应用化学专业评估

应用化学专业评估

自

评

报

告

材料科学与工程学院化学系

2006年5月

西南科技大学应用化学专业自评报告

西南科技大学教学评建办公室：

为迎接本科专业评估检查，我系按照《西南科技大学本科专业评估方案》规定的评估指

标和评估标准，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设〃的方针，认

真而细致地进行了应用化学专业评估工作，现将本专业的自评情况报告如下：

第一局部专业办学目标与建设规划

1988年开始办应用化学（专科）专业，1993年开始办工业分析（专科）专业，面向全

国招生。2001年西南工学院与绵阳经济技术高等专科学校合并，绵阳经济技术高等专科学

校应用技术系的商品检验、环境检测、工业分析三个专科专业与西南工学院材料科学与工程

系合并，并更名为材料科学与工程学院，同年应用化学专科专业招生，2003年开始应用化

学本科专业的招生。应用化学专业主要培养掌握化学、化工的根底理论、根本技能，具有较

高的科学素养，专业知识与实验技能，能进行应用研究、技术开发和科技管理的根本技能，

有良好的心理素质和专业素质，对本专业的新技术、新开展、新动向有一定了解，有较强的

独立工作能力和科研能力的高级技术专门人才。化学学科目前有应用化学本科专业、应用化

工技术网络专科专业，以及应用化学、分析化学、无机化学3个硕士学位授权点，有功能材

粘化学及应用、精细化学与化工、化学建材、应用电化学、含能材料化学、计算化学、生物

分子光谱分析、新型功能材料表征及分析、生物有机分析、电化学分析•、纳米材料制备和应

用、配位化学、无机功能材料、生物无机化学等14个研究方向。应用化学专业按一类本科

批次招生，在校本科生288人，研究生55人。应用化学专业虽然是学校年轻的专业，但是

我们有多年相关专业专科的办学经验；同时，为实现“厚根底、重特色、强能力、高素质〃

的培养目标，本专业积极拓展与中国工程物理研究院的联合办学，使专业办学水平快步提升。

我们有信心、有能力把本专业办成西部一流的专业。优秀本科毕业生可直接报考或免试攻读

硕士研究生。

1.1专业办学目标与建设规划

专业办学定位

本专业同中国工程物理研究院联合培养根底知识坚实、知识结构合理、掌握先进的合成

技术和现代测试表征技术，具有较强的科技创新能力和应用开发能力，适应21世纪我国现

代化建设需求的德、智、体等全面开展的高素质、厚根底、重特色的应用型高级专门创新人

才。培养的学生能在精细化工、建筑材料、放射化学、国防军工、生物化工、环境、医药、

食品等领域从事工艺设计、产品分析检测、生产控制，科技管理以及新技术、新材料、新产

品的开发与研究工作，或者在大中专院校从事教学工作。

应用化学专业以培养“厚根底、重特色、高素质、强能力〃的应用型人才为目标，要求

学生在牢固掌握外语、数学、物理、计算机及应用等根底上，系统地学习化学方面的根底知

识、根本理论、根本技能以及相关的工程技术知识，受到根底研究和应用根底研究方面的科

学思维和科学实验训练，具有较高的科学素养，具有运用所学知识和实验技能进行生产管理、

技术开发和科学研究的根本技能，有良好的心理素质和身体素质；对本专业的新技术、新开

展、新动向有一定的了解.，有较强的独立工作能力和科研工作能力。

毕业生应具备以下几方面的知识与能力：

(1)掌握数学、物理等方面的根本理论和根本知识；

(2)掌握无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化工

工艺、化学工程及化工制图的根底知识、根本原理和根本技能；

(3)掌握所学专业方向：分析化学、精细化工及放射化学的一般原理和知识；

(4)掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的根本方法；具

有一定的实验设计，实验操作，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能

力。

(5)了解国家关于科学技术、化学相关产品、知识产权等方面的政策、法规；

(6)了解化学的理论前沿、应用前景、最新开展动态以及与化学相关产业的开展状况；

根据我校应用化学专业的培养目标以及我校和联合办学单位的办学条件，本专业设置四

个方向：精细化工、分析化学、放射化学及含能材料。

主干学科：化学、化学工程，应用化学。

学位课程及要求：外语、高等数学、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学(含结

构化学)、化工原理、化学反响工程、化工制图、工业分析、仪器分析、精细化工、硝基化

合物化学，放射化学与放射分析、放射性废物治理，爆炸化学、毕业论文(设计〕等。

主要实践环节：各课程实验、课程设计、生产实工、毕业实习、毕业设计］论文)等。

专业建设规划

(5)建立现代管理体制和管理模式，完善各项管理制度，创造良好的育人环境。提高

管理人员的效劳意识和效劳质量，完善各项管理制度。

(6)从现在开始，用2—3年的时间，使应用化学专业的课程体系建设、实验室建设趋

于完善和成熟。在办好本科生教育和硕士研究生教育的根底上，力争在“十二五〃期间获得

应用化学博士学位授权点。

(7)、建立“根本要求+特色〃和“综合素质+特色教育〃的人才培养模式，培养21

世纪需要的高素质、创新型技术人才。

1.2专业与课程建设

专业课程的建设与改革着眼于学科开展，将开发学生的智力及获取知识和技能的能力作

为重点，从人才培养的根本要求出发，力求处理好根底理论与专业知识、理论与实践、知识

与能力、局部与整体优化等方面的关系，力求建立合理的知识结构和能力结构，适应专业开

展和学科建设的需要。在教学的硬件上，逐步完善多媒体和网上课件的建设。在教学软件上,

依靠教师科学研究的实践，不断提高自身的学术水平，鼓励和要求教师进行教学方法的改革,

逐步增加启发式、互动式、案例式以及问答式等教学方法和手段，加强学生能力的训练和培

养，以利于学生创新能力的提高；在评估学生学习成绩的方法上，建立更加科学的评估体系,

鼓励学生更加主动地参与教学活动和形成良好学习气氛。加强品牌课程，使主干课程建设成

