夜间飞行的秘密教学设计

夜间飞行的秘密教学设计

夜间飞行的秘密教学设计1

一、教学目标、重难点

1、学会从不同角度去提问。【语文要素】

2、能借助问题理解课文内容。【语文要素】

二、教学过程

1、复习导入

师：上节课我们一起去探寻了一个秘密，一个关于（生：夜

间飞行）的秘密。快速回忆，是什么事物夜间飞行？（生：飞机）

而这个秘密又是与什么相关？（工：蝙蝠）到底这飞机飞行

与蝙蝠之间有怎样的秘密？它们之间存在什么关系呢？这节课我

们继续学习！

2、区分提问角度

1）师：还记得陪我们一起阅读的学习小伙伴吗？她带来的课

文旁边和后面的问题清单还记得吗？我们一起来回顾（出示课后

习题"问题清单"）

2）这张问题清单上有学习小伙伴提出的三个问题，看问题简

单，但学习小伙伴给我们选下了个不简单的任务呢，我们一起听

听她说了什么？

（播放录音：四三班的同学们，你们好！我是你们的学习小

伙伴。相信你们已经看到我的问题青单，接下来你们敢接受我对

你们发起的挑战吗？哈哈，我的第一个任务是：你们能说说我这

三个问题是根据什么角度提出来的吗？）

3）挑战书已经下发给我们了，大家快快行动起来吧。

小组讨论：这3个问题是学习小伙伴根据什么提出来的？她

的提问角度是什么？

4）生汇报

①》课文内容

②（师引导：换个角度看，作者写作时，为什么详细写第一

次试验，而简略写后两次实验？）＞写法

③从课文得到启示，联系生活经验提出的〉启示

（学生代表汇总汇报）：学习伙伴，你好！你的第一个问题是

从课内容来提问，第二个是从写法上来提问，第三个是从启示上

提问的。

5）师：我们夹听听学习小伙伴怎么说？

3、罗列问题清单

1）播放录音：哇，四（3）班的同学们你们可真快，这么短的

时间就知道了我的提问角度是什么，看来真难不倒你们，那接下

来的任务可有难度了，你们能模仿我的问题清单罗列出属于你们

的问题清单吗？

2）师：这可是个不小的难题，你们有信心完成吗？老师这里

送大家三条罗列问题清单小妙招。你们可看好了！

①归并相似问题

②舍去相同问题

③补充新的问题（不同角度）

用上小妙招开始接受来自学习伙伴的挑战吧！

3）小组讨论，罗列清单，投影展示，全班评价（不同角度）

4）学生代表汇总汇报

5）播放录音：我听了你们的问题清单真忍不住竖起大拇指呢,

恭喜你们挑战成功了！我呀，这次不挑战你们了，这次来是来寻

求你们的帮忙。我的小伙伴告诉我，关会提出问题、列出清单是

不够的，还要想试着解决问题。可是这张问题清单让我有点发愁，

你们能帮帮我吗？

4、解决问题

1）师：大家愿意帮帮我们的学习小伙伴吗？那我们一起来试

试。（出示问题清单）

2）小组讨论并汇报

★蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？（内容）

（第7段内容提炼关键信息，并通过简单示意图表示）

★作者如何写清楚飞机夜间飞行的？（写法）

运用本节课所学完成课后练习第三题，从不同角度去提出问

题并尝试着解决。

三、板书设计

【教学反思】

这是一篇科普性的课文，这样的课文是以说明为主要表达方

式的一种文章体裁，具有很强的科学性，但其本质还是语文课，

致力于学生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课

文传递的知识和说明方法，渗透科学精神等，只是这类课文教学

的一大任务，而不是唯一和根本的任务。

对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不

足，所以要读懂课文，受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道

理是重点也是难点。提问不仅是学生阅读思考的体现，更是一种

阅读策略。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，

更注重对学生进行发散性思维的培养。我通过学习小伙伴这一角

色的加入，更好地引导学生认真体会教材以批注的形式出示的问

题，让学生获得启发，学会发散思维，掌握从内容、写法、启发不

同的提问角度，从而提高学生的提问能力。

与此同时，我还结合学习小伙伴和课后练习引导学生提出自

己的问题，并想办法自主解决，这样既毂炼了学生的发散性思维，

又提高了学生解决问题的能力。

不足之处及改进措施：

1、“飞机夜间飞行”、“蝙蝠探路”部分内容未预留足够时

间让学生深入探究，导致“对比”这人写作手法未让学生深刻理

解。在教学每一个环节时，都应当关注学生是否真正理解并接收，

并通过学生反馈及时检查，出现未能理解的，老师放慢教学速度。

2、本节课设干重视了学生的技能训练，而忽略了学生对部分

内容的理解。在“区分提问角度”、“罗列问题清单”两个环节

都是训了学生的“提问”这一技能，“解决问题”这一环节才让

学生认真关注了文本内容，在这一环节也应在每一个问题的解决

上多预留时间，让学生清晰理解“蝙蝠飞行”和“飞机夜间飞行”

