【新教材】沪教版（2024）三年级下册英语全册教案

第第页【新教材】沪教版（2024）三年级下册英语全册教案Unit1Howdowespendourfreetime一、核心素养目标（一）语言能力1.熟练运用本单元核心单词：free,time,spend,read,book,watch,TV,play,football,basketball,swim,ride,bike，掌握发音、词义及动词短语搭配，能准确描述空闲时间的活动。2.灵活运用核心句型：Howdoyouspendyourfreetime?Ispendmyfreetime(by)doingsth.He/Shespendshis/herfreetime(by)doingsth.能在情境中询问、回答空闲时间的活动安排，完成交流互动。（二）思维品质1.通过梳理自身及他人的空闲时间活动，培养逻辑归纳与情境联想能力，能将语言知识与日常生活场景紧密结合。2.在交流与表达中，锻炼观察与拓展思维能力，能结合活动特点补充细节（如频率、感受），让表达更完整、生动。（三）文化意识1.了解中西方学生空闲时间常见活动的差异与共性，认同合理安排空闲时间的重要性，树立健康、积极的生活态度。2.感受用英语分享日常活动的乐趣，乐于倾听他人的空闲时间安排，培养跨文化交流的包容心与主动性。（四）学习能力1.掌握“单词短语积累－句型操练－情景运用”的学习方法，能自主整合单元知识，完成空闲时间活动的询问与描述。2.积极参与小组合作与互动，主动倾听他人发言，敢于展示自己的表达，提升合作交流与自主学习能力。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握单元核心单词、动词短语及核心句型，能准确询问并回答空闲时间的活动。2.能在情景中运用句型完成互动交流，或绘制空闲时间活动表，体现单元知识的综合运用。（二）教学难点1.正确运用“spend+时间+(by)doingsth.”结构，掌握动词-ing形式的变化规则（如swim→swimming,ride→riding），区分主语为第一、三单时的句型差异。2.能在交流中补充细节（如频率副词、活动感受），让对话更自然流畅，避免表达机械、内容单一。（三）重难点突破1.采用“动作示范+短语配对”教学，结合图片、实物及肢体动作强化动词-ing形式与spend句型的运用，针对性突破语法难点。2.提供情景对话模板与拓展词汇（如often,usually,happy），引导学生结合自身经验补充细节，通过小组演练、教师点拨提升表达质量。三、字词句音梳理（一）单词梳理1.核心单词：①free/friː/（空闲的）：形容词，常用搭配freetime（空闲时间）。②time/taɪm/（时间）：名词，不可数，常用搭配spendtime（花费时间）、inone'sfreetime（在某人的空闲时间）。③spend/spend/（花费；度过）：动词，过去式为spent，常用结构spendsth.(in/by)doingsth.（花费某物做某事）。④read/riːd/（读）：动词，过去式为read，常用搭配readabook（读书），-ing形式为reading。⑤watch/wɒtʃ/（看）：动词，常用搭配watchTV（看电视）、watchfilms（看电影），-ing形式为watching。⑥play/pleɪ/（玩；踢，打）：动词，常用搭配playfootball（踢足球）、playbasketball（打篮球），-ing形式为playing。⑦swim/swɪm/（游泳）：动词，过去式为swam，-ing形式为swimming（双写末尾辅音字母加ing）。⑧ride/raɪd/（骑）：动词，过去式为rode，常用搭配rideabike（骑自行车），-ing形式为riding（去e加ing）。⑨book/bʊk/（书）、TV/ˌtiːˈviː/（电视）、football/ˈfʊtbɔːl/（足球）、basketball/ˈbɑːskɪtbɔːl/（篮球）、bike/baɪk/（自行车）：名词，其中TV为不可数名词，其余均为可数名词，用于搭配动词短语。（二）句型梳理1.核心句型：（1）询问他人空闲时间活动：Howdoyouspendyourfreetime?（你如何度过你的空闲时间？），该句型可用于第二人称单复数。（2）第一人称回答：Ispendmyfreetime(by)readingbooks/watchingTV/playingfootball.（我通过读书/看电视/踢足球度过我的空闲时间。），by可省略，后接动词-ing形式。（3）第三人称描述：He/Shespendshis/herfreetime(by)swimming/ridingabike.（他/她通过游泳/骑自行车度过空闲时间。），主语为三单时，spend变spends。2.拓展句型：Ioftenspendmyfreetimeplayingbasketball.Itmakesmehappy.（我经常通过打篮球度过空闲时间，这让我很开心。），补充频率与感受。（三）易错点梳理1.发音易错：read的原形与过去式拼写相同，发音不同（原形/riːd/过去式/red）；ride的/raɪ/音易读短，swim的/ɪ/音易误读为/iː/2.用法易错：spend后接动词-ing形式，不可接动词原形；play与球类运动搭配时不加the（playfootball），与乐器搭配时加the（playthepiano）；动词-ing形式变化规则易混淆（双写尾辅音、去e加ing）。3.句型易错：主语为第三人称单数时，spend需变为spends，易遗漏三单变化；问句与答句的人称对应不一致。四、教学过程（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.问候互动：师生日常问候后，教师提问Doyouhavefreetimeafterschool?引导学生用Yes/No回应，结合点头、思考等动作激活“空闲时间”话题。2.单词律动：播放单元主题英文歌谣，带领学生跟唱，边唱边做对应动作（如模仿读书、踢球、骑车），强化核心动词及短语的发音与记忆。3.情景导入：教师展示空闲时间活动图片（读书、看电视、踢足球等），用简单句型介绍Ispendmyfreetimereadingbooks.引导学生观察，随后提问Whatdoyoudoinyourfreetime?鼓励学生用中文或简单英文发言，自然引出本节课主题——询问与描述空闲时间的活动。（二）新知讲授与操练（NewKnowledge&Practice）1.单词与短语讲授：（1）教师出示单词卡片、实物（书、足球模型）及动作图片，逐一讲授核心单词与动词短语，强调发音要点与搭配，重点示范swim→swimming、ride→riding等-ing形式的变化，带领学生认读、跟读。（2）开展短语配对游戏：教师出示动词卡片（read,watch,play）与名词卡片（book,TV,football），学生分组上台配对，组成正确短语并朗读，如readabook,watchTV。2.句型讲授与操练：（1）教师结合自身情况示范核心句型，如Howdoyouspendyourfreetime?IspendmyfreetimewatchingTV.再邀请学生互动，引导学生用所学短语回答，熟悉句型结构。（2）讲解第三人称句型：教师出示同学图片，示范Hespendshisfreetimeplayingbasketball.Shespendsherfreetimeridingabike.