为受学生欢送的精品课程。加强教材建设力度，大力支持和鼓励教师参与教材编写，针对本

专业的办学定位和特色，力争在2006-2023年，编写出3-5部适合于本专业的重点课程教材。

专业培养方案与课程体系

培养方案：应用化学培养方案是根据学校关于制定专业培养方案的原则和方案制定

的，近几年来屡次开展本专业培养方案的制定和修改，最新的“应用化学〃培养方案是按学

校最新的要求，组织整个化学学科人员经屡次讨论，结合化学学科自身开展规律和要求以及

学校材料、环境、生物等学科对化学学科的根底和支撑的需要，并分析了化学学科在与联合

办学单位-中国工程物理研究院化工材料研究所和核物理与核化学研究所有相近学科的优

势，有能力通过联合办学开办在国内有重要影响的特色国防应用化学的具体情况，决定应用

化学的办学方向为精细化工、应用分析、含能材料和放射化学四个方向，在此方向定位下编

写了应用化学专业培养方案，经屡次讨论、修改和审批后形成。培养方案科学、合理，符合

培养目标的要求，表达德、智、体、美全面开展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践

能力、创新精神和创业精神的培养；执行严格、标准课程体系整体优化，结构合理，很好表

达学生知识、能力、素质协调开展的要求，能根据社会需要做弹性调整；全部课程中选修课

比例230%,其中任选课比例210%,而且课程品位高，授课质量好，能表达文理渗透，表达

素质培养、创新能力教育的办学理念。

课程体系：应用化学本科专业课程体系的设置是本着培养社会主义现代化建设需要的

德、智、体全面开展的高级工程技术应用型人才，学生在牢固掌握外语、数学、物理、计算

机及应用等根底上，系统地学习化学方面的根底知识、根本理论、根本技能以及相关的工程

技术知识，受到根底研究和应用根底研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较高的科学

素养，具有运用所学知识和实验技能进行生产管理、技术开发和科学研究的根本技能，有良

好的心理素质和身体素质；对本专业的新技术、新开展、新动向有一定的了解，有较强的独

立工作能力和科研工作能力。

整体状况：整个课程体系总学分为190,其中通识教育和专业教育共计174学分，占

91.58%,综合教育16学分，8.42%。

专业课程体系：专业课程体系中，必修专业的根底课和专业课共12门；专出根底选修

课为10门；专业方向课程分分析化学、精细化工和放射化学三个方向，开设的专业必修和

选修课程分别为9门、14门和23门；专业课程充分考虑了联合办学单位中国工程物理研究

院核物理与核化学研究所和化工材料研究所的一流技术师资和装备优势，课程体系力求该方

向办出特色，争取办成全国有名的优势专业。

优秀课程和重点课程：目前应用化学第一届学生己进入了大三，安排的应用化学专业根

底和专业课教师大局部都是有丰富教学经验的优秀教师。公共根底课“高等数学〃、“大学

物理〃、“英语〃等为省和校级优秀课程。“无机及分析化学〃、“有机化学〃、“物理化学〃、

“普通化学〃为校级品牌课程。

实践环节：化学是实验科学，课程体系中充分考虑了实验和实践环节，包括四大根底化

学、化工原理、仪器分析、化学合成工艺和专业课全部设置了实验课，同时设置了认识实习、

牛产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等环节，培养学生的动手能力、实践能力、激发创

新能力，做到知识、能力、素质相互协调开展。

课程体系结构状况：整体课程体系为：（1）掌握外语、数学、物理、计算机应用技术等

方面的根本理论和根本知识；（2）掌握无机化学、分析化学（含仪器分析）、有机化学、物理

化学（含结构化学）、化工工艺、化学工程及化工制图的根底知识、根本原理和根本技能；（3）

掌握所学专业方向：分析化学、精细化工及含能材料和放射化学的一般原理和知识；并能掌

握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的根本方法；具有一定的实

验设计，实验操作，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力，了解国

家关于科学技术、化学相关产品、知识产权等方面的政策、法规，了解化学的理论前沿、应

用前景、最新开展动态以及与化学相关产业的开展状况。

整个课程体系层次清楚、衔接合理、方向特色突出，注重外语、计算机技术的学习，开

设了较多的选修课，为宽口径的人才培养提供了空间。

其他：根据培养方案的要求，在教学任务中严格执行，整个教学工作都以培养方案为准,

在实验室建设、设备和经费投入、教材编写、师资引进与培养、科研方向、实习环节和对外

宣传等多方面等表达和遵循了培养方案。

公共课、根底课和专业根底课占65%,选修课占35%（其中任选修课占13%）。授课质

量总体好，注重学生知识、能力、素质的协调开展。整体优化，结构合理。其中无机及分析

化学、普通化学、物理化学和有机化学4门课程为校品牌课程；应用化学为校重点学科•，其

中含校重点学科建设工程3个。争取到2023年，建成1-2门省级品牌课程。

课程教学大纲与教学内容

课程教学大纲是执行专业培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写教材、

组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。课程教学大纲制定符合培养方案

整体优化要求，从本课程在人才培养中的地位及作用的角度，设计课程的教学目的、内容、

各教学环节安排，注意相关课程的联系与分工，以防止课程的重复和遗漏。为适应专业的培

养要求，专业的教学内容分为两类，主干学科为化学；主要课程有外语、高等数学、大学物

理、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、仪器分析、化工原理、化工工艺、合成化

学。除少数公共根底课［如高数、外语）由外专业教师担任授课，大局部专业课由化学教研

室教师负责授课，目前各专业课教师已经制定出80多门专业课程教学大纲（包括无机化学