的联系和区别。

3、让孩子们朗读的时间较少，在以后的教学中，我将注重科

普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。

4、课后练习题可放在课堂进行，巩固并检测学生技能的训练。

夜间飞行的秘密教学设计2

教学目标：

科学知识：

知道制造飞行器的过程中，有很多发明受到了生物的启发。

科学探究：

通过阅读资料、观看视频，知道在自然界中可以找到飞行器

发明的原型。

科学态度：

始终保持对飞行器的研究兴趣。

教学重点：

知道在飞机的制造过程中，有很多发明受到了生物的启发。

教学难点：

知道在飞机的制造过程中，有很多发明受到了生物的启发。

教学过程：

一、回顾旧知识，聚焦新问题

1、知识回顾：

提问：上节课我们一起认识了各种各样的飞行器。你学到了

哪些知识？

导语：人类为了完成飞天的梦想，从观察身边事物中不断获

取灵感。飞行器的发明是从模仿开始的。从简单模拟形态，到深

入研究功能。制造、发明出了一代又一代的飞行器。

2、聚焦仿生学

导语：大自然是人类的老师，有许多科学家都从中得到启示，

有所发明、有所创造。

出示图片：蒲公英和降落伞

提问：你能看出它们之间的联系吗？

小结：人们通过研究生物的结构和功能，从而发明出新的设

备和工具，这就叫做仿生技术。日常仁活中的很多发明都来源于

自然界的仿生原理，飞机的设计制造也不例外。

二、科学实践活动：了解飞行器中的仿生学

1、聚焦飞机设计中的仿生学

提问：发明飞机最初的灵感来源于鸟类，你觉得飞机的构造

中哪些和鸟类相似呢？请根据自己已经了解的知识在飞机结构简

图上标注出哪部分结构的设计灵感来源于鸟类。

学生汇报：

2、了解飞机中的仿生学

导语：我们从形态上可以看到飞机模仿小鸟。那么在飞机的

发明、制造的过程中，具体应用了哪些仿生技术呢？我们来听听

同学们查阅资料后的分享。

导语：关于机翼的仿生学同学们查阅到很多，看来科学家在

飞机机翼方面做了很多研究。那么飞行器在发明和制造过程中还

遇到了哪些问题，科学家又是怎样在大自然中受到生物的启示，

解决了飞行问题呢？

提问4：飞机起飞和降落时会发出的震耳欲聋的轰鸣声，人体

感觉很不舒服。这个问题时又是怎样解决的呢？

导语：在飞行器制造中，还有很多生物也为飞行器的发明和

改进提供了思路。我们再来学习几篇资料：（播放语音）

3、参考仿生学设计飞行器

①谈话：通过学习仿生学，对于你们自己设计和制作一种飞

行器有什么启发？

②设计：

谈话：结合前面你对飞行器的了解，你想设计什么样的飞行

器？

布置任务：在你设计的的飞行器中，参考了哪些仿生学的知

识？请将设计图画在记录单上。

③交流：

导语：让我们来看看同学们的设计图，听听他们的.想法吧。

4、小结：同学们，你们觉得他们设计的怎么样？相信你们一

定也会有很棒的设计方案！

三、总结全课

小结：在飞行器的发明过程中，受到了这么多生物的启发。

模拟生物的本领已经成为工程科学发展进步的重要途径。目前，

新型飞行器外形设计，科学家已经将目光从鸟类仿生转移到鱼类

仿生中。今后我们会有更多的设计和研究空间。希望同学们也能

像科学家一样发现自然界中更多的秘密，期待你们更多的发明和

创作。夜间飞行的秘密教学设计3

教学指标

认识"蝙、蝠”等11个生字，读准多音字”系“，洽商写”蚊、

即”等14个字，洽商写”蚊子、即使“等12个词语.

教学重难点

1、学洽商从不同角度提问.

2、能借助问题理解课文内容.

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣.

1、读了课题，同学们肯定磋商有疑问：课文讲的是什么东西

夜间飞行的秘密？而飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？下面就

让我们走进课文去找一找吧.（板书课题）

2、我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同

学们说一说你印象最深的一点是什么.

学生交流搜集到的资料，谈自己的了解.

课件出示：

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮

质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊子、飞蛾等昆虫.视力很弱，主要

靠本身发出的超声波来引导飞行.

雷达：利用发射和接收无线电波进行指标探测和定位的装置.

无线电波传播时遇到障碍物就洽商反射回来，雷达就凭据这个原

理，把无线电波发射出去，再用接收装置接收反射回来的无线电

波，这样就可以测定指标的方向、距离、大小等.雷达在使用上不

受气候条件的影响，广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等

方面.

二、初读课文，扫清字词障碍.

1、请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课

的生字，读准生字的'字音.

2、课件出示本课生字，教师指导读写生字.

（1）教师重点指导易混字、易错字.如“即”字书写的时候要

注意观察字形，左边上面不要多写一点；"究"字是上下结构，下面

是"九，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；“驶“右边是”史

",不要写成”吏。

（2）认识多音字"系"：系（ji）鞋带系（_i）列

（3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，

并互相订正.

3、默读课文，用简洁的语言概括这篇课文的主要内容.

（1）指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题

目，再凭证题目去我飞机夜间飞行和蝙蝠之间的关系.我们可以先

找出文中表明二者关系的重点语句，通过对重点语句的改写，明

确二者之间的关系，然后就可以概括主要内容了.

（2）请同学们找出重点语句.（课文第8自然段开头两句.）

（3）通过对这两句话的改写，我们就能概括出课文的主要内

容了.谁来说一说？

主要内容：科学家们经过反复切磋，揭开了蝙蝠能在夜间飞

行的秘密，并从中受到启发，给现代飞机装上雷达，使飞机在夜

间飞行更安全了.

小结：这个环节要层层深入，先从字词入手，然后通过阅读

课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠

定了基础.

第二课时

一、复习故知，导入新课.

1、听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正.

2、上节课我们理解了课文的主要内容，谁能复述一下？指名

回答.

3、大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来精细品读这

篇文章吧.

二、精读课文，精细品味.

（1）课件出示问题，学生凭单问题读相关段落.

课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的秘密，科学家做了

哪些实验？

学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报.

预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜里飞行和

眼睛无关.再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飞行出现

了状态.

（2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最后的实

验结尾.那么，科学家通过这三次实验得出了什么结论呢？（课件

出示表格，字据学生的回答依次出示答案）

课件出示：科学家们一共做了几次实验？最后分别是怎样的？

实验次数实验方法实验未了结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃

铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不

是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞,

铃铛响个不停，蝙蝠在夜里飞行，是靠嘴和耳朵配合起来探路的

第三次把蝙蝠的嘴封住.

学生小组探求交流，总结答案，完成表格.小组选代表在全班

交流.

