《活动一：认识东北、西北、东南、西南》教案-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学三年级下册

《活动一：认识东北、西北、东南、西南》教案-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学三年级下册教学背景本节课是西南师大版（新教材）小学数学三年级下册《综合与实践神秘的宝藏》中的核心活动一，是在学生已经掌握“东、南、西、北”四个基本方向的基础上，进一步学习四个斜向方向（东北、西北、东南、西南）的重要内容。它既是对前期方向知识的延伸与拓展，也是培养学生空间观念、发展方位感的关键一课，更是后续学习路线图、描述物体位置等知识的重要铺垫。结合三年级学生的学情特点，他们已具备初步的观察、操作和简单推理能力，对“东、南、西、北”四个基本方向的辨认较为熟练，能结合生活场景（如校园、教室）准确判断方向，但对斜向方向的认知较为模糊，缺乏系统的梳理和明确的区分。新教材贴合新课标“综合与实践”的教学理念，以“神秘的宝藏”为情境主线，摒弃了传统教材单纯的方向讲解模式，将抽象的方向知识融入趣味活动、动手操作和生活应用中，注重引导学生在“做中学、玩中学”，通过观察、操作、合作、探究，自主构建斜向方向的认知，培养学生的空间观念和应用意识。核心素养目标空间观念：能准确辨认东北、西北、东南、西南四个斜向方向，明确四个斜向方向与东、南、西、北四个基本方向的关系，能结合具体情境（如教室、校园、教材主题图）描述物体的方向，建立清晰的方位表象，发展空间感知能力。几何直观：借助指南针、方向板、教材主题图、生活场景图等直观工具，感知四个斜向方向的位置关系，能通过动手制作方向板、绘制简单方位图，将抽象的方向知识转化为直观的图形，帮助理解方位概念，培养几何直观素养。应用意识：能运用所学的八个方向（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）知识，解决生活中的简单方位问题，如描述校园内物体的位置、模拟寻宝路线、辨认生活中的方向，感受数学与生活的密切联系，提升知识应用能力。推理意识：经历“观察—操作—探究—总结”的过程，能根据四个基本方向推理出四个斜向方向的位置，能结合方向的相对性，判断物体的相对方位，培养初步的归纳推理和逻辑思维能力。合作与表达能力：在小组合作、师生互动、同桌交流中，能清晰表达自己对方向的辨认方法和思考过程，倾听他人意见，主动参与探究活动和寻宝游戏，培养团队协作能力、数学语言表达能力和自主探究能力。教学重难点教学重点认识东北、西北、东南、西南四个斜向方向，明确每个斜向方向与东、南、西、北四个基本方向的关系（如东北在东和北之间，西北在西和北之间等）。能熟练辨认八个方向（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南），能结合具体情境（教材主题图、教室、校园）准确描述物体的方向。学会制作简单的方向板，能运用方向板辨认方向，掌握辨认方向的基本方法，提升方位感。能结合“神秘的宝藏”情境，运用方向知识解决简单的寻宝问题，感受方向知识的应用价值。教学难点准确区分东北与西北、东南与西南四个斜向方向，避免混淆（如分不清东北和西北、东南和西南的位置差异）。理解方向的相对性，能根据参照物的不同，灵活判断物体的方向（如A在B的东北方向，B在A的西南方向）。能将所学方向知识灵活运用到生活实际中，解决具体的方位问题，尤其是在复杂场景中（如校园、公园）准确辨认方向、描述路线。结合新教材“综合与实践”的要求，引导学生在活动中自主探究、合作交流，将抽象的方向知识转化为具体的操作和体验，实现知识与能力的同步提升。教学准备教具：西南师大版新教材课本（含《神秘的宝藏》主题图）、课件（包含教材主题图、方向辨认动画、生活场景图、寻宝情境、练习题）、指南针、标准方向板、黑板贴（八个方向标识、方向关系示意图）、寻宝任务卡、彩色粉笔。