强调主语为三单时spend变spends，带领学生分组操练（一人描述图片，一人提问）。（3）专项练习：教师给出动词短语，学生快速转换为-ing形式并完成句型填空，如Ispendmyfreetime______(swim).巩固句型与语法点。（三）情景模拟与拓展（SituationSimulation&Expansion）1.情景任务布置：将学生分为若干小组，每组4人，分配角色（同学A、B、C、D），模拟“课后交流空闲时间活动”情景，运用核心句型完成询问、回答、补充细节等环节，可加入频率副词（often,usually）与感受描述。2.示范引导：教师与学生代表示范情景对话，如A:Howdoyouspendyourfreetime?B:Ispendmyfreetimereadingbooks.Ioftenreadstorybooks.Howaboutyou?A:Ispendmyfreetimeplayingfootball.引导学生模仿创作。3.小组演练：学生分组开展情景模拟，教师巡视指导，重点关注spend句型的正确运用、动词-ing形式的准确性及对话的流畅度，为有困难的小组提供台词模板。4.拓展创作：学生自主绘制“我的空闲时间活动表”，用英文标注活动名称及简单描述，结合句型完成书面表达，为后续展示做准备。（四）展示与评价（Show&Evaluation）1.情景展示：每组推选一组代表上台展示情景模拟成果，其他组员认真观看，教师给予针对性点评，肯定亮点（如表达准确、细节丰富），并委婉指出可改进之处。2.作品展示：将学生的活动表张贴在教室展示区，邀请学生上台介绍自己的活动安排，分享空闲时间的乐趣。3.总结提升：教师结合情景模拟与作品，总结单元知识的综合运用情况，强调合理安排空闲时间、培养良好爱好的重要性，鼓励学生多参与积极健康的活动。（五）总结拓展（Summary&Extension）1.知识总结：师生共同复盘单元核心单词、短语与句型，梳理操练与模拟中的重点、难点，强化知识记忆。2.拓展任务：（1）基础任务：完善自己的活动表，带回家与家人分享，用简单英文介绍自己的空闲时间活动。（2）提升任务：采访家人的空闲时间活动，用英文记录1—2个句子，如Mydadspendshisfreetimewatchingnews.（3）拓展任务：与同学合作，创编一段完整的空闲时间活动对话，包含询问、回答、补充感受等环节，下次课展示。五、板书设计Unit1Howdowespendourfreetime?（一）核心单词与短语1.基础单词：freetime,spend,read,watch,play,swim,ride,book,TV,football,basketball,bike2.动词短语（ing形式）：readingabook,watchingTV,playingfootball/basketball,swimming,ridingabike（二）核心句型1.询问：Howdoyouspendyourfreetime?2.第一人称回答：Ispendmyfreetime(by)doingsth.例：Ispendmyfreetimereadingabook.3.第三人称描述：He/Shespendshis/herfreetime(by)doingsth.例：Hespendshisfreetimeplayingfootball.Shespendsherfreetimeridingabike.（三）用法提示1.spend后接动词-ing形式，不可接原形。2.三单主语（He/She）：spend→spends。3.ing形式变化：swim→swimming（双写尾辅音）；ride→riding（去e加ing）。（四）核心主题Talkaboutfreetimeactivities（谈论空闲时间活动）六、重点知识归纳概括本单元围绕“空闲时间活动”展开，核心是掌握相关单词、动词短语及spend句型，能准确询问、回答与描述空闲时间的安排。需熟练掌握free,spend,swim等核心单词的发音、词义，牢记readabook,playfootball等动词短语，重点掌握动词-ing形式的变化规则（双写尾辅音、去e加ing）。需灵活运用Howdoyouspendyourfreetime?句型询问他人，结合Ispendmyfreetimedoingsth.回答自身活动，同时掌握第三人称句型（He/Shespends...）的用法，注意spend的三单变化。在交流中，可补充频率副词与感受描述，让表达更生动自然，体现对空闲时间的合理规划。通过本单元学习，不仅要提升语言综合运用能力，还要树立健康、积极的空闲时间观念，乐于分享与倾听他人的日常活动，为后续谈论日常话题奠定基础。易错点需重点关注：spend的句型结构、动词-ing形式变化及三单主语的句型调整，确保语言表达准确无误。七、练习设计情景背景：班级开展“我的空闲时间”主题分享会，要求同学们用英语介绍自己的空闲时间活动，同时询问同学的安排，互相交流爱好与感受。小轩积极准备分享内容，在练习表达与交流时，遇到了单词用法、句型搭配及语法问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况吧！1.小轩想介绍自己喜欢读书，确认【spend】的发音、词义及用法，下列说法正确的是（）A.发音为/spend/意为花费、度过，常用结构spendtimedosth.可表述为Ispendmyfreetimereadbooks.B.发音为/spend/意为花费、度过，常用结构spendtimedoingsth.可表述为Ispendmyfreetimereadingbooks.C.发音为/spend/（拆分发音），意为节约，常用结构spendtimeonsth.可表述为Ispendmyfreetimeonbook.D.发音为/spænd/意为度过，主语为三单时用spend，可表述为Shespendherfreetimereading.2.小轩想描述“我通过骑自行车度过空闲时间”，下列表达正确的是（）A.Ispendmyfreetimerideabike.B.Ispendmyfreetimeridingabike.C.Ispendmyfreetimerideingabike.D.Ispendsmyfreetimeridingabike.3.同学问小轩“你如何度过空闲时间”，小轩想回答“我经常通过看电视度过空闲时间”，下列表达正确的是（）A.Howdoyouspendyourfreetime?IoftenspendmyfreetimewatchingTV.B.Howdoyouspendyourfreetime?IoftenspendmyfreetimewatchTV.C.Howdoesyouspendyourfreetime?IoftenspendmyfreetimewatchingTV.D.Howdoyouspendyourfreetime?IoftenspendsmyfreetimewatchingTV.4.小轩想介绍同桌的空闲时间活动“他通过游泳度过空闲时间”，下列表达符合本单元知识的是（）A.Hespendhisfreetimeswimming.B.Hespendshisfreetimeswimming.C.Hespendshisfreetimeswiming.D.Shespendsherfreetimeswimming.5.