（3）科学钻探仅仅是得出结论就行了吗？我们进行科学探讨

主要是为了从中得到启发，利用切磋成果，服务我们的生活.那么,

科学家们从这些实验中得到了什么启发呢？

生读课文收关一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的

启发.

预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给现代飞机装上雷达，

使飞机的飞行更安全.

设计意图：引导学生先从问题入三，再钻研从实验到结论的

过程，这个讨论过程能引起学生切磋的兴趣，激发他们对科学的

兴趣.

三、发散思维.

1、回答以下问题.

(1)飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？

(2)超声波在生活中还有什么用途呢？

2、学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一个

小组活动：读课文，列出自己的问题清单.

可以从不同角度提出问题，如可以针对课文内容提出疑问，

可以从课文的写法上提出问题，也可以联系生活经验提出问题.

小组钻论，列出问题清单，全班进行交流解答.

预设L除了飞机，还有哪些地方使用了雷达？

雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面.

预设2：生活中有哪些发明是受到动物启发的？

凭单蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；依据

青蛙的眼睛，发明电子蛙眼等.

3、读课后习题中的选段，提出自己的问题.

预设：选文介绍了哪几种变态茎？作者介绍变态茎的时候，采

取了什么说明方法？

（学洽商从不同角度提问）

板书设计

教学反思

发散性思维对于学生来说非常重要.在教学过程中，我不仅注

重对学生理解能力的教育，更注重对学生进行发散性思维的提拔.

我引导学生学习从不同角度提出问题的方法，并让学生通过课后

习题进行实践，同时想办法自立解决问题，这样既锻炼了学生的

发散性思维，又升高了学生解决问题的能力.夜间飞行的秘密教学

设计4

【学习目标】

1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避''等12个生字，掌握多音字

“系”。正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机

夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.能从不同角度提出问题和同学交流。

【教学课时】

2课时

第一课时

【学习过程设计】

教学过程

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物

吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和

雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一

块儿来学习6课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

1.出示会认字。

出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、

荧、屏”

“蝙、蝠、蝇"的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成

“pi_____n"，“锐"翘舌音要读准，“蝙蝠即、铛、蝇、证、

揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

2.出示会写字。

“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、

驶，，

指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结

构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“横、绳、

蝇、驶”书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用

把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词

懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法C

2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如

何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的

阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作

符号的形式找出答案。

3.生交流自读情况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5,从“科学家经过反复研究，终二揭开了蝙蝠能在夜里飞行

的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的,?

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了

不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学

习。

第二课时

、复习旧知。

1,听写词语。

飞蛾系着驾驶研究苍蝇证明科学

2.多媒体出示蝙蝠图：

师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

今天我们继续学习《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能

安全地飞行。

二、理解课文。

L学习第P2自然段。

指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

2.自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请

在书上做个标记。

小组讨论。

口交流你读懂了什么？（敏锐）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、

即使、也）

3•这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练

练，待会儿我们来比赛。

学生练习-指名两人比赛-学生评议-认为自己读得好的同学

站起来朗读

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多

媒体出示最后一句话。）

5.为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼

已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学

第4、5自然段。把表格补充完整。

试验顺序试验方式试验结果试脸结论

第一次

第二次

第三次

a.学生分小组学习。

b.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍

一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第一一次实验中是这样做的一一

-------）

6.小结：三次试验证明（多媒体出示，学生读）

“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来

探路的。”

请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。

边读边想想你还想知道什么？

7.学生自读后提问，并列出问题清单。

a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

b.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，

闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

8.同桌自学第七自然段。

a.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

多媒体出示第七自然段。

b.老师根据回答画出2、4两句。

c.请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

&学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠嘴超声波障碍物

耳朵）

e.老师操作课件示意图

£请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

9.师生分读第七自然段。

10问：这一目然段告诉我们什么？

11好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的

老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第七自然段）

过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发

明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第八

自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

教师板书：雷达天线无线电波荧光屏

12.集体朗读第八自然段。

13.学过课文，你还能提出什么问题，你能从中受到什么启发?