A、无机化学实验A、有机化学A、有机化学实验A、仪器分析、仪器分析实验、分析化学、

分析化学实验、物理化学A、物理化学实验A、化工原理Y、化工原理实验、应化专业外语

等）。每门专业课程教学大纲均是严格按照专业培养方案要求精心选择的教材进行制定，符

合专业教学要求，有助于课程教学的顺利开展。同时，为适应社会开展和技术进步，加大改

革力度，重视教学内容的改革与更新。本专业教师积极申请学校的教改工程，将教改立为专

项，使教改内容专项化，更有利于教学改革的进行。目前在研的教改工程有“联合办学含能

材料化学与工艺及放射化学特色方向建设〃、“普通化学中微型化学实验探讨〃、“《有机

化学实验》网络微型实验根本操作演示及网络实验预习系统的制作〃等，局部教改工程已经

完成并应用于教学中，改善了教学效果。

课程的建设目标将其建设成为能反映国内课程建设与学科开展最新成果和最高水平，表

达现代教育思想，内容具有先进性、科学性和教育教学的适用性，充分运用现代教育技术方

法与手段，具有鲜明特色，教学效果显著的各级精品课程。本专业目前拥有四门校级品牌课

程：无机及分析化学、普通化学、有机化学和物理化学。同时，鼓励教师积极申报省级、校

级及院级的品牌课程建设工程和重点课程专项建设工程，并取得了较大的成果。目前，《无

机及分析化学》、《普通化学》初步完成品牌课程建设，2004底投入使用，反唳良好。有

机化学和物理化学品牌课程在建设中，预期在2006年底投入使用。以品牌课程建设为契机,

初步形成了以课程为主体的课程教师梯队，在系的指导下，课程负责人负责组织该门课程的

梯队成员组成、教学大纲的制定与修订、以及该门课程的教学改革和研究等。争取在2023

年前，建成省级精品课程1〜2门，同时形成品牌教师。

通过深化教学改革和教学创新，建立科学的课程体系结构，强化课程的应用性和对创新

能力的培养，拓宽知识面。通过教学实践，不断探索教育教学的客观规律，完善教学方法，

创立科学的教学模式，充分调动学生的学习积极性和参与性，注意传统教学手段和现代教育

技术协调应用，坚持理论教学与实验教学并重，大幅提高教学效率和教学质量。本专业《有

机化学》和《物理化学》两门课开展了双语教学。在学院的鼓励和支持下，我们正在为开展

更多课程的双语教学积极创造条件，比方新引进的教师要有双语教学的要求，对现有教师要

积极鼓励和进行有关培训。争取到2023年，开设双语教学的课程占到总课程量的20-30%。

教材建设

教材选用：在教材选用上，严格按照教学大纲的要求，尽量选择高校教学指导委员会推

荐教材或国家推荐精品教材或获奖教材，以及近3年新出版的教材。2003至2005年本专业

教材主要来源于高等教育出版社、科学出版社、化学工业出版社、武汉理工大学出版社等。

近三年出版的新教材占60%以上，包括“九五〃、“十五〃规划教材和教向21世纪课程教材、

获奖教材等。大局部选用的教材无论从内容上还是质量上均适合我专业本科教学。对于局部

课程没有适合我专业教学的教材，以及有些出版社的教材还不能适合应用化学专业教学，正

在积极组织任课教师编写自编教材或辅导PL

教材建设：教材是表达教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的根本工具，也是

深化教育教学改革，全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。教材建设是专业建设的

重要组成局部，必须以人才培养目标和社会对人才需要为依据，紧密结合教学改革与科学研

究成果，提高优质教材的使用效益。积极开展教材研究，为有优势有特色的教材和高水平教

师编写教材创造条件；建立教材监控机制，大力提高教材的编写与选用质量。为了提高本科

教学水平，为学生提供更科学、更适合该专业培养目标的教材，我专业逐渐开始重视和加大

教材建设的力度。如王兴明老师等编写了《有机化学》、《有机化学实验》以及《有机化学学

目指导》(武汉理工大学出版社，2004年第2版)，钟国清老师主编的《无机及分析化学》

即将于2006年8月由科学出版社出版发行，含能材料方面的一些专业教材也已完成了编写

工作。此外，还自编了一些实践教学方面的指导书，如《无机及分析化学实验》等。

教学方法与手段

教育技术现代化是教育现代化的一个重要组成局部，在面向21世纪的教育变革和创新

中，现代教育技术将会发挥出她的特殊作用。现代计算机的出现和普及，对21世纪的学校

教育将会带来革命性的影响，它不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教

育思想，教育观念的更新，对教育制度，教材等也将会带来革命性的影响。本专业教师充分

利用现代教育技术的优势，在教学工作中积极开展创新教育的研究。教学中运用多媒体的手

段，创设情景，启发学生多以方向思维来寻求正确结论，引导学生对信息自主加工，鼓励学

生大胆质疑，大胆创新，标新立异。敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，

从而形成新思想，树立新观点，创立新理论。教师的教学手段敢于创新，善于运用媒体进行

创新教育的研究。有90%以上本专'也教师采用多媒体授课，近两年专'也必修课中多媒体课

时数与必修课总课时数比例到达了90%大大超过了本科教学水平评估中“必修课应用多媒

体授课的课时不低于15%〃的标准。有些课程经过任课教师的补充、修改，多媒体教学内容

逐步得到完善，现已有4门课程为自行研制的多媒体课件并被学校设立为品牌课程建设：《无

机及分析化学》、《普通化学》和《有机化学》、《物理化学》课程。这些课程还利用网络

技术，建立了相应的课程网站，把课件、讲义、参考资料、习题集及实验等教学相关材料挂

在网上，帮助同学们课余自学与预习、既促进了师生间的交流，也极大地提高了教学效率和

效果。

在教学方法上，理论课由以前的讲授型为主到现在多种方法和手段相结合的方法；实验

课由以前的验证性实验居多逐渐向综合性和设计性实验偏多转变。均注重教学方法改革与创

新，且取得了明显成效。

1.在教育观念上，老师们达成如下共识：

(1)教学方法的改革落实在培养学生的能力上，注重培养学生的学习能力。