小轩在书写活动表时，对【play】的搭配产生疑问，下列说法正确的是（）A.play与球类运动搭配时加the，可表述为playthefootball.B.play与球类运动搭配时不加the，可表述为playfootball.C.play与TV搭配时用playTV，可表述为IspendmyfreetimeplayingTV.D.play与book搭配时用playabook，可表述为Ispendmyfreetimeplayingabook.6.小轩想补充描述“我妹妹通过读书度过空闲时间”，下列表达正确的是（）A.Mysisterspendherfreetimereadingabook.B.Mysisterspendsherfreetimereadingabook.C.Mysisterspendsherfreetimereadabook.D.Mysisterspendshisfreetimereadingabook.7.分享会结束后，小轩想总结自己的表达，下列句子不符合本单元用法规则的是（）A.Ispendmyfreetimeplayingbasketballwithmyfriends.B.Shespendsherfreetimeridingabikeeveryweekend.C.Howdoyouspendyourfreetime?Ispendmyfreetimeswim.D.Hespendshisfreetimereadingstorybooks.8.分享会结束后，老师让小轩总结本单元的核心内容，下列说法最贴合的是（）A.我们学习了如何介绍新邻居并进行邻里互动B.我们学习了如何询问与描述空闲时间的活动C.我们学习了如何介绍家庭成员并制作家庭书D.我们学习了如何谈论生日及喜欢生日的原因9.分享会上，小轩和同学开展情景对话，对话内容如下：A:Hello,Xiaoxuan!Howdoyouspendyourfreetime?B:Ispendmyfreetimeplayingfootball.Ioftenplaywithmybrother.Howaboutyou?A:Ispendmyfreetimereadingbooks.Ilikestorybooksbest.B:DoyouspendyourfreetimewatchingTV?A:Yes,Ido.IsometimeswatchTVintheevening.Whataboutyoursister?B:Shespendsherfreetimeridingabike.（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？（2）结合对话内容，说说小轩和同学的空闲时间活动分别是什么，补充了哪些细节？10.分享会最后，老师让同学们结合空闲时间活动创编一段对话，情景为：小轩遇到同学小林，小轩询问小林的空闲时间活动，小林回答喜欢游泳和看电视，小林反问小轩，小轩说自己喜欢踢篮球，两人还补充了活动频率，友好道别。小轩创编的对话如下：A:Hello,Xiaolin!Howdoyouspendyourfreetime?B:IspendmyfreetimeswimmingandwatchingTV.A:Howaboutyou?B:Ispendmyfreetimeplayingbasketball.A:Goodbye!B:Goodbye!（1）小轩的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。（2）请结合本单元句型，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。八、练习答案及解析（一）单选题答案1.B2.B3.A4.B5.B6.B7.C8.B（二）单选题解析1.解析：spend发音为/spænd/意为花费、度过，常用结构spendtimedoingsth.B说法正确。A中do应为doing，C发音拆分错误、词义错误且book需用复数，D发音错误且三单主语需用spends，均不符合。2.解析：spend后接动词-ing形式，ride的-ing形式为riding（去e加ing），主语为I，spend用原形，B表达正确。A中ride为原形，C中rideing拼写错误，D中spends为三单形式，均存在问题。3.解析：问句主语为you，用Howdoyou.回答中spend后接watchingTV，often补充频率，A表达正确。B中watch为原形，C中does搭配错误，D中spends为三单形式，均不符合规则。4.解析：主语为He（三单），spend变spends；swim的-ing形式为swimming（双写尾辅音），B表达正确。A中spend为原形，C中swiming拼写错误，D中She指代错误，均错误。5.解析：play与球类运动搭配时不加the，playfootball为正确搭配，B说法正确。A中加the错误，C中playTV搭配错误（应为watchTV），D中playabook搭配错误（应为readabook），均不符合用法。6.解析：主语为Mysister（三单女性），spend变spends，后接readingabook，her指代正确，B表达正确。A中spend为原形，C中read为原形，D中his指代错误，均存在问题。7.解析：spend后需接动词-ing形式，C中swim为原形，不符合本单元用法规则。A、B、D均为正确表达，符合句型与搭配要求。8.解析：本单元核心是询问与描述空闲时间的活动，B贴合主题。A为邻里互动话题，C为家庭书制作话题，D为生日话题，均与本单元无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）核心单词：free,time,spend,play,football,read,book,watch,TV,sister,ride,bike；核心句型：Howdoyouspendyourfreetime?,Ispendmyfreetimedoingsth.,Shespendsherfreetimedoingsth.解析：对话围绕空闲时间活动询问与回答展开，运用了本单元核心单词、动词短语及句型，补充了频率副词，符合单元知识要求，呼应主题。（2）小轩的空闲时间活动：踢足球，补充细节“经常和哥哥一起玩”；同学的空闲时间活动：读书、看电视，补充细节“最喜欢故事书”“有时晚上看电视”；小轩妹妹的活动：骑自行车，无额外细节。解析：结合对话内容Ispendmyfreetimeplayingfootball.Ioftenplaywithmybrother.Ispendmyfreetimereadingbooks.Ilikestorybooksbest.IsometimeswatchTVintheevening.Shespendsherfreetimeridingabike.可梳理出完整答案。10.（1）是。理由：对话运用了本单元核心单词free,time,spend,swim,watch,TV,play,basketball，核心句型Howdoyouspendyourfreetime?,Ispendmyfreetimedoingsth.贴合谈论空闲时间活动的主题，对话逻辑清晰，符合情景要求。