分组讨论，列出清单C

a.无线电波跟超声波是一样的吗？

b.为什么课本没有具体写后两次实验？

c.“蝙蝠探路”还可以用在上生活中的什么地方？

反馈：

生：我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题

针对课文内容来提问的。

生：第二个问题是从课文写法上来问的工

生：第三个问题从课文中得到启示，联系生活经验提出来的。

四、总结

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为

人类造福，这门学科叫仿生学。

【板书设计】

嘴巴超声波

耳朵障碍物反射

蝙蝠和雷达天线无线电波

荧光屏障碍物反射

教学反思：

《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠

和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

一、自主识字。

对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字

教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组

活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错

字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加

准确，成就感也就更高。

二、层层递进，解决问题。

在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内

容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的

过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了

剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的

认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

三、提出质疑。

发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅

注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培

养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课

后练习来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学

生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。夜间飞行的秘

密教学设计5

一、文本分析

《夜间飞行的秘密》讲述了飞机能在夜间安全飞行的原理，

与蝙蝠探路相类似。这是一篇科普小品文，把科普文安排进提问

策略单元的原因，应该是科学类文章介绍的知识，本身就包含着

孩子的未知，容易激发孩子的兴趣和求知欲，是教提问方法的好

载体。

首先要明确阅读策略单元的教学目的。本单元的教学是要让

学生在学习中习得提问的策略方法，绝不只是简单知晓课文内容。

但提问的目的，是想通过提问促进学刍对课文的理解，学习策略

的最终目的还是为了更好地理解课文，所以课堂上也不能置内容

于不顾，为了习得策略而纯粹罗列方法。就好像鱼之于水，能力

是在边读边问思考的过程中逐渐形成的，而长期这样的训练就会

提升学生的内在素养。这是一个水乳交融的过程，阅读策略教学

决不能脱离文本教方法，更不能为提问而抛弃对内容的理解。

再梳理本单元的编排思路，作为本单元的第二篇课文，《夜间

飞行的秘密》承接第一课，继续练习针对局部和全文提问，同时

还要学习从写法、启示不同的角度提问，并能分类整理问题，借

助问题理解课文，为第三篇《呼风唤雨的世纪》学习筛选问题做

铺垫。针对内容的提问符合学生已有认知，人人能问。针对启示

和写法的提问稍难，尤其是探讨作者写作的密码普通孩子都想不

到，这就是学生的生长点，需要在老师的引导下逐步伸展。

如何教学生从写法的角度提问呢，我们不妨从文体入手。

科普文介绍科学知识，本是严谨的，理应言简意赅，直接了

当地陈述。作者却运用设问、“像没头苍蝇似的”比喻的修辞手

法，以问句结尾，介绍实验时生动具体的细节表述等。教学时可

以引导学生发现这些与已有认知不一样的地方，找到这样的特别

处，引导学生反复品读咀嚼，探究作者的表达意图，以提问撬动

思维，以问题促进对内容的理解，最终实现读写能力的螺旋上升。

二、学情分析

这是统编教材小学阶段暨三年级预测单元后安排的第二个阅

读策略单元，作为本单元的第二课，如何提出自己的真问题，还

得基于第一课的良好铺垫方能进阶。针对内容的提问在学生认知

范围内，较熟悉，学生都能自然生发针对内容的提问，但是针对

写法和启示的提问则需要重点学习。

针对写法和启示的提问是难点，而针对写法的提问又是重中

之难。根据课标要求，中年段阅读教学应以段落训练为重点，所

以从写法角度的提问重点关注作者句段修辞的表达，集中在2-5

自然段的相关处处理，学有余力的同学也可以从全文布局上思考

提问。教学时老师先引导和示范，运月多种形式的读，可以把文

句内容用简短的句子表达，与原文对比阅读，启发学生思考提问，

作者为什么舍简就繁选择这样的形式，这样表达好在哪儿，再阅

读体会，交流收获，真正实现以提问促进课文理解。

三、教学目标

1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写

“蚊、即”等14人字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

2.学会从不同角度提问。

3.能借助问题理解课文内容。

四、教学难点

学会从不同角度提问。

五、教学过程

第一课时

（一）课时目标

1.能读准多音字“系”，“蝙蝠”等生字词。

2.能阅读课文，提出自己的问题。

3,能初步感受提问的不同角度，借助清单分类整理。

（二）教学过程

板块一：初读课文，整体感知

L导入新课，初读课文

（1）回顾上一节课的学习收获。

①提问：经过上一节课的提问学习，同学们有哪些收获呢？

②学生回顾阅读时可以针对局部提问，也可以针对整体提问。

（2）边读课文边思考，提出自己的问题。

①出示学习任务一：读课文，边读边思考，把问题写在便利

贴上，贴在课文相应的位置。

②学生默读课文并批注问题。

2.分享自己的问题，相机引导关注“学习伙伴”的问题，说

一说：你受到了哪些启发？

预设：“学习伙伴”提到“生活口还有哪些发明受到了动物

的启发“，这让我想到了，提问不仅可以是针对课文内容本身，

还可以是课文以外相关情境的思考。

3.学生默读课文，尝试提出新的问题，并批注下来。

板块二：问题梳理，感知多角度提问

1.交流讨论解决问题

（1）小组交流，尝试解决提出的问题。

（2）小组讨论，将暂时无法解决的问题记录在小组问题清单

上。

（3）教师巡视指导，了解学习情况，帮助解决部分问题。

2.引导学生对比问题清单，分类梳理问题

（1）过渡：同学们提出了许多问题，也试着解决了其中一些

问题。大家请看，陪伴我们一起阅读的“学习伙伴”也整理了一

份小组问题清单，是否能带给我们新的启示呢C

（2）引导学生发现问题清单的三个角度

探究“内容”

①出示问题：无线电跟超声波是样的吗？引导思考：这个问

题是根据什么提出来的？

②学生交流：“无线电”和“超声”，是来自课文中的两种

事物。这个问题是根据课文“内容”提出来的。

③小结：我们在读时，可以从“内容”的角度提出自己的问

题。

探究“写法”

①出示问题：为什么课文没有具体写后两次实验？

②引导思考：这个问题是根据什么提出来的。

③小结：这个问题是针对“写法”提出来的，因此，针对课

文的“写法”，我们也能够提出自己的问题。

探究“启示”