学习能力是一个人不断进取的根本能力。教会学生学习、使之具备相当的学习能力，是

学校教学最根本的任务之一。教师在向学生传授知识的同时，注重教导学生学会获取知识的

方法，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。学生掌握了科学的

学习方法会起到事半功倍的作用。学无止境。学生具备了相当的学习能力，不仅在校期间会

学习，走上社会后仍然可以继续学习，永不落伍。

(2)增强学生的实践能力。

实践能力是人能力总和的核心，包括表达能力和实际操作能力，等等，而表达能力又包

括口头表达能力和文字表达能力等。没有实践能力，人才再具有理论知识，也显露不出具有

的水平，更不会发挥出应有的作用。为此，我们教学针对“应试教育〃造成的大学生缺乏实

践能力这个现实，千方百计地使学生在实践能力方面得到锻炼和提高。

(3)鼓励学生的创新精神。

创新精神的根底在于创新能力。创新能力是一个人能不能发挥作用、有所成就的突出能

力。教育学生讲科学、不迷信，敢于疑心一切权威和定论；启发学生勤于思考，善于分析问

题，敢于阐述自己的新发现、新观点；提高学生的创新意识，使之成为立身创业的一种理念。

(4)培养学生的合作意识。

合作是一个人素质和能力的象征。合作创新表达了时代精神，是人才开展的新趋势，也

是科学技术开展的需要。完成一个任务或一个工程，需要几人或多人合作。高科技工程大多

是系统工程，需要多门类、多学科的科学技术人员精诚合作。培养学生的合作意识，教导学

生与人合作，克服孤家寡人的作风，学会搞好人际关系，在与人合作中学知识、长本领，得

到锻炼。

2.教学方法改革方面，主要做了以下工作：

我们根据学科开展的特点，选用获得国家优秀一等奖和二等奖的教材作为主要教材。在

平时我们也非常注意收集报刊、电视、因特网等现代传媒中涉及的科技新闻，尽量拉近根底

课堂与学科前沿的距离，使教学内容始终与国际上学科的开展同步合拍。大量精美的图片、

影像电子资源和紧跟学科前沿的文献资料在课堂上的广泛应用，充分表达了讲授内容博大精

深、新颖、先进，极大地吸引了学生的注意力，大大提高了教学效果。

(1)积极转变教育观念，启发式教学，实现师生教学互动，教学相长。

教育观念、教学方法的改革已成为当前高校教育改革最迫切的任务之一，其核心是使高

校教学实现从现在的“以教师为中心”向"以学生为中心〃的转变，激发学生主动学习的积

极性，培养他们的创新思维能力，造就能适应现代社会要求的创新型人才。在过去的几年里，

我们在教学中始终注意通过各种方式，包括学习委员收集意见、个别交流、、电子邮件

等，和学生保持密切的联系与交流，根据学生的意见和要求不断对教学方法进行改革。

在教学过程中，我们除了在课堂上进行关键性、启发性和兴趣性的提问外，更鼓励学生

主动提问，培养学生提问的能力，激发他们的学习兴趣和求知欲。课后那么针对根底课学生

人数众多的特点，充分利用各种现代化交流手段，如电子邮件，鼓励学生平时对教学过程的

主动参与，对所学知识进行积极讨论和进一步的深入学习。每学期组织学生分组课外准备个

别章节，学生自己上讲台讲课并互相提问、进行讨论。这不仅使学生将所学根底知识与学科

开展前沿相结合，而且拉近了教师与学生之间的距离，创造了教师与学生进行交流的时机，

做到了教学相长。在与学生的交谈中，大多数学生均对这种采用多种方法活泼教学气氛、调

动学生的学习积极性的教学方式给予了高度评价。

(2)课堂讲授和实践性教学相结合，探索“研究性学习〃的新模式

强化实践教学环节，实行实习、实训、专业工作室开放制度，充分提高实验设备有效利

用率，使学生在课余时间充分地进行实践训练，坚持理论联系实际，根据课程改革的需要，

改变过去实验教学附属理论教学，实验课仅起验证作用的教学模式。把与实验内容密切相关

的理论课放到小班，教师与学生边讲、边看、边做、边讨论，完成教学内容，注意培养学生

的自学能力和思考能力。理论、实验形成一体，提高学生的学习兴趣。这样做的结果：节

约了课时，使实验内容得到系统安排；有了组合综合性和设计性实验时间上的条件。

(3)开展第二课堂，注重学生科研素质和能力的训练

学生科研素质和能力的训练，更是提高学生素质的重要方面，特别是对学有余力的学生。

为此我们采取了以下做法：

a.指导学生就某个专题，查文献，写综述：针对理论课或实验课中遇到的有兴趣问题,

在教师指导下查阅文献，并撰写综述。不但满足了他们对相关知识的了解，还使他们初步学

会了文献检索与利用方法，尝试了科技写作的程序。

b.指导学生参加局部科研：利用课余或寒、暑假期吸收学生参加教师科研课题中实险周期

短，又可以说明问题的局部实验，或就学生条件单独为他们设计可以完成的实验，以到达对

其进行科研训练的目的。

(4)与国际先进教学方式接轨，建立与现代教学技术相适应的教学方法与教学体系

在教学手段的改革上，学院积极鼓励和推动教师利用多媒体手段辅助教学。现已给每位

教师配备了U盘，并要求所有教师尽快掌握多媒体教学手段。我院首先在“根底课〃的教学

中使用多媒体进行教学，后陆续展开，目前使用多媒体课件授课，占总课程的90机

但计算机、网络等现代技术的采用并不意味着教学质量和教学水平的必然提高。在教学

中我们十分注意利用各种渠道充分听取学生对计算机辅助教学的意见，并及时改良，逐步建

立了一套与现代化教学手段相适应的教学体系和教学方法。包括：①除了课堂上注重讲课

内容的条理性外，还将详细的讲授大纲在网站上公布；每次上课前将讲授大纲重点强调；在

讲课中根据情况及时梳理所讲内容的条理等措施防止因计算机画面富于变化，使授课内容线

条不清晰，重点不突出的矛盾。②注意解决听课与课堂笔记的矛盾，通过简化幻灯片版面，

对书上有的内容明确标明其位置(具体到页、段、行);将讲授内容经过整理后以与课堂上

不同的形式放到网上(图、表、文字)：讲授书本外的内容时将讲课速度适当放慢；将笔记

作为平时成绩的一局部，催促学生主动记录和整理笔记等措施使学生不因狂抄笔记而影响听

课，也减少其利用复印等手段投机取巧的时机。③通过布置思考题作为平时成绩；注意催促

学生的平时学习。

目前，我院教师均能较为熟练地使用多媒体课件进行教学，能够制作简易的多媒体课件。