（2）优化示例：A:Hello,Xiaolin!Howdoyouspendyourfreetime?B:Hello,Xiaoxuan!IspendmyfreetimeswimmingandwatchingTV.IoftenswimonweekendsandwatchTVintheevening.Howaboutyou?A:Ispendmyfreetimeplayingbasketball.Iusuallyplaywithmyfriendsafterschool.Ilikeitverymuch.B:Thatsoundsgreat!Webothhavehappyfreetime.A:Yes!Ihavetogonow.Goodbye,Xiaolin!B:Goodbye,Xiaoxuan!解析：优化后补充了频率副词（often,usually）、时间状语（onweekends,afterschool）及感受表达，完善了对话逻辑，强化了核心句型与单词的运用，让内容更连贯自然，贴合同学间交流的情景。九、反思与感悟本节课以空闲时间活动为核心，通过句型操练、情景模拟等环节，有效整合了单元知识，兼顾语言运用与生活实践。多数学生能熟练掌握核心单词短语与句型，完成情景互动，达成教学目标，课堂参与度较高。不足在于部分学生对动词-ing形式变化规则掌握不牢，三单句型中spend易遗漏三单变化，对话表达缺乏细节。后续需加强专项练习，提供更多生活化素材，引导学生丰富表达，重点关注学困生的语法运用指导。Unit2Howdowemakefriends一、核心素养目标（一）语言能力1.熟练运用核心单词：friend,make,meet,smile,talk,help,share,kind,nice，掌握发音、词义及搭配，能描述交友相关动作与品质。2.灵活运用核心句型：Howdowemakefriends?Wemakefriendsbydoingsth.Iwanttomakefriendswithsb.能在情景中询问交友方式、表达交友意愿，完成互动交流。（二）思维品质1.通过梳理交友方式，培养逻辑归纳能力，能将语言知识与交友场景结合，联想拓展相关表达。2.在交流中锻炼观察与思考能力，能结合交友品质补充细节，让表达更完整有条理。（三）文化意识1.了解中西方儿童常见交友方式的共性，认同友善、互助的交友理念，树立积极的交友态度。2.乐于用英语分享交友经历，尊重他人交友习惯，培养跨文化交流的包容心。（四）学习能力1.掌握“单词积累－句型操练－情景运用”的方法，能自主整合单元知识，完成交友话题的表达。2.积极参与小组合作，主动倾听与表达，提升合作交流及自主学习能力。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握核心单词、短语及句型，能准确询问、回答交友方式，表达交友意愿。2.能在情景中综合运用知识，完成交友话题的对话与分享。（二）教学难点1.正确运用“makefriendsbydoingsth.”结构，掌握by后接动词-ing形式的用法，区分make的不同搭配。2.能结合交友品质补充细节，让对话自然流畅，避免机械表达。（三）重难点突破1.采用动作示范、短语配对游戏，强化动词-ing形式与核心句型的运用，针对性突破语法难点。2.提供对话模板与拓展词汇，引导结合自身经历补充细节，通过小组演练、教师点拨提升表达质量。三、字词句音梳理（一）单词梳理1.核心单词：①friend/frend/（朋友）：可数名词，常用搭配makefriends（交朋友）、agoodfriend（一个好朋友）。②make/meɪk/（做；结交）：动词，过去式为made，核心搭配makefriends（交朋友）、makeacard（做卡片）。③meet/miːt/（遇见；认识）：动词，过去式为met，常用搭配meetnewfriends（认识新朋友），-ing形式为meeting。④smile/smaɪl/（微笑）：动词/名词，搭配smileatsb.（对某人微笑），-ing形式为smiling。⑤talk/tɔːk/（交谈）：动词/名词，搭配talktosb.（和某人交谈），-ing形式为talking。⑥help/help/（帮助）：动词/名词，搭配helpsb.（帮助某人），-ing形式为helping。⑦share/ʃeə/（分享）：动词，搭配sharesth.withsb.（和某人分享某物），-ing形式为sharing。⑧kind/kaɪnd/（友善的）、nice/naɪs/（美好的；友好的）：形容词，用于描述人物品质，修饰名词。（二）句型梳理1.核心句型：（1）询问交友方式：Howdowemakefriends?（我们怎样交朋友？），用于多人或泛指场景。（2）回答交友方式：Wemakefriendsbysmiling/talking/helpingothers.（我们通过微笑/交谈/帮助别人交朋友。），by后接动词-ing形式。（3）表达交友意愿：Iwanttomakefriendswithher/him.（我想和她/他交朋友。），with后接人称代词宾格。2.拓展句型：Sheiskind.Iwanttomakefriendswithher.（她很友善，我想和她交朋友。），补充人物品质。（三）易错点梳理1.发音易错：meet/miːt/易读成/met/share/ʃeə/易漏读/ʃ/音，需重点示范。2.用法易错：makefriends为固定搭配，friend需用复数；by后接动词-ing形式，不可接原形；talk后接介词to/with，不可直接接宾语。3.句型易错：询问交友方式句型中，we不可误写为you；makefriendswith后接宾格，不可接主格。四、教学过程（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.问候互动：师生日常问候后，教师出示朋友合影，提问Doyouhavegoodfriends?引导学生用Yes/No回应，激活交友话题。2.单词律动：播放单元主题英文歌谣，带领学生跟唱，边唱边做对应动作（微笑、交谈、帮助他人），强化核心动词及短语记忆。3.情景导入：教师模拟认识新朋友的场景，示范Iwanttomakefriendswithyou.Wecantalkandsmile.引导学生观察，随后提问Howdowemakefriends?鼓励用中文或简单英文发言，自然引出本节课主题。（二）新知讲授与操练（NewKnowledge&Practice）1.单词与短语讲授：（1）教师出示单词卡片、人物图片，逐一讲授核心单词与动词短语，强调发音要点与搭配，重点示范meet→meeting、smile→smiling等-ing形式变化，带领学生认读、跟读。（2）开展短语配对游戏：教师出示动词卡片（smile,talk,help）与介词by，学生分组上台搭配，组成bysmiling等短语并朗读，强化用法。2.句型讲授与操练：（1）教师结合示范句型Howdowemakefriends?Wemakefriendsbytalking.讲解句型结构，邀请学生互动，引导用所学短语回答，熟悉句型。（2）分组操练：将学生分为两组，一组提问，一组回答，轮流交换角色，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。（3）专项练习：教师给出动词，学生快速转换为-ing形式并完成句型填空，如Wemakefriendsby______(help)others.巩固知识点。（三）情景模拟与拓展（SituationSimulation&Expansion）1.情景任务布置：将学生分为若干小组，每组4人，模拟“新同学到来，结交朋友”情景，运用核心句型完成询问交友方式、表达意愿、补充品质等环节。2.