①出示问题：飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是

靠超声波吗？你能仿照这个问题提问吗？

②引导思考：这样的问题是根据什么提出来的呢？

③小结：从课文中得到启示，联系生活经验，也能够提出自

己的问题。

阅读时通常可以从“内容、写法和启示”这三个角度提出自

己的问题。当然，省略号也告诉我们，还可以从更多的角度提出

问题。

(3)小组合作，分类整理

①引导学生再读课文，有针对性地从不同角度提问。

②小组交流，把小组暂时不能解决的问题按三个角度分类，

填入表格。

第2课时

课时目标

L通过合作学习，分类整理出小组问题清单。

2,能从不同角度提问，根据问题理解课文内容。

教学过程

板块一：启发引导，学习“写法”提问

L导入新课，自主探究

（1）出示小组问题清单，引导学生对比发现：看看表格中呈

现的这些问题，你发现了什么？

预设1“内容”方面的问题有很多。

预设2：“启示”类的问题很有趣。“写法”类的问题太少了。

（2）教师示范从“写法”角度提问。

出示第二自然段语句：在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全

飞行的呢？要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起C

①抽读，思考：这一段讲了什么。

②教师示范提问：作者为什么不像你这样直接陈述，而要一

问一答，用设问呢？

这是我的问题。想知道我是怎么从写法这个角度提出这个问

题的吗？

③引导学生讨论自己对科普文的认知。

③小结：对写法提问，可以关注课文的表达里与我们对科普

文的'想象不一样的地方。

（3）引导学生再次阅读课文，专门针对写法角度提问。

预设1：作者为什么把蝙蝠比作无头的苍蝇？

预设2：作者为什么要自问自答呢？

板块二：筛选问题，深入理解课文

（1）全班交流，筛选问题

从内容、写法、启示三个角度各筛选出一个问题，为深入学

习做准备。

问题1:蝙蝠夜间飞行与飞机夜间安全飞行有什么关联？

问题2：课文为什么要详写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密？

问题3：生活中还们哪些发明是受到了动物的启示？

（2）集体研讨预设问题1

①引导学生自由阅读课文第七、八自然段，说一说，：蝙蝠是

依靠什么在夜间飞行的？

②引导学生议一议：飞机夜间是怎样飞行的？

③小结：蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵的配合，飞机夜间飞行

是受到蝙蝠飞行启发，靠雷达、无线电波，显示屏的合作完成的。

（3）集体研讨预设问题2

①出示课文第三至七自然段，提问：课文一共有8个自然，

其中用了5个自然段介绍蝙蝠，为什么？

②学生重点学习第四至五自然：先自读，把关键词填写在表

格中，再同桌相互说一说实验过程。

③填表后思考：科学家做了三次实验，为什么详写第一次实

验略写后两次实验呢？

教师小结：科学家做的三次实验准备是一样的，为避免啰唆

重复，就不必把后两次实验详写出来。但这个实验过程很有趣，

详细记述出来，不仅能促进我们全面地理解文章，也让我们对这

篇科普文的学习更感兴趣。

(4)集体研讨问题3

①谈话：科学家利用超声波发明？雷达，实现了飞机的安全

夜行，在生活中它还有哪些用途呢？你们知道吗？

生交流。

这么多地方都要用到超声波，生活处处有科学啊C

科学家们从生物身上还得到了哪些启示，创造了哪些新技术,

发明了哪些新科技呢，你知道吗？

②学生交流已知的仿生学知识，其他同学就发言同学交流的

话题，提问交流。

预设1:我知道对蜻蜓飞行原理的探索促进了飞机飞行稳定

的研究。

预设2：潜水艇的发明和鱼的沉浮有关。

预设3：潜水服的流线型设计从鲨鱼身上得到了启示。

③小结；同学们，课后可以查阅相关资料，了解更多有关仿

生学的知识。

(5)小结：在这篇课文的学习中，我们尝试从不同角度提问,

理解了文章内容，还从课文中受到启示，想到生活中的其他方面,

体会了阅读科普文的乐趣。

过渡：从不同角度提问，大家有没有真正掌握呢？接下来我

们要接受一次检阅。

板块三：及时巩固，迁移运用

（1）引导学生阅读课后第三题，练习从不同角度提问

①学生默读课后材料《他们是茎，还是根？》，边读边写下自

己的问题。

②学生自主进行问题分类C

（2）小组交流，对问题进行整合和梳理。

（3）小组代表汇报交流，相互评价。

（4）推荐课外阅读资料，引导学生尝试运用提问策略

板书设计夜间飞行的秘密教学设计6

【课前解析】

关注语文要素：

四年级上册第二单元为“提问”黄略单元，是继三年级“预

测”后的又一阅读策略单元。本单元的语文要素是“教给学生提

问方法，培养提问意识，提高阅读能力”。单元共编排了四篇课

文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》

《蝴蝶的家》，四篇课文呈梯度式前进，逐步达成单元目标。《一

个豆荚里的五粒豆》鼓励学生积极思考、大胆提问，让学生学会

从课文的局部或整体提出问题。《夜间飞行的秘密》的教学建立在

学生已达成前篇课文基础之上，让学工学会尝试从不同角度去提

问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

关注体裁特征：

《夜间飞行的秘密》是一篇有趣的科学小品文，它主要讲的

是科学家通过反复实验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从

中受到启发，给飞机装上雷达，解决？飞机在夜间安全飞行的问

题。在传统教学中，科学小品文的学习更加注重内容的解析、说

明方法的习得、语言的体会等方面，而本篇课文则更加注重在学