设有精品课程：普通化学、无机及分析化学、物理化学、无机化学网站，将课程要点、参考

书目、复习资料与思考题等内容放在网站，由学生浏览和下载。

(5)近年来，为适应教学改革和实践的需要，在教学方法上，我们正在尝试改变过去

那种“一本教材〃、“一个面孔〃、“一种模式〃、“一套思路〃、“一张考卷〃的传统教

学模式和考试方式，在局部课程上采用“三结合〃的教学方法，即主讲教师的课堂讲授与外

聘教师的课外讲座相结合，教材内容与相应的实践相结合，卷面考试与对学生进行实践技能

的考察相结合。以学生为教学活动中的主体，积极倡导教师进行启发式、讨论式和研究式教

学。采用“加深加长〃教学法。所谓“加深〃就是要使课堂教学在实践环节上得以深度延伸；

所谓“加长〃不是通过修改教学方案加长教学时数，而是指教师应当拿出更多的时间与学生

进行广泛的课外交流，对学生进行经常性的课外辅导，把教育学生的课堂延伸到校园，延伸

到宿舍，延伸到学生的日常生活当中去。

(6)积极参与教学方法改革研究。目前已成功申报省部级或校级教改工程12项，老师

提出了自己颇有创意或实际意义的教学方法及教学体会。

考试改革：考试是整个教学工作的重要环节，对教学工作起着催促和评价的作用。为了

加强对考试工作的管理，标准考试的形式和内容，我们进行了一些考试改革的小尝试，主要

包括以下几方面：

(I)对于重要的专业根底理论课和专'也课实行教考别离，建立试题库或试卷库，以催

促学生对根本概念和根本理论的理解和掌握.试题形式包括选择题、填空题、计算题、论证

题、论述题等。闭卷式考试实施教考别离，试卷统一由学院从试题库调出，试卷采用学校统

一格式。为了科学地评价教学质量、检验教学效果，指导和催促学生系统地复习和稳固所学

知识与技能，使考试能够充分到达公平、公正的效果，我们组织教师自建试题库，我们现在

已建设自己的局部课程试题库，包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等，2004-2005

学年第二学期期末考试已经使用，效果较好。在使用过程中也发现了一些问题：有的试题库

题量小，需不断的补充新的题目；期末考试题由教学秘书抽题组题，由于对专业知识不是十

分了解，试题的难度和知识点重复等方面存在一些问题；通过学生的成绩，发现试题库的难

易度还需再进行调整，如普通化学成绩偏高，主要是由于平时学生作业和小考成绩不好，成

绩偏低，因此学生认真复习，做了大量练习，并且将作业错误之处又重复练习，再加上试题

库抽题有一定的随机性，试题难度偏低；无机化学成绩偏低，主要是由于新生在学习方法、

大学知识与高中知识链接等方面还掌握的不是很好。在以后的使用过程中将进一步通过对学

生的成绩分析和进一步的论证来完善和改良题库。还运用计算机网络技术，有些误程建立了

教师答疑系统，学生可以通过登录计算机网络，实现自测和释疑。

(2)对侧重于应用的专业课实行开卷式考试，以催促学生提高运用所学的知识解决实际

问题的能力。开卷式考试的试题由学院选定的本课程授课教师或专家提供，学院根据试题组

成试卷，试卷格式不限。在仪器分析课中实现了开卷考试，考题都是灵活性较大的应用题。

这些考核方式的改革为学生今后的学习指出了方向，让学生知道那些是必须掌握的根底知

识，那些是应用的知识。

(3)实验课实行实验技能达标考核，以催促学生熟练掌握根本实验技能、重要实验仪器

的使用、实验的设计和安装、实验数据处理和分析的能力。实验技能达标考核的试题以本学

期的实验内容为主，学生抽签选择试题，现场操作并对实验数据进行处理和分析。实验技能

达标考核在每学期末由学院统一安排。我们的无机化学实验、有机化学实验、物理化学实验、

分析化学实验、环境监测实验等都采取了这种考核方式。

1.3.师资队伍

高水平教师

建设一支素质良好、结构优化、数量适宜、富有活力、相对稳定的师资队伍是提高教学

质量、培养高素质人才的关键。近年来，化学系大力加强本学科建设和师资队伍建设，学科

水平明显提高，师资队伍结构进一步优化。截止到2005年底，本专业共有在校教职工37人,

专任教师中具有高级职务的比例达％,20多名教师具有硕士生导师资格。近年来，一批国内

外学成的博士、硕士充实教师队伍，使学校教师的学历水平逐年提高，青年教师中具有硕士

研究生以上学历的比例达10（）%。另外，学校还聘有数十名国内外知名学者、专家为名誉教

授、客座教授或兼职教授。默教授及以上职称的教师占专业课教师总数的比例达58.0%以上,

其中教授人数占专业课教师总数的比例1%,有校级教学名师和一批学术水平、教学水平高

的教师。副教授及55岁以下的教授全部给本科生授课，教授、副教授给本科生授课人均200

学时/学年以上。

教师数・与结构

总的看，本专业教师数量根本充裕，能满足教学科研需要，具有讲师及以上职称的每一

位教师至少能上两门课；每门专业根底课、专业课至少有两位教师能担任主讲。整体结构合

理，开展趋势良好，45岁以下教师中，具有研究生学位的教师比例85乐其中变岁以下教

师中，硕士以上比例100%。

本学科、专业点的组成及其人员配备

现有人员数

院（系、所）教研室或科究室教授（或副教授（或讲师（或具有博

具有硕士

相当专业技相当专业技相当专业技士学位

学位人员

术职务者）术职务者）术职务者）人员

人数合计：1139321434

材料学院化学教班室5119711

化学实险室3313

中物院核物理与核燃料循环与62520620

化学研究所材料教妍室

35岁36至46至56至61岁

专业技术职务人数合计

以下45岁55岁60岁以上

年

教授（或相当专业

11533

龄技术职务者）

结副教授（或相当专业

3982731

技术职务者）

构

讲师（或相当专业

323011

技术职务者）

队伍建设与综合素质

随着科技的高速开展，知识经济时代的到来，现代高等教育必须建设一支高水平、高素

质的教师队伍以应对严峻的挑战，应用化学专业同样需要建设一支年龄、学历、学缘结构合

理的，对教学与教学改革工作充满敬业精神的，相对稳定的教师队伍。

完善保持教学骨干队伍相对稳定的机制

教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的假设干意见》（教高[2001]4

