言运用特点，培养积极参与活动、乐于分享的意识。2.乐于用英语谈论课后活动，增强英语表达自信心，培养团结协作、积极乐观、乐于参与集体活动的良好品质。(三)思维品质1.通过单词巩固、句型仿写、情景演练，培养简单逻辑思维能力，能关联所学知识，结合课后活动场景完成连贯表达。2.能初步自主梳理单元核心知识，发现知识间的关联，提升知识整合和举一反三的能力，规避常见语言错误。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于模仿的良好学习习惯，提升基础合作学习能力。2.能通过简单练习、纠错、知识归纳，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，学会初步自主梳理、积累英语知识。二、教学重难点(一)教学重点1.掌握Unit4核心单词、短语的认读、拼写及运用，牢记核心搭配，能准确运用单词短语描述课后活动及相关动作。2.熟练运用本单元核心句型，能连贯完成课后活动相关的情景应答、简单对话，做到发音准确、表达流畅。3.能梳理单元核心知识，整合所学内容，灵活运用知识解决简单的语言运用问题，理解课后活动场景的语言表达特点。(二)教学难点2.能初步自主梳理单元核心知识，发现自身易错点，主动纠3.能主动用英语谈论课后活动，准确传递活动相关信息，提升(三)重难点突破2.创设贴近三年级学生生活的课后活动情景，展示课后活动图3.采用小组互助、个别指导、错题辨析的方式，兼顾不同层次(一)单词梳理(贴合译林版(三起)三年级下册教材，聚焦Unit4核心，不超纲)1.核心巩固单词(必掌握，贴合教材，聚焦课后活动场景运fun,例：Wehavefunafter起玩。)。游戏。)。④【play】:玩，打(球),动词，发音/ple/,常用搭配playgames,例：We戏。)。fast,例：Icanrunfast.(我能跑得快。)。jumphigh,例：Shecanjumphigh.(她能跳得高。)。⑧【sing】:唱，唱歌，动词，发音/s/,常用搭配singsongs,例：Wesingsongsafterclass.(我们课后唱歌。)。后一起玩。)。2.核心短语(必掌握，贴合教材，聚焦课后活动场景运用)①【havefun】:玩得开心；②【after【playgames】:玩游戏；④【playtogether】:一起玩；⑤【runfast】:跑得快；⑥【jumphigh】:跳得高；⑦【sing3.易错单词辨析(巩固提升，规避错误)①【play】:可搭配games、balls等，表玩游戏、打球，注意后面不接to;②【after】vs【before】:after意为在……之后，4.单词用法提醒(规避常见错误)①fun是不可数名词，不能加s;②after是介词，后面可接名直接接宾语(如games、football);④run、jump、sing、dance是实义动词，主语是第三人称单数时，动词需变形式(三年级暂不深入，仅简单提醒);⑤together是副词，常放在句子末尾，修饰(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础，聚焦课后活动场景运1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级，聚焦主题)①表达课后玩得开心：Wehavefunafterclass玩得很开心。)/Theyhavefunafterclass.(他们课后玩得很开心。)。②提议课后活动：Let'splaygamesafterclass.(我们课后玩游戏吧。)/Let'ssingsongsafterclass.(我们课后唱歌吧。)。③描述课后活动：Weplaygamesafterclass.(我们课后玩游戏。)/Shesingssongsafterclass.(她课后唱歌。)。④询问课后活动：Whatdoyoudoafterclass?(你课后做什戏。)/Wedancetogetherafterclass.(我们课后一起跳舞。)。2.句型搭配与应用(贴合生活，简单易懂，聚焦整合)together.B:Great!Wehavefunafterc3.常见句型错误辨析(提前规避，巩固提升)Let'stoplaygames.(纠正：Let'splaygames.let's后接正：Iplaygamesafterclass.game用复数games);④错误：Wetogetherplaygames.(纠正：Wetogether放句末);⑤错误：They(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握，聚焦巩固)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)mp/):短元音//发音短促，结尾/p/轻读。(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序，导入主题)Howareyoutoday?