生已有的大胆提问的基础上，让学生通过全面深入思考，学习从

不同角度提出问题，帮助理解课文内容。

关注策略指导：

提问策略单元在编排和教学中更加注重提问策略的教授和指

导。学生经过《一个豆荚里的五粒豆》的学习，初步具有了主动

提问的意识，思维较为活跃，但提问还是较为零散，思维比较单

一，提问策略的学习对于他们来说非常有必要，为此教师应在充

分保护学生提问热情的前提下，引导学生掌握一定的提问策略。

关注学法指导：

教师可引导学生通过关注导语、批注问题、小组交流合作、

借助问题清单等方式，学会从不同的角度提问。同时，提问策略

的学习要注重学生的体验和实践，需要通过多种方式的练习让提

问策略的学习和应用落到实处。

【教学目标】

1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写

“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

2.学会从不同角度提问。

3.能借助问题理解课文内容。

【教学重难点】

L学会从不同角度提问。

2.能借助问题理解课文内容。

【教学准备】

多媒体课件、投屏软件、长纸条、马克笔、磁铁板书贴

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾方法，课题导入

1.回忆复习本单元前一课的提问方法

师：孩子们，我们前面已经学习？一篇童话故事《一个豆英

里的五粒豆》，在这篇课文中，你们学到了什么提问方法？

（贴板书：“疑”）

生：可以针对课文的部分或全文提问。

（贴板书：“部分”、“全文”）

师：这节课老师将带领大家继续月提问的方法学习一篇科学

小品文一一《夜间飞行的秘密》。

（板书课题：夜间飞行的秘密，学生跟随书空）

讲解“达”字：半包围结构，注意“大”的捺变成长点。

2•针对课题提问

齐读课题，带着思考再读一遍，说说你想到了什么问题？

【设计意图］借助第一课中已经学到的提问方法，学习接下

来的课文内容，并尝试着边读边思考提出对题目的疑问，学生提

问有了抓手。

二、初读课文，提出问题

1、明确任务，提出问题

带着对题目的疑问和思考，接着往下读文章。

读之前，出示阅读任务，请一位同学读一读：

提醒：书中有个学习伙伴也像你们一样，边读边思考，提出

了他的问题，写在了旁边和文后，你也可以像他一样记录在这里。

【设计意图］在学生边读边思的过程中给予方法指导，让学

生明确如何将自己的思考和问题记录下来。

2、小组讨论，交流问题

（1）谁来说说你提了什么问题？

（2）四人小纽合作：

3、全班分享，解决问题

小组分享问题，全班共同解决，在提问和思考中，通过再读

课文，聚焦关键段落深入分析，加深对课文内容的理解。

【设计意图］旨在让学生积极主动地提出自己的问题，并在

交流分享的过程中，不断深化对问题的认识，在共同聚焦问题、

解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。

预设1：

为什么用“清朗”不用“晴朗”？（贴板书）

师：你们有没有听清楚这个问题，这也是老师疑惑的地方，

我更感兴趣的是你怎么会有这样的疑惑？（生答）这是个好问题，

你们谁能帮他解答？一一引导学生比较“清”和“晴”的两个偏

旁，“清朗”强调清清爽爽。

预设2：

为什么题目是夜间飞行的秘密，一开始却写飞机？（贴板书）

师：你们觉得这个问题怎么样？评价一下。

生：好，从熟悉的事物引入让我们更有兴趣往下读。

师：是的，这就是科学小品文的特点，用通俗的事物来说明，

引发我们阅读的兴趣和思考。看来这也是个不错的问题。

预设3：

蝙蝠的眼睛看得到东西吗？（贴板书）

师：你能试着从文中找到答案吗，在第几段？

师：文章传达给我们的信息的确是它的眼睛不太好用，远不

如嘴耳配合得好，老师补充小资料，蝙蝠不是全瞎，只是视力弱

化了。

预设4：

无线电波和超声波是一样的吗？（贴板书）

老师带领学生找到文中相关自然段（七八段），交流记论：

（1）什么是超声波？什么是无线电波？

（2）找出相关句子勾画出来。老师通过投屏，在屏幕上勾画。

（3）男生读超声波部分，女生读无线电波部分。

（4）说一说两者有什么不同？

师：是的，超声波是蝙蝠这种生物发出的；无线电波是雷达

这种机械发出的，发出者是不一样的。看来我们要想弄明白这个

问题还要作比较。针对课文内容的提问不仅让我们理解了七八段,

还知道了作者在这一部分运用的说明方法。

预设5：

蝙蝠探路的原理还应用在生活中哪些地方？（贴板书）

师：你怎么想到这个问题的？（生答）

师：看来联系我们的生活实际也能提出不错的问题。

预设6：

蝙蝠和雷达有什么关系？(贴板书)

师：这是个好问题，但似乎没有那么容易一下解决，要想弄

明白，必须深入去读课文，还要对蝙蝠和雷达作比较。

(1)明确阅读任务：

自读7-8自然段，思考蝙蝠是怎样做到夜里安全飞行的？雷

达又是如何工作的？勾画出相关语句。

通过投屏画笔将学生勾画的内容呈现在课件上。

(2)老师通过幻灯片动画导图，引导学生明确蝙蝠夜间安全

飞行的过程。

(3)学生仿照蝙蝠飞行原理的动画导图，对照雷达动画导图，

用自己的话说一说。

(4)思考：蝙蝠和雷达有什么关系呢？

(5)明确：两者的原理使用是一样的，蝙蝠的嘴巴相当于雷

达的天线，蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏，雷达是受蝙蝠启发

发明的。

师：看来好的问题，是能帮助我们深入思考、理解课文内容

的。

【设计意图上聚焦孩子们提出的问题，通过全班交流分享,

真正解决学生的疑惑，并让学生知道提问能不断深化自己的思考,

提问是很有用的，进而提高提问热情，唤醒提问的主动性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、学生观察，提炼角度