号）要求象重视培养学科带头人一样，重视适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍的建

设。

选拔、培养、引进是教知队伍建设的三种重要途径，针对应用化学专业师资力量的现状,

根据开展的需要，制订了教师队伍建设规划。坚持点面结合的方针，点上抓骨干教师的选拔、

引进，落实措施，为他们创造脱颖而出的条件；面上抓普遍素质的提高，特别重视青年教师

的培养，采用各种方式提高现有教师的教学水平及学术修养。

教高[2001]4号文下发后，教师为本科生开设根底或专业课程的积极性明显提高，一些

以科研工作为主的教师纷纷主动要求开课，为进一步提高教学水平和质量扩充了教师力量。

在工作聘任时，如果不承当足够的本科教学工作，或出现教风懈怠、有背师德的表现，

那么酌情下调岗位津贴直至不再聘任职务。这样做既有鼓励，又有约束，形成了重视本科根

底课教学的制度标准。

经过近几年的努力，进一步完善了建设一支相对稳定的骨干教师队伍的机制。

各种形式的教师培训

教师也同样需要终身教育，提高本科教学的质量，深化教学改革都要求教师不断提高业

务素质，现行的职称晋升和岗位聘任制度也因其对学历、教学和科研水平的要求促使年轻教

师提高学历层次和科研水平。创造、提供各种形式的培训进修时机，是提高教师业务水平和

稳定教师队伍的重要工作。

在职攻读学位，是提高青年教师学历层次和业务水平的有效途径，尤其是可以锻炼他们

的科研能力，使他们结合学科前沿进展开展教学，促进相关课程教学水平的提高。

交换校际访问学者，校际教师厅聘，国外教师的短期仟教也是教师在职进修的有效方式。

选派优秀根底课教师到国外著名大学进行教学进修，如针对双语教学需要的专项出国研

修，为教师提高教学质量、外语水平和了解国际高等教育提供了一种新的途径。

积极开展教学研究活动，也可使年轻教师汲取主讲教授的教学经验和敬业精神。

精品课程的建设，使网上教学资源更为丰富，经验的交流更为便捷，利用远程教学方式

开展中青年骨干教师的培训得到更多的重视。

教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面

貌的体观，是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心，学校的名牌实

质上是教师风范的名牌。江泽民主席在北京师范大学百年校庆上对教师提出的“志存高远、

爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨督学、与时俱进〃是对教师风范的最好概括。在日常

教育教学活动中，教师风范主要反映在课堂教学、科学研究、人格魅力、敬业精神和教书育

有等方面。

领导和教师集体具有现代教育思想，科学的培养方案和教学内容，先进的教学方法，严

格的考核制度，标准的教学管理，全身心投入的教学态度。

教师关心保护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引

导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教学质量上

下是以实施培养方案的效果，能否到达预定的培养目标来衡量的。

1.4教学条件与实践教学环节

实验装备及其应用

1、实验室及设备

化学实验室位于东7区D座，总面积为280（）m2左右，应用化学专业的专业实验室面积

为320m2,仪器用房400m"己经拥有的固定资产为435.5522万元（其中仪器设备类为

228.5522万元）（参见附件一），正在进行中央地方共建工程资金为468.4050万元（其中中

央资金350万元，地方配套资金118.4050万元）（参见支撑材料）。

现有设备主要有：

荧光分光光度计（三台，两台国产、一台为日本岛津），紫外分光光度计（国产、两台），

气相色谱仪（国产、一台），原子吸收光谱仪（国产、两台），定C、S仪（国产、一台），

原子发射光谱仪（国产、一台），核酸蛋白质测定仪（一台、美国VARIAN）,自动液相色谱

别离层析装置（两台，国产〕，自动凝胶成像仪（一台、丹麦UVP）等设备。

正在进行建设工程的主要进口仪器有：

红外光谱仪（中红外到远红外）、高效液相色谱仪、荧光分光光度计、气相色谱仪、电

化学综合测试系统、数字式自动旋光仪、ICP等。

目前应用化学专业的实验教学主要是专业根底实验课程，现有的仪器设备完全能够满足

本专业的专业根底实验课程教学和大局部的专业实验课程的教学，在2006年将涉及专'也实

验课程的教学，中央地方共建实验室工程正在实施过程中，有望在2006年9月份全部投入

使用，使本专业不仅有高新仪器设备，而且也使设备到达了较高的更新率，同时也使本专业

在综合性利设计性实验的内容、层次得到更大程度的提高。

2、实验开出率

应用化学本科专业在2003年9月才开始第一次招生，其实验课程主要包括专业根底实

验课程和专业实验课程，第一届在2005年9月份才涉及相应的专业实验课程，为《合成化

学实验》，其余的专业实验的教学主要集中在2006年度，各类型实验开出具体情况为：

专业根底实验课程：无机化学实验（48学时）、有机化学实验（48学时）、分析化学实

验（48学时）、物理化学实验（48学时）。各实验课程开设的根底类实验的数目、种类及实

验性质均根据应用化学专业人才培养方案进行的，其实验课程的开出率为10（）%,完全满足

本专业人才培养的需要。

专业类实验课程：在2005年度仅涉及《合成化学实验》（24学时），全部为设计性实验,

实验开出率为100%。

其统计结果参见支撑材料。

3、综合性、设计性实验

应用化学专业的实验课程在人才培养方案的指导下，以锻炼学生动手能力和解决问题的

能力，实验内容的设置上分为两局部考虑：在专业根底实验课程上，实验内容的设置主要以

培养学生动手能力、综合运用相关知识的能力为指导思想，在实验条件允许的情况下，尽量

开设综合性实验；在专业实验课程上那么以设计性实验为主体，以培养学生分析问题和解决

问题的能力。

在本专业已经开设的实验课程中，均有较大比例的综合性和设计性实验，占实验课程总