示范引导：教师与学生代表示范对话，如A:Howdowemakefriendswiththenewstudent?B:Wemakefriendsbysmilingather.C:Wecanhelphertoo.引导学生模仿创作。3.小组演练：学生分组开展情景模拟，教师巡视指导，重点关注句型运用、动词-ing形式准确性及对话流畅度，为有困难的小组提供模板。4.拓展创作：学生自主绘制“我的交友方式”卡片，用英文标注方式及喜欢的朋友品质，为后续展示做准备。（四）展示与评价（Show&Evaluation）1.情景展示：每组推选代表上台展示情景模拟成果，其他组员认真观看，教师点评，肯定亮点，委婉指出改进之处。2.作品展示：将学生的交友卡片张贴在展示区，邀请学生上台介绍自己的交友方式与喜欢的品质，分享交友乐趣。3.总结提升：教师总结知识运用情况，强调友善、互助的交友理念，鼓励学生主动结交朋友，珍惜友情。（五）总结拓展（Summary&Extension）1.知识总结：师生共同复盘核心单词、短语与句型，梳理重难点，强化记忆。2.拓展任务：（1）基础任务：完善交友卡片，用英文向家人介绍自己的交友方式。（2）提升任务：采访家人的交友方式，用英文记录1—2个句子，如Mymommakesfriendsbysharingfood.（3）拓展任务：与同学合作，创编一段完整交友对话，下次课展示。五、板书设计Unit2Howdowemakefriends?（一）核心单词与短语1.基础单词：friend,make,meet,smile,talk,help,share,kind,nice2.动词短语（ing形式）：meetingnewfriends,smilingatsb.,talkingtosb.,helpingothers,sharingsth.3.固定搭配：makefriends,makefriendswithsb.（二）核心句型1.询问：Howdowemakefriends?2.回答：Wemakefriendsbydoingsth.例：Wemakefriendsbysmiling.Wemakefriendsbyhelpingothers.3.表达意愿：Iwanttomakefriendswithher/him.（三）用法提示1.makefriends中friend用复数，不可单数。2.by后接动词-ing形式，如bytalking。3.描述品质：kind,nice（修饰人）（四）核心主题Talkabouthowtomakefriends（谈论如何交朋友）六、重点知识归纳概括本单元围绕“如何交朋友”展开，核心是掌握交友相关单词、短语及核心句型，能准确询问、回答交友方式，表达交友意愿。需熟练掌握friend,make,smile等核心单词的发音、词义，牢记makefriends,smileatsb.等短语，重点掌握by后接动词-ing形式的用法。需灵活运用Howdowemakefriends？句型询问，结合Wemakefriendsbydoingsth.回答，同时掌握Iwanttomakefriendswithsb.表达意愿，注意friend的复数用法及by后动词的形式。在交流中，可补充人物品质描述，让表达更生动，体现友善互助的交友理念。通过本单元学习，提升语言综合运用能力，树立积极的交友态度，为后续谈论人际关系话题奠定基础。易错点需重点关注：makefriends的固定搭配、by后动词-ing形式的正确运用，确保表达准确无误。七、练习设计班级迎来一位新同学莉莉，老师组织“结交新朋友”主题活动，要求同学们用英语交流交友方式，表达想和莉莉交朋友的意愿。小宇积极参与活动，在练习表达和完成任务时，遇到了单词用法、句型搭配及语法问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况。1.小宇想向莉莉介绍“我们通过微笑交朋友”，确认【make】的发音、词义及用法，下列说法正确的是（）A.发音为/mæk/意为制作，常用结构makefriend，可表述为Wemakefriendbysmiling.B.发音为/meɪk/意为结交，常用结构makefriends，可表述为Wemakefriendsbysmiling.C.发音为/meɪk/意为遇见，常用结构makefriendswith，可表述为Wemakefriendswithsmiling.D.发音为/mæk/意为帮助，常用结构makesb.dosth.可表述为Wemakefriendssmile.2.莉莉问小宇“我们怎样交朋友”，小宇想回答“我们通过和别人交谈交朋友”，下列表达正确的是（）A.Howdowemakefriends?Wemakefriendsbytalktoothers.B.Howdowemakefriends?Wemakefriendsbytalkingtoothers.C.Howdoyoumakefriends?Wemakefriendsbytalkingtoothers.D.Howdowemakefriends?Wemakesfriendsbytalkingtoothers.3.小宇想对莉莉说“我想和你交朋友”，下列表达符合本单元知识的是（）A.Iwanttomakefriendswithyou.B.Iwanttomakefriendwithyou.C.Iwantmakefriendswithyou.D.Iwanttomakefriendstoyou.4.活动中，小宇介绍“我的同桌通过帮助别人交朋友”，确认【help】的用法，下列表达正确的是（）A.Mydeskmatemakesfriendsbyhelpothers.B.Mydeskmatemakefriendsbyhelpingothers.C.Mydeskmatemakesfriendsbyhelpingothers.D.Mydeskmatemakesfriendsbyhelpsothers.5.莉莉说自己喜欢和友善的人做朋友，小宇想描述“她是一个友善的女孩，我想和她交朋友”，下列说法正确的是（）A.Sheisakindgirl.Iwanttomakefriendswithher.B.Sheiskindgirl.Iwanttomakefriendswithshe.C.Sheisanicegirl.Iwanttomakefriendswithshe.D.Sheisakindgirl.Iwanttomakefriendswithhe.6.小宇在书写活动心得时，对【share】的搭配产生疑问，下列表达正确的是（）A.Wemakefriendsbysharefoodwithothers.B.Wemakefriendsbysharingfoodwithothers.C.Wemakefriendsbysharefoodtoothers.D.Wemakefriendsbysharingfoodtoothers.7.活动结束后，小宇总结自己的表达，下列句子不符合本单元用法规则的是（）A.Wemakefriendsbymeetingnewpeople.B.Iwanttomakefriendswiththekindboy.C.Howdowemakefriends?Wemakefriendsbysmile.D.Shemakesfriendsbytalkingtoherclassmates.8.老师让小宇总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（）A.我们学习了如何介绍自己的家庭成员及爱好B.