（1）老师整理黑板贴出的问题并引导学生关注书中学习伙伴

的问题清单，说说有什么发现。

生：提问的角度是不一样的，有针对课文内容提的，有从写

法角度提的，还有联系我们的生活经验提出的问题，是启示角度

的问题。

（2）聚焦学生提出的'问题，思考学生的问题都是从什么角

度提出的，学生依次观察判断，将相同角度的问题的板书张贴位

置调整在一起。

（分别贴板书：内容、写法、启示）

2、回顾问题，分享交流

学生学习了从不同角度提问，如果受到启发想到了新的问题

或者仍有问题想要与大家分享，用课件中的句式说一说。

【设计意图〉学生从最开始的大胆提出自己的问题，到关注

学习伙伴的问题清单发现提问可以是多角度的，这是一个很大的

提升，也是本节课的重难点部分，此环节老师引导学生运用已经

学习了的从不同角度提问的方法，继续提出自己的问题，对所学

内容有更深入的理解。

四、实践运用，巩固新知

呈现课后材料，运用课上所学内容，从不同角度提出问题、

分享交流。

【设计意图】通过课后材料的呈现，检验学生的学习效果，

再次明确提问可以从不同角度提出，让方法的学习落到实处。

五、作业布置

【设计意图】提问意识的培养和提问方法的掌握不是一节课

就能解决的，此环节旨在让多角度提问的方法帮助到学生阅读课

外读物。

六、板书设计

【课后反思】

提问是推动思维发展的强大动力，能提问，会提问，往往决

定着一个人思维活动的深度与广度。而在传统的教育教学过程中,

提问一直以来都是小学语文教学中教师重要的教学方式，老师针

对教材中涉及的学习内容以提问的方式引发学生思考、开展学习、

渗透教学，长此以往，必然容易导致教师的满堂灌和学生的被动

学。基于对提问在思维发展中的重要作用和课堂教学现状的认知,

新教材在四年级上册编排了提问策略单元，旨在唤醒学生与生俱

来，但又逐渐减弱的问题意识，把一种不自觉、无意识的探究转

化成一种自觉、有意识的学习策略，指引学生真正积极思考，提

高阅读能力。

四年级上册提问策略单元的编排，以学习提问策略为核心，

内容设置有层次、有梯度、互关联，自成训练体系。但核心目标

有两个：一是鼓励学生大胆提问，初步培养问题意识；二是学习

提问策略，变无意提问为有意思考。《夜间飞行的秘密》这篇课文

便是在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角

度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

为达成教学目标，我基本做到了引导学生借助教材中的有力

“抓手”理解课文内容，明确学习方向，关注教材中的“课文导

语”、“旁批”以及“课后习题”等模块。同时，在教学过程中，

我非常重视激发学生的提问热情，以趣开启，以思激趣，让学生

有充足的兴趣去进一步的提问和思考。除此之外，对于教学中出

现的可能超出部分学生已有知识经验的内容，如让学生直接从

“写法”角度提问，这对四年级学生来说是有难度的，我便会遵

循学生的思维发展规律，以从内容角度提问作为起点，以教材中

的问题范例为“支架”，通过对“写法”这一名词的通俗化的解

释，让学生明白，原来写法角度的问题就是作者写文章的角度，

作者为什么写、怎样写的，可以是字词、句子、段落，甚至是标点

符号都可以，来帮助加深学生的理解，让学习层层递进。

本课在教学中也存在着一些不足，今后还应加以调整，要更

加注重发挥学生的主体性和主动性，让学生有更充分的时间去阅

读、讨论和思考，提问策略单元的教学，根在思、精于问、贵以

真，把握这几点，提问策略的教与学才有了精髓。夜间飞行的秘

密教学设计7

一、说教材

《夜间飞行的秘密》是人教版四年级上册第二单元第2课，

它是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用一

一科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的

原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全

飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

全文共8个自然段，可分为三大部分。第一部分(1-3),写通

过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。这是全

文要说明的主要问题。第2自然段在文中起承上启下的作用。第

二部分(4-7),写科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，

靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分(8),

写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安

全飞行。本文叙述思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然

后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。

本文属于常见的说明性的语言，读来清楚明白，向我们朴实、

准确地介绍了蝙蝠夜间飞行的原理。其间语言也不乏准确生动，

为说明性语言增添了不少色彩。

这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步

的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因

而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄

段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，

因而学生对本文如何抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠

飞行的奥秘的C的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学

生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、

运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生理

解蝙蝠探路与飞机夜间安全飞行的联系。

二、说教学目标

（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的

估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的

教学目标。

目标一，在知识与能力方面：会认7个字，会写12个生字。

正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。

目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是

怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

目标三，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是

怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥

秘的兴趣。

教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞

行的奥秘的。

教学难点是：引导学生理解蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的

联系。

三、说教学理念

（过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是

教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知

道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学

科性质。重在学语习文，得义又得言。在本课的教学中，我打算

立足工具弘扬人文，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，

读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。教法即学法，

针对本文我认为让学生自己质疑问难，读文找据，合作交流能有

效地理解蝙蝠和飞机之间的联系达成教学目标，最终让整堂课呈

现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为

一体。

四、说教学流程

（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目

标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，

真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

（一）导入板块

图片导入，引出新课，板书课题

1.师：大自然是人类灵感的源泉，从动物身上人们得到了很

多启示。比如根据根据鲸鱼发明了潜水艇，根据蜻蜓发明了直升

机。

课件出示：出示图片（鲸鱼、潜水艇、蜻蜓和直升机）

2,读了课题，同学们肯定会有疑问：是什么东西在夜间飞行

呢？夜间飞行到底有什么秘密呢？下面就让我们走进课文去看一看

吧。（板书：夜间飞行的秘密）

设计意图：

通过课题来提出问题从而让学生思考，引发学生的好奇心，

激起他们的探究欲望。

二、交流预习，读文识字

1.请同学们听范读课文，在听的过程中，圈出本课的生字，

读准生字的字音。

学生边听课文，边圈出文中的生字。

2.课件出示本课生字，教师指导读写生字。

课件出示：

1、会认字：蝙、蝠、即、锐、系、铛、绳、证、障、碍、荧、

屏

认读方式（开火车拼读、去掉拼音单独读，齐声读）

2、蝙蝠、雷达、蚊、子即使、避开、敏锐、科学、横七竖八

认读方式：单独读，师强调重点七字读音，女生齐声读，男

生齐声读，全班一起读。

3、学习多音字

在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃

铛C

读一读：放学的路上，我看见一位阿姨在给小明系（ji）鞋带,

心想他们一定是母子关系（_i）。

4、会写字：蚊即科横竖绳系蝇证研究达驾驶

（生字归类、偏旁加熟字、形近字辨析）

（1）教师重点指导易混字、易错字。如：“即”字书写的时

候要注意观察字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下结

构，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；

“驶”右边是“史”，不要写成“吏”。

（2）认识多音字“系”：系鞋带（ji）；系列（xi）o

（3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，

并互相订正。

三.齐声朗读课文，想想这篇课文的主要内容是什么，根据提

不完成。

(1)生读课文，并尝试概括主要内容。

师指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，

再根据题目去找蝙蝠和雷达之间的关系。在找它们之间的关系时,

我们可以找文中的重点句子，通过对重点句子的改写，我们就可

以概括主要内容了。

(2)请同学们找出重点句子。(科学家模仿蝙蝠探路的方法，

给飞机装上了雷达。)