数的100%,每一门实验课程中，综合性或设计性实验总实验总数的80%以上。

综合性、设计性实验的统计参见支撑材料。

4、实验室开放程度

化学实验室目前实验用房较为紧张，对学生的开放实行的是有预约式的半开放形式，具

体方式有两种：一是接纳化学类专业学生的科技创新活动及毕业论文（设计）和课程设计的

开放；二是进入教师科研小组的高年级学生进行科研时的开放。在开放时，除了实验室在空

的情况下开放外，实验的公共仪器设备平台是进行全面开放，包括晚上和节假日,

应用化学专业现有的学生只有三年级，对其开放的实验室除了120m2专用实验室外，还

有各科研小组接纳了一定数量的学生，因此本专业有开放性实验室；开放时间的情况是各科

研小组进行自行确定，而专用实脸室主要针对进行课程设计、毕业论文（设计）、课外科技

活动的开放，时间是学生根据自己的情况进行确定，其开放时间比拟长。

各课题小组接纳的本科生情况统计

教师姓名彭汝芳迟燕华王兴明林晓燕周元林霍冀川钟国清

接纳学生人数7665445

2005年接纳了学生（应用化学专业）进行创新活动的实验开放达22人次，时间长达3

个多月（搬迁后于2005年9月投入使用），进行的实验工程有：苯酚与FeC13显色反响的研

究、碱土金属Mg、Ca、Sr、Ba等含量的测定、漂白粉中氯和钙的含量测定等工程。

实验室对学生实行全开放的公共平台有：教室中的通风设施、高温炉室、枯燥室、天平

空、荧光和紫外光度计，过滤用泵等。

实验队伍：目前没有专门的专业实验队伍，只有原根底化学中心实验室人员及各科研小

组的教师和科技活动的指导教师进行兼任。

实践教学

实践教学体系，简单的说就是整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教

学作为一个整体考虑，单独制定实践教学方案与大纲，构建综合实践能力整体培养目标体系,

通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。把实践教学作为整体单独考虑，并不是

把实践教学孤立起来，不考虑理论教学的内容与目标，而是把实践教学体系与理论教学体系

综合考虑，使两者相互补充，紧密配合，共同完成对学生整体培养目标的实现。应用化学专

业设置了系统而科学的实践教学体系，包括实验教学、参加老师课题组、校外实习以及毕业

论文与设计。

化学实验是衔接化学根底理论知识与生产，生活实践的最正确途径，历来被视为化学教

育中的重中之重。为此，在有限的实验课时中尽量安排多种不同类型的实验，提倡“多观察,

多思考，多分析，多动手〃，是素质教育特色的充分表达。建立化学开放实验室，安排学生

进行自主性实验和研究型实验，将化学实验教学从一般的知识技能传输的验证性试验层次，

提升到有目的地培养创新能力和实践能力的高度。

作为实验教学的延伸和拓展，我们按照学生的知识根底水平，建立和开设了第二课堂实

验。以知识性，趣味性，积累对化学的感性认识为切入口，以增强学生的根本实验技能和对

本专业的爱好，培养学生独立设计实验，观察问题和解决问题等创造能力为目标，我们将第

二课堂实验分为两个局部，将验证性实验与综合性、设计性、开放性实验有机地融合。首先

开设“主题开放实验〃，激发学生学习化学专业知识的兴趣，掌握一定的实验技能和科学实

验的方法。其次，开设“自选开放实验〃。选取有应用价值或学科交叉的一些应用性课题供

学生挑选，让学生在指导教师的启发下，利用所掌握的知识，技术，领会实验课题的原理与

要求，在较自由，宽松，独立的环境中，自行设计实验步骤，操作要点，并独立完成实验。

充分展示自身的综合与创新能力。第二课堂实验的开设收到了极好的教学效果，大大激发了

学生学习化学知识的热情，深受学生欢送，报名参加者十分踊跃。应用化学专业的人才培养

方案，本着化学是一门实验科学的思想，在方案的制定上，非常重视实验教学环节，在各课

程的实验学时确实定上，经过化学学科全体人员的充分讨论，根本上到达2：1的比例（2

学时的理论课，1学时的实验课），局部课程到达了1：1的比例，在实验课程体系的设计上,

注重了根底课程和专业的层次上的协调，同时注重了根底课程之间实验内容的互补性，因此

从实验教学的体系合理、科学，特别是在专业实验的内容上，根本上以设计性实验为主体，

以使学生的能力培养到达提高。整个实验教学内容是在培养方案的大前提下，根据实验室仪

器、药品的情况在不断更新，如无机化学实验（2）、分析化学实验、有机化学实验每年都有

新实验开出（参见支撑材料2004、2005年的实验安排

应用化学专业积极为本科生搭建创新平台，要求研究生导师必须指导本科生参加其科研

课题，每位研究生要协助指导1〜2名本科学生进行科学研究，鼓励学生积极申请学校大学

生科技创新基金工程、参加创新科技竞赛，同时鼓励学生在教师的指导下公开发表科技论文。

2005年来，创新基金工程立项5项。目前，三年级的学生有37人己经进入老师的科研小组

中，占当年学生42.5%,同时鼓励学生参加科技创新活动，而实验室提供全方位的效劳，三

年级学生有22人参与了这一活动，占总人数25.3%,两者相加达67.8%,这些措施的实施,

无疑会使学生创新意识、创新能力得到提高。

校外实习基地建设：包括生产实习和毕业实习等实践教学环节。通过校外实习，学生对

企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有

机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好根底。应用化学学科在教学和科研工作

中，非常重视开展与地方相关企业的关系。多年来与长虹机器厂、东方绝缘材料厂、久沅集

团、艺精超硬材料公司、中石化美丰化工公司、银河建化集团、四川金路集团股份公司，绵

阳丰谷股份公司、新疆屯河集团股份公司等国营大中型集团企业在联合共建实验室、学生实

习、联合攻关、科技成果转化、共建省级技术中心等方面已进行长期合作，对这些企业人才

现状和人才需求情况非常了解。同时，积极开展更加广泛的新的实习基地建设，2005-2006

年间又和以下单位签订了提供实习基地协议。

2（）05-2006校外实习基地

序号实习基地名称签订日期