我们学习了如何询问与描述交朋友的方式及表达交友意愿C.我们学习了如何谈论自己的空闲时间活动D.我们学习了如何介绍自己的学校及校园生活9.活动中，小宇和莉莉开展情景对话，对话内容如下：A:Hello,Lily!Welcometoourclass.B:Hello!Thankyou.A:Howdowemakefriends?B:Wemakefriendsbysmilingandtalking.Iwanttomakefriendswithyou.A:Metoo.Wecanshareourbooks.B:Great!（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？（2）结合对话内容，说说小宇和莉莉提到了哪些交友方式，表达了怎样的意愿？10.活动最后，老师让同学们结合交友话题创编一段对话，情景为：小宇在操场遇到新同学莉莉，主动打招呼，询问莉莉知道怎样交朋友吗，莉莉说通过帮助别人和分享东西，小宇表示赞同，还说可以一起微笑问候同学，两人约定做朋友，友好道别。小宇创编的对话如下：A:Hello,Lily!B:Hello!A:Howdowemakefriends?B:Wemakefriendsbyhelpingandsharing.A:OK.Let'sbefriends.B:Good.Goodbye!A:Goodbye!（1）小宇的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。（2）请结合本单元句型，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。八、练习答案及解析（一）单选题答案1.B2.B3.A4.C5.A6.B7.C8.B（二）单选题解析1.解析：make发音为/meɪk/有结交之意，常用固定搭配makefriends，B说法正确。A发音错误、friend未用复数，C词义错误、搭配不当，D发音及词义均错误，均不符合。2.解析：问句主语为we，用Howdowe.by后接动词-ing形式talking，主语为we，make用原形，B表达正确。A中talk为原形，C中you与回答we人称不一致，D中makes为三单形式，均存在问题。3.解析：wanttodosth.为固定结构，makefriends为固定搭配，with后接宾格you，A表达正确。B中friend未用复数，C中缺to，D中介词to使用错误，均不符合规则。4.解析：主语为Mydeskmate，三单形式，make变makes；by后接helping，C表达正确。A中help为原形，B中make为原形，D中helps用法错误，均不符合。5.解析：kind/nice修饰女孩需加不定冠词a，makefriendswith后接宾格her，A表达正确。B中a、she用法错误，C中she用法错误，D中he指代错误，均存在问题。6.解析：by后接sharing，sharesth.withsb.为固定搭配，B表达正确。A中share为原形，C中share为原形、to用法错误，D中to用法错误，均不符合。7.解析：by后需接动词-ing形式，C中smile为原形，不符合本单元用法规则。A、B、D均为正确表达，符合句型与搭配要求。8.解析：本单元核心是询问与描述交友方式、表达交友意愿，B贴合主题。A为家庭话题，C为空闲时间话题，D为校园话题，均与本单元无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）核心单词：make,friends,smile,talk,share；核心句型：Howdowemakefriends?,Wemakefriendsbydoingsth.,Iwanttomakefriendswithyou.解析：对话围绕交友话题展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，符合单元知识要求，呼应活动主题。（2）交友方式：通过微笑、交谈、分享书籍；表达意愿：莉莉想和小宇交朋友，小宇表示赞同，愿意和莉莉分享书籍，两人达成交友共识。解析：结合对话中Wemakefriendsbysmilingandtalking.Wecanshareourbooks.及Iwanttomakefriendswithyou.Metoo.可梳理出答案。10.（1）是。理由：对话运用了本单元核心单词make,friends,help,share，核心句型Howdowemakefriends?,Wemakefriendsbydoingsth.贴合交友主题，符合单元知识要求。（2）优化示例：A:Hello,Lily!I'mXiaoyu.Nicetomeetyou.B:Hello,Xiaoyu!Nicetomeetyoutoo.A:Doyouknowhowwemakefriends?B:Yes!Wemakefriendsbyhelpingothersandsharingthingswithothers.A:Iagree.Wecanalsomakefriendsbysmilingandgreetingourclassmates.Iwanttomakefriendswithyou.B:Great!Iwanttomakefriendswithyoutoo.A:Let'splaytogetherafterclass.Goodbye!B:OK!Goodbye!解析：优化后补充了问候语、拓展词汇及细节描述，强化了核心句型的运用，让对话逻辑更连贯，符合同学间交友的真实情景，内容更丰富饱满。九、反思与感悟本节课以交友为核心，通过句型操练、情景模拟等环节整合单元知识，兼顾语言运用与情感培养。多数学生能掌握核心单词句型，完成情景互动，达成教学目标，课堂参与度高，能主动分享交友想法。不足在于部分学生对by后动词-ing形式掌握不牢，对话表达细节不足。后续需加强专项练习，提供更多生活化素材，重点指导学困生，强化语法运用，引导丰富表达，深化交友理念的渗透。Unit3Whatdowewear一、核心素养目标（一）语言能力1.熟练掌握核心单词coat,jacket,sweater,shirt,trousers,dress,skirt,shoes的发音、词义及单复数用法，能准确识别与描述服装。2.灵活运用核心句型Whatdowewear?Wewear...询问与回答穿着，能结合天气、场景简单说明穿着选择，完成情景对话。（二）思维品质1.通过梳理服装词汇与句型，培养分类归纳能力，能结合天气、场合联想对应服装，提升逻辑思维。2.在情景交流中锻炼观察与表达能力，能根据提示补充穿着细节，让表达更完整有条理。（三）文化意识1.了解中西方儿童常见服装的名称与穿着习惯，认同根据天气、场合选择服装的生活理念，养成良好生活习惯。2.乐于用英语分享自己的穿着，尊重他人的穿着选择，培养跨文化交流的包容心。（四）学习能力1.掌握“词汇认读－句型操练－情景运用”的学习方法，能自主整合单元知识，完成服装话题的表达。2.积极参与小组合作与互动游戏，主动倾听与表达，提升合作学习及自主探究能力。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握服装类核心单词的发音、词义及单复数，能准确认读与书写。2.灵活运用Whatdowewear?Wewear...句型，在情景中询问与描述穿着，结合天气补充表达。（二）教学难点1.正确区分trousers,shoes的复数属性，掌握dress与skirt、coat与jacket的词义差异，避免混淆使用。