(3)通过对这个句子进行改写，我们就能概括出课文的主要

内容了。谁来说一说？

生改写句子，并交流自己的答案，师总结。

主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞

行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在

夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后

通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为

下节课的学习奠定了基础。

四、板书

6、夜间飞行的秘密

蝙蝠雷达蚊子即使避开敏锐科学横七竖八

绳子系着铃铛苍蝇证明研究障碍荧光屏驾驶

主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞

行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在

夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后

通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为

下节课的学习奠定了基础。

五、当堂检测

六、作业布置

1.本课你认为还没有完全掌握的'生字和词语规范的书写到

作业本上。以下词语：即使、横七竖八、苍蝇、研究和证明写一个

优美语句。

2,给下列生字组词。

蚊（）即（）科（）横（）

竖（）绳（）驾（）蝇（）

六、《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍

了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

一、自主识字。

对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字

教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组

活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错

字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加

准确，成就感也就更高。

二、层层递进，解决问题。

在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内

容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的

过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了

剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的

认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

三、提出质疑。

发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅

注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培

养。我通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过

课后练习来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了

学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。夜间飞行的

秘密教学设计8

教学目标：

科学知识：

了解常见飞行器的飞行动力。

科学探究：

在了解飞行器发明史中，探究常见飞行器的飞行动力。

科学态度：

始终保持对飞行器的研究兴趣。了解人类的好奇是飞行器发

展的动力。

教学重点：

认识各种飞行器。

教学难点：

了解常见飞行器的飞行动力。

教学过程：

一、提出和聚焦问题

1、弓I入

谈话：飞向太空，飞出地球，探索浩瀚的宇宙，一直以来就

是人类不懈的追求。为此，人类发明、制造出了各种飞行器。你

们知道图片上的飞行器是什么吗？

小结：是的！图片上的是运载火箭发射航天器进入太空的过

程。这些都是人们为了探索宇宙而制造出的飞行器。

2、聚焦问题

提问1：飞行器是能够在空中飞行的器械或装置，是人类飞离

地面，飞向太空的重要工具。同学们，你们还知道哪些飞行器吗？

提问2：你们认识这么多的飞行器，那你们知道它们是如何飞

上天的吗？

谈话：人类是怎样飞上天空的呢？飞行器是如何发展的呢,

那么我们一起沿着前人的脚步，认识飞行器发展的历程。

二、科学实践活动：飞行简史

1、畅想阶段

谈话：自古以来，行走于地面的人类一直向往着在天空翱翔。

古代人类在艰难的生活和生产中，只能寄托于神话般的幻想。所

以就有了“嫦娥奔月”、“蜡制羽翼”、“飞车”、“飞毯”等

神话传说？。可以说人类征服天空的历史是从神话故事开始的。

提问：如果你是古人，你也会产生这样的想象吗？怎么会想

到这种腾云驾雾的本领？又怎么会想到长出双翼或者自己装上翅

膀就可以自由翱翔呢？

小结：屏幕前的同学们你们是怎么想的呢？你们觉得他们的

想法有道理吗？看来这些神话故事不是古人没有来由的，随意编

造出来的。而是古人通过长时间的观察生活，顺应自然规律合理

想象出来的。

2、模型阶段

提问：人类天生没有翅膀，于是就有人开始尝试做出类似翅

膀的模型让它飞行。这就出现了人类最早的飞行器，你们猜是什

么？

学生：风筝！

①观察风筝一一鸟类模型

提问：是的，我相信同学们都猜出来了，这就是中国的风筝！

请大家仔细观察，风筝为什么会做成这个样子呢？（出示图片）。

小结：你们观察的很准确。风筝就是依靠天然的风力、借自

然空气动力原理飞行的飞行器。从中可以看出人类最初对飞行的

研究就是从模拟鸟类的形态开始的。

②孔明灯一一依靠空气浮力上升

提问：人类在制造飞行器的初期，除了模拟鸟类的形态，还

做了哪些尝试呢？大家请看视频°（播放视频）你知道这是什么飞

行器吗？学生：孔明灯。

追问：孔明灯是怎么飞上天的呢？

模拟实验：放孔明灯

安全提不：加热时注意安全。

提问：你们观察到了什么现象？

小结：聪明的中国古人发明了孔明灯。这与500年后的出现

的热气球的'升空原理几乎完全一样。

3、冒险阶段

导语：像孔明灯、风筝这样的物体飞上了天空。后来人们就

想：如果将它们做的够大、够结实的话，是不是就可以将人带上

天了呢？据此，人类就发明了热气球和滑翔机。我们来学习相关

资料：

1783年，法国人蒙哥尔费兄弟成功制成了可以载人的热气球,

同年，罗奇埃乘坐这个热气球在凡尔赛宫上空飞行了25分钟，人

类真正开始了“空中时代”。

1849年，空气动力学之父英国乔治凯利制造了一个三翼滑翔

机，并让一个10岁小孩坐着它从山顶滑下，实现了人类历史上第

一次载人滑翔系留牵引飞行。

1893年，德国工程师奥托李林塔尔发明了自带动力滑翔机。

从1891年至去世时的1896年，他用16种不同形式的滑翔机进行

了差不多20_次飞行实验。1896年8月9日，当他在进行一架单

翼滑翔机试飞时，突然一阵大风将机头高高抬起，滑翔机在15米

的高度失速了。李林塔尔重重的摔到了地面上，第二天在德国柏

林的一家医院不幸去世。

小结：人类这种大胆的冒险行为，因为缺少强大的理论基础，

大多落得非死即伤的下场，但确为飞行器的发展起到了促进作用。

4、深入研究阶段

（1）飞机（固定翼）飞行动力

导语：科学家乔治凯利指出人类飞行器不应该单纯模仿鸟类

的飞行动作，而应该用不同装置分别实现升力和动力，这为今后

飞机的发明指出了方向。

①世界第一架飞机

提问：同学们，你知道世界上第一架飞机是谁发明的？

②机翼翼型

提问：飞机庞大而沉重的身体是怎么攀升到空中，并能保持

在空中飞行呢？

提问：一般的飞机机翼是固定不动的，属于“固定翼”。那

它是怎么飞上蓝天的呢？（出示图片）请大家仔细观察机翼，你

有什么发现？

讲解：我们换一个角度来看一下，这是飞机机翼的横截面（出

示图片）我们将这个剖面形状，称为翼型，也称翼剖面或叶剖面。

对于不同的飞行速度，机翼的翼型形状是不同的。