1广西华润红水河水泥2006年3月10日

2四川双马水泥股份2005年8月3日

3四川省夹江县广乐陶瓷2005年8月23日

4四川广汉锐星塑胶2006年3月100

5国营红星无线电器材厂2006年3月7日

6山东金晶科技股份2005年12月15日

7四川广旺集团公司水泥分公司宝轮水泥厂2006年4月2日

8四川玻纤有限责任公司2006年4月5日

联合办学是学校拓宽就业渠道，提高办学水平，实现资源共享、优势互补的有力措施和

有效途径。采取国内科研院所，特别是与中国工程物理研究院开展联合办学，开展国际合作,

产、学、研一体联合办学等方式，丰富了教育资源，强化了与社会，尤其是与企业的联系，

为促进地区经济文化的开展发挥了极大作用。

联合办学单位签订日期

1国营红星无线电器材厂2005年1月21日

2绵阳市鑫富洋铝业2005年7月12日

3汕头经济特区龙湖科技2005年6月15日

4四川艺精长运超硬材料2005年

5四川美丰化工股份绵阳分公司2005年3月20日

6中国工程物理研究院化工材料研究所2005年10月10日

7中国工程物理研究院核物理与化学研究所20()5年1()月11日

8中国工程物理研究院激光聚变研究中心2005年

9四川材料与工艺研究所2005年10月11日

10四川东材企业集团2005年8月25日

11成都建筑材料工业设计研究院2005年

12四川双马投资集团2005年9月20日

以“强化实践能力〃为重点，以创新品格的塑造为核心，面向国家与区域经济开展，加

强产学研结合，统筹教学实习、牛产实习、毕'也设计与就业需要，依托校内外实验、实践教

学基地和科技园区，大力推进学生进实验室、进工程组、进科技园区、进实习基地，进产学

研合作基地，真刀真枪实践，提高动手能力和创新创业意识。应用化学专业全体师生员工积

极探索产、学、研联合培养形式及管理方法,与多个学科相关企业开展科研合作，联合建设

技术中心，共同推动学校产学研活动的进行。

主要有以下工程：

废钵渣处理技术的研究霍冀川（教授）平武电解钵厂

超细碳酸钢粒子大小和形态控制的研究杨定明（副教授）四川金路集团公司

高钛型高炉渣制作新型墙体材料技术研究戴亚堂（副教授）攀钢集团

含格废液解毒处理廖辉伟（副教授）银河建化集团

院企合作提升企业技术水平应用化学研究所中国石化美丰公司

金属基复合纳米屏蔽吸波涂料的研究廖辉伟（副教授）绵阳长虹集团公司

联合共建省级技术中心（己申报）应用化学研究所中国石化美丰公司

图书资料及其利用

专业图书：应用化学专业相关专业书籍，自建数据在内的电子资源1.5T以及各类网络

资源，主要有CNKI全文期刊数据库、超星数字图书馆、方正Apabi电子图书、人大复印报

刊资料全文数据镜像站、新书全文数据库、硕博士论文数据库、学科导航数据库、维普全文

科技期刊数据库、欧美1000余所大学的PQDD硕博士论文数据库、EiVillage2全文库等。

图书20万氽朋，馆藏图书约11万氽朋，学院图书资料室藏书约1000（）氽朋，人均图书90

余册。2004年至2005年资料室平均每年新增专业书籍350余本。根本上能满足我专业学生

借阅的要求。

专业期刊：为提高学术水平，给广阔师生提供最新研究成果、前沿的科技信息，我专业

近年来逐年加大订阅期刊的投入。现专业2006年图书馆订阅中文期刊数313种，资料室订

阅期刊47种，其中包含核心期刊假设干种，英文刊物订阅26种。

图书借阅率：我专业图书馆常年对学生开放，节假日不休息，学生主要是阅览与查资料，

专业教师可借阅。粗略统计，2005年在学院资料室有701人留有借阅记录，尤其在毕业设

计期间资料室查阅率较高。

1.5教学管理

质・监控

加强制度建设、强化教学管理是提高教学质量的重要保证。坚决执行学校的教学管理规

章制度和学院的规章制度和实施细则，按照现代教学思想，高度重视本专业制度建设，不

断建立健全各项教学管理规章制度，先后制订了一系列教学根本文件和教学管理规章制度，

涉及到教学方案、教学大纲、课程开设、任课教师、教材选用、课堂教学、实践教学、成绩

考核、毕业设计1论文）等各主要教学环节。

强化教学监督。在加强教学管理的根底上，学校采取多种措施、通过各种途径，切实加

强对本科教学工作的监督，促进教学质量的提高。①积极开展学生评教活动。从1999年开

始，严格执行学生评教制度，学生的评教结果与教师的各类教学奖的评选、职称晋升、岗位

聘任考核直接挂钩，有力地促进了教师教学质量的提高。②积极开展督导评教活动。自1997

年起，在校、院两级教学督导组的根底上，又建立了系督导组，制定了《督导工作假设干规

定》；督导员每学期都对拟申报职称的教师、申请教学质量奖的教师、新课程的任课教师、

新引进的教师、新上岗的青年教师以及上学期学生评教成绩较低的教师进行重点听课，并把

听课后的意见与感受及时向教学管理部门、学院、教师交流和反响，促进教师及时改良教学

工作。③认真开展领导干部评教活动。我系实行领导干部听课制度，系领导经常深入教学第

一线，开展听课，了解情况，及时发现和解决教学中存在的问题；系领导每年听课的数量和

质量，作为系领导个人年终述职、年度考评的重要内容。④建立日常教学检查制度。教学检

查的结果及时向全系教师通报。⑤加强对教学中课前监控。在每学期开课之前做好三项工作。

向每位老师下达教学任务书，明确每一学期教学要求。尤其对课程性质、常规要求、课时总

数、结课时间、考核方式等重要内容要交代清楚；开好一年一度的教学准备会。这是本系传

统例会。通过会议使系与老师们双方沟通、密切合作，高标准完成任务；教学管理审查每位

任课教师教学实施方案。本方案必须以教学大纲为根据，结合教材内容，写出一份教学进度

适宜、知识重点明确、平时成绩考核及作业等样样都落实的教学方案。经审定后，做为教学

及教学监控的依据。

教学文件与档案管理

凡在教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像载体材料

均属教学档案。教学档案是衡量教学管理水平和教育质量的重要标志之一，是学校档案的主

体、核心和重点。教学档案实行集中统一管理，确保完整、准确、系统和平安，便于开发利

用。对教学档案中的少数不