2.能结合天气场景拓展表达，如It’scold.Wewearcoats.让对话更贴合实际语境。（三）重难点突破1.采用实物展示、图片配对、单词分类游戏，强化服装词汇辨析，针对性突破词义混淆难点。2.提供情景模板与天气词汇提示，引导结合实际补充表达，通过小组演练、教师点拨提升对话流畅度。三、字词句音梳理（一）单词梳理1.核心单词：①coat/kəʊt/（外套；大衣）：可数名词，复数形式coats，常用搭配awarmcoat（一件厚外套）。②jacket/ˈdʒækɪt/（夹克衫）：可数名词，复数jackets，与coat相比更轻薄，适合微凉天气。③sweater/ˈswetə/（毛衣）：可数名词，复数sweaters，搭配aredsweater（一件红色毛衣）。④shirt/ʃɜːt/（衬衫）：可数名词，复数shirts，可指男式或女式衬衫，区别于T恤。⑤trousers/ˈtraʊzəz/（裤子）：复数名词，无单数形式，常用搭配apairoftrousers（一条裤子）。⑥dress/dres/（连衣裙）：可数名词，复数dresses，指整体式女装，区别于半身裙。⑦skirt/skɜːt/（裙子）：可数名词，复数skirts，指半身裙，与dress词义区分。⑧shoes/ʃuːz/（鞋子）：复数名词，无单数形式，常用搭配apairofshoes（一双鞋子）。（二）句型梳理1.核心句型：（1）询问穿着：Whatdowewear?（我们穿什么？），用于泛指或多人场景，询问合适的穿着。（2）回答穿着：Wewearcoats/jackets/trousers.（我们穿外套/夹克衫/裤子。），根据实际服装选择词汇，注意复数搭配。（3）拓展句型：It’scold.Wewearsweaters.（天气冷，我们穿毛衣。），结合天气补充原因，让表达更完整。（三）易错点梳理1.发音易错：sweater/ˈswetə/易读成/ˈswiːtə/trousers/ˈtraʊzəz/尾音易漏读，需重点示范。2.用法易错：trousers和shoes必须用复数，不可单独用a修饰，需搭配apairof；dress与skirt、coat与jacket需结合实物区分词义。3.句型易错：回答时Wewear后接服装复数（除不可数名词外），不可漏用复数形式，如Wewearshoe.为错误表达。四、教学过程（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.问候互动：师生日常问候后，教师展示不同服装实物，提问What’sthis?引导学生用中文或简单英文回应，激活服装话题。2.单词律动：播放单元主题英文歌谣，带领学生跟唱，边唱边指向对应服装（可准备服装卡片），强化核心词汇记忆。3.情景导入：教师模拟天气变化场景，说It’scoldtoday.同时穿上外套，提问WhatdoIwear?引导学生观察回答，随后引出本节课核心句型Whatdowewear？，自然切入主题。（二）新知讲授与操练（NewKnowledge&Practice）1.单词与短语讲授：（1）教师逐一展示服装图片、实物，讲授核心单词，强调发音要点与单复数用法，重点区分trousers、shoes的复数属性，以及dress与skirt的差异。（2）开展单词分类游戏：将学生分为两组，给出天气提示（冷、暖），学生快速说出对应服装词汇，巩固词汇与场景的关联。2.句型讲授与操练：（1）教师结合实物示范句型Whatdowewear?Wewearcoats.讲解句型结构，邀请学生互动，引导用所学服装词汇回答，熟悉句型搭配。（2）分组问答操练：学生两人一组，轮流提问与回答，教师巡视指导，纠正发音、单复数错误，重点关注trousers、shoes的正确使用。（3）专项练习：教师给出天气提示，学生完成句型填空，如It’swarm.Wewear______(jacket），强化复数用法。（三）情景模拟与拓展（SituationSimulation&Expansion）1.情景任务布置：将学生分为若干小组，每组4人，模拟“讨论不同天气的穿着”情景，运用核心句型完成询问、回答及原因补充，每组分配不同天气场景（冷、暖、热）。2.示范引导：教师与学生代表示范对话，如A:Whatdowewearwhenit’scold?B:Wewearcoatsandsweaters.A:Why?B:Becauseit’scold.引导学生模仿创作。3.小组演练：学生分组开展情景模拟，教师巡视指导，重点关注词汇辨析、复数用法及场景拓展表达，为有困难的小组提供对话模板。4.探究与分享：学生自主绘制“我的每日穿着”卡片，标注天气与对应服装，小组内分享，说说自己的穿着选择及原因。（四）展示与评价（Show&Evaluation）1.情景展示：每组推选代表上台展示情景模拟成果，其他组员认真观看，教师点评，肯定亮点（如词汇运用准确、表达流畅），委婉指出改进之处。2.作品展示：将学生的穿着卡片张贴在展示区，邀请学生上台介绍自己的穿着，分享选择理由，强化语言运用能力。3.师生互动交流：教师引导学生总结本节课所学，提问Whatdowewearindifferentweather?随机邀请学生回答，巩固核心知识。（五）总结拓展（Summary&Extension）1.知识总结：师生共同复盘核心单词、短语与句型，梳理重难点，强化服装词汇单复数及句型运用记忆。2.拓展任务：（1）基础任务：完善穿着卡片，用英文向家人介绍不同天气的穿着选择。（2）提升任务：观察家人的穿着，用英文记录1—2个句子，如Mymomwearsadress.（3）拓展任务：与同学合作，创编一段“讨论周末出行穿着”的对话，下次课展示。五、板书设计Unit3Whatdowewear?（一）核心单词1.单数服装：①coat（外套）、jacket（夹克衫）、sweater（毛衣）②shirt（衬衫）、dress（连衣裙）、skirt（裙子）2.复数服装（无单数）：①trousers（裤子）、shoes（鞋子）②搭配：apairoftrousers/shoes（二）核心句型1.询问：Whatdowewear?2.回答：Wewear+服装复数。例：Wewearcoats.Weweartrousers.3.拓展（结合天气）：①It’scold.Wewearsweaters.②It’swarm.Wewearjackets.（三）用法提示1.trousers和shoes必须用复数，搭配apairof。2.dress是连衣裙，skirt是半身裙，不可混淆。（四）核心主题Talkaboutclothesandweather（谈论服装与天气）六、重点知识归纳概括本单元围绕“谈论穿着”展开，核心是掌握服装类核心单词、单复数用法及核心句型，能准确询问、回答不同场景下的穿着选择。需熟练掌握coat、jacket、sweater等单词的发音、词义，重点区分易混淆词汇，牢记trousers、shoes的复数属性及搭配用法。需灵活运用Whatdowewear？句型询问，结合Wewear...回答，同时可补充天气词汇，让表达更贴合实际语境。要注意服装单复数的正确搭配，避免出现语法错误，如Wewearshoe.等错误表达。通过本单元学习，提升服装话题的语言综合运用能力，养成根据天气选择穿着的良好习惯，为后续谈论日常穿搭、购物等话题奠定基础。易错点需重点关注：复数服装的正确使用、易混淆词汇的区分，确保表达准确无误。七、练习设计周末学校组织春游活动，老师让同学们讨论适合的穿着，结合天气情况选择舒适的服装。