引导学生应答I'mfine,thankyou.Andyou?教师回应I'mfinetoo.营造轻松的课堂氛围。2.趣味导入：教师出示课后活动图片，如玩游步、跳跃等，提问学生Whatdoyoudoafterclass?,引导学生class,导入课题，讲解havefunafterclass意为课后玩得开class、playgames、singsongs),引导学生认读、齐读，结合图(二)核心知识学习与整合(循序渐进，突破重点，聚焦运1.单词短语巩固(结合情景，强化记忆)(1)分层巩固：结合“课后活动”情景，逐一讲解核心巩固单纠正发音错误，重点强调play的用法和afterclass的固定搭配。(2)搭配记忆：结合“课后活动”场景，引导学生记忆核心短跳，together在一起，课后快乐真不少”,帮助学生快速记忆、整合知识。(3)简单练习：教师做对应课后活动动作，学生快速说出对应的单词短语；教师说出单词短语，学生快速做对应动作并造句，强化单词短语记忆和运用能力；通过小游戏区分易错单词和固定搭配，提升趣味性。2.句型巩固与整合(结合情景，逐步突破，聚焦综合运用)(1)句型示范与讲解：教师创设“课后活动”的情景，邀请学生配合，做提议、描述活动的动作，示范核心句型，用简单中文解释含义和用法，带领学生跟读、分句仿写，引导学生结合动作和场景，自主练习表达，重点强调句型的连贯性和准确性。(2)句型拆分与整合演练：先拆分练习表达开心、提议活动、描述活动、询问活动的句型，再整合句型，引导学生完成简单对话，强化句型运用的准确性和连贯性，结合情景纠正不合理表达和常见错误。(3)书面仿写引导：教师给出简单的句型仿写范例，引导学生结合课后活动，仿写句子，运用所学单词短语和句型，表达课后活动或提议，培养基础书面表达能力，规避常见书写错误。(三)师生互动交流(情景演练，提升能力，聚焦主题)1.互动练习一：句型接龙，教师开头说Wehavefunafterclass.,点名学生接Iplaygamesafterclass.,下一位学生接Let'splaytogether.,再下一位学生接Great!,依次接龙，要“课后活动”情景(课后操场，学生互相提议玩游戏、唱歌、跑步，一起享受快乐时光),将学生分成4-5人一组，分配角色(提议者、参与者、询问者),结合动作和表情，完成简单对话，每组3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Wegame),引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强(四)探究与分享(巩固提升，自主运用，深化主题)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组围绕“我们的课后活2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小3.拓展分享：引导学生结合自身生活实际(五)重点知识归纳概括1.单词短语归纳：本节课重点学习Unit4核心单词10个，核心短语8个，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配，牢记play的用法、afterclass的固定搭配和课后活动类单词的单复数规则，3.用法归纳：牢记fun是不可数名词，不能加s;afterclass是固定搭配，不加the;let's后面接动词原形；play作动词时可直接接宾语(如games、songs);together是副词，常放在句子末尾；提议活动用Let's+动词原形；描述活动用主语+动词+宾语+afterclass;询问活动用Whatdoyoudoafterclass?;正确4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正fun、run、jump的发音；运用句型时，保证let's后接动词原形、afterclass搭配正确，表达完整、衔接自然；书写时，注意单词作，课后积极参与有益的课后活动，用所学知识练习表达，培养积(一)核心单词①【fun】(乐趣，快乐)→havefun③【class】(课，班级)→afterclass④【play】(玩，打)→playgames⑤【game】(游戏)→playgames2.核心短语①havefun(玩得开心)③playgames(玩游戏)④playtogether(一起玩)⑥jumphigh(跳得高)⑦singsongs(唱歌)⑧dancetogether(一起跳舞)(二)核心句型(三)用法提醒(四)学习要点①掌握单词短语②熟练运用句型③谈论课后活动④乐于参与活动playground,somestudentsareplayinggamestogethhappily.Amyisjumpinghigh.TheirteacherMissLiisstandingnea