小宇准备和同学一起讨论，但在服装词汇运用、句型搭配及语法方面遇到了一些问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况。1.小宇想表达“我们穿裤子和鞋子”，确认【trousers】的用法，下列说法正确的是（）A.trousers是单数，可表述为Wewearatrousersandshoes.B.trousers是复数，可表述为Weweartrousersandshoes.C.trousers需搭配apairof，可表述为Wewearapairoftrousersandshoe.D.trousers可单复数通用，可表述为Wewearatrousersandashoe.2.同学问小宇“我们穿什么去春游”，小宇想回答“我们穿夹克衫和衬衫”，下列表达正确的是（）A.Whatdowewear?Wewearjacketandshirt.B.Whatdoyouwear?Wewearjacketsandshirts.C.Whatdowewear?Wewearjacketsandshirts.D.Whatdowewear?Wewearsjacketsandshirts.3.小宇想告诉同学“天气冷，我们穿外套和毛衣”，下列表达符合本单元知识的是（）A.It’scold.Wewearcoatandsweater.B.It’scold.Wewearcoatsandsweaters.C.It’scold.Wewearacoatandasweater.D.It’scold.Wewearscoatsandsweaters.4.同学问小宇“连衣裙和裙子有什么区别”，小宇想解释“连衣裙是整体的，裙子是半身的”，确认【dress】的词义，下列说法正确的是（）A.dress是半身裙，skirt是连衣裙。B.dress是连衣裙，skirt是半身裙。C.dress和skirt都是连衣裙，无区别。D.dress是外套，skirt是连衣裙。5.小宇在书写春游穿着心得时，对【shoes】的用法产生疑问，下列表达正确的是（）A.Iwearashoestogospringouting.B.Iwearshoestogospringouting.C.Iwearapairofshoetogospringouting.D.Iwearshoetogospringouting.6.老师问同学们“天气暖和时我们穿什么”，小宇想回答“我们穿衬衫和裙子”，下列表达正确的是（）A.It’swarm.Wewearshirtandskirt.B.It’swarm.Wewearshirtsandskirts.C.It’swarm.Wewearashirtandaskirt.D.It’swarm.Wewearsshirtsandskirts.7.小宇总结自己的表达，下列句子不符合本单元用法规则的是（）A.Wewearapairoftrousers.B.Whatdowewear?Weweardresses.C.It’scold.Wewearapairofshoes.D.Wewearatrousersandajacket.8.老师让小宇总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（）A.我们学习了如何介绍自己的家庭成员及爱好B.我们学习了如何询问与描述不同场景下的穿着，结合天气补充表达C.我们学习了如何谈论自己的周末活动安排D.我们学习了如何介绍自己的学校及校园设施9.春游途中，小宇和同学开展情景对话，对话内容如下：A:Whatdoweweartoday?B:Wewearjacketsandtrousers.A:Why?B:Becauseit’swarm.A:Iwearasweatertoo.B:It’snice.（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？（2）结合对话内容，说说小宇和同学提到了哪些服装，结合什么场景补充了理由？10.春游结束后，老师让同学们结合穿着话题创编一段对话，情景为：小宇和同学讨论冬天的穿着，小宇问同学冬天穿什么，同学说穿外套、毛衣和裤子，还穿一双鞋子，小宇表示赞同，补充说天气冷，还要穿厚外套，两人约定下次冬天一起穿暖和的衣服出门玩。小宇创编的对话如下：A:Whatdowewearinwinter?B:Wewearcoatsandsweaters.A:OK.Let’sgoout.B:Good.（1）小宇的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。（2）请结合本单元句型和词汇，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。八、练习答案及解析（一）单选题答案1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.D8.B（二）单选题解析1.解析：trousers是复数名词，无单数形式，可直接与wear搭配，B说法正确。A中a修饰错误，C中shoe未用复数，D中a和shoe用法错误，均不符合。2.解析：问句主语为we，用Whatdowe.回答时服装需用复数jackets和shirts，主语we后wear用原形，C表达正确。A中服装用单数，B中you与回答we人称不一致，D中wears为三单形式，均存在问题。3.解析：主语为we，服装需用复数coats和sweaters，结合天气It’scold.补充理由，B表达正确。A中服装用单数，C中虽语法正确但不符合多人场景，D中wears为三单形式，均不符合规则。4.解析：dress指整体连衣裙，skirt指半身裙，B说法正确。A、C、D均混淆了两个单词的词义，不符合教材知识。5.解析：shoes是复数名词，无单数形式，可直接与wear搭配，B表达正确。A中a修饰错误，C中shoe未用复数，D中shoe用单数，均不符合。6.解析：主语为we，服装需用复数shirts和skirts，结合天气It’swarm.补充场景，B表达正确。A中服装用单数，C中虽语法正确但不符合多人场景，D中wears为三单形式，均存在问题。7.解析：trousers是复数名词，不可用a直接修饰，需搭配apairof，D句子不符合本单元用法规则。A、B、C均为正确表达，符合句型与搭配要求。8.解析：本单元核心是询问与描述穿着，结合天气补充表达，B贴合主题。A为家庭话题，C为周末活动话题，D为校园话题，均与本单元无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）核心单词：jacket,trousers,sweater；核心句型：Whatdowewear?,Wewear.Becauseit’swarm.解析：对话围绕穿着展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，结合天气场景补充理由，符合单元知识要求，呼应春游主题。（2）提到的服装：夹克衫、裤子、毛衣；结合的场景：天气暖和，用Becauseit’swarm.补充了穿这些服装的理由，贴合春游的天气情况。解析：结合对话中Wewearjacketsandtrousers.Iwearasweatertoo.可梳理服装，根据Becauseit’swarm.可明确场景理由。10.（1）是。理由：对话运用了本单元核心单词coat,sweater，核