学具：每位学生准备一张正方形卡纸、直尺、铅笔、彩笔、橡皮；小组共用指南针1个、简易方向板模板1张、寻宝任务卡1套；每人一份教材主题图复印件（便于标注方向）。其他准备：提前布置教室周围的方向标识（如在教室东、南、西、北四个方向张贴相应的方向标签），划分小组活动区域，准备简单的寻宝道具（如小贴纸、小卡片，作为“宝藏”）。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒旧知情境出示：课件展示西南师大版新教材课本《神秘的宝藏》主题图（教材第XX页），提问：“同学们，今天老师带来了一个神秘的任务——寻找隐藏在校园里的‘宝藏’！要找到宝藏，我们必须先掌握一项重要的本领——辨认方向。大家看看，从这幅主题图中，你能发现哪些我们已经学过的方向？”唤醒旧知：引导学生观察主题图，回忆已学的四个基本方向，师生互动展开交流：师：谁能说说，我们之前学过哪些基本方向？（指名回答）生（预设）：我们学过东、南、西、北四个方向。师：非常棒！那谁能上台，在黑板上标出东、南、西、北四个方向的位置？（指名上台，结合黑板贴标识，标出四个基本方向，教师订正）师：大家还记得我们怎么快速辨认东、南、西、北吗？（引导学生回忆辨认方法）生1（预设）：早上太阳从东方升起，傍晚从西方落下。生2（预设）：我们可以用指南针，指南针的红色指针指向北方。生3（预设）：面向北方，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。师：大家记得真牢固！我们一起来做一个小练习：请大家面向北方，举起右手，说说右手指向哪个方向？（学生操作，集体回答：东方）；再举起左手，说说左手指向哪个方向？（学生操作，集体回答：西方）；背后呢？（学生回答：南方）。引出新知：课件再次聚焦教材主题图，提问：“同学们，在这幅寻宝图中，除了东、南、西、北四个方向，我们还能看到一些隐藏的方向。比如，宝藏在城堡的哪个方向？它既不在东方，也不在北方，而是在东方和北方之间。大家想一想，这个方向应该叫什么名字呢？今天这节课，我们就一起来探究《神秘的宝藏》中的第一个活动——认识东北、西北、东南、西南四个新方向，学会辨认这八个方向，顺利找到宝藏好不好？”（板书课题：活动一：认识东北、西北、东南、西南）设计意图：结合新教材“神秘的宝藏”主题情境，贴合三年级学生的兴趣特点，激发学生的学习积极性和探究欲望；通过师生互动、动手操作，唤醒学生对东、南、西、北四个基本方向的旧知，回顾辨认方法，为后续学习斜向方向做好铺垫；结合教材主题图提出问题，自然引出本节课的学习内容，实现“旧知迁移新知”的教学逻辑，降低探究难度。探究新知：情境探究，认识新方向认识东北方向，探究方向关系师：请大家拿出教材主题图复印件，结合课件展示的主题图，我们先来寻找第一个新方向——东北方向。大家看，主题图中，城堡的东方是一片树林，北方是一座小山，那在树林和小山之间的方向，就是我们今天要认识的第一个新方向——东北方向。（课件演示：在东和北之间标注“东北”，结合动画演示，明确东北方向的位置）师：谁能说说，东北方向在哪个两个基本方向之间？（指名回答）生（预设）：东北方向在东和北之间。师：非常准确！我们可以这样记：东和北之间，就是东北方向（板书：东+北=东北）。大家跟着老师说：东和北之间是东北，东北在东和北之间。（学生集体跟读，加深记忆）师生互动：师：请大家面向北方，看看你的东北方向有什么？（学生观察教室，指名汇报）生1（预设）：我的东北方向是黑板的左上角。生2（预设）：我的东北方向是窗户。师：请大家再面向东方，看看你的东北方向有什么？（学生观察，汇报交流）师：大家发现了吗？无论我们面向哪个方向，东北方向始终在东和北之间，它是固定不变的，只是我们观察的角度不一样而已。师：结合教材主题图，谁能说说，宝藏在城堡的哪个方向？（引导学生结合东北方向的定义，回答问题）生（预设）：宝藏在城堡的东北方向，因为它在城堡的东和北之间。师：非常棒！我们已经找到第一个新方向，也知道了宝藏的大致方向，接下来我们继续寻找其他三个新方向。自主探究，认识西北、东南、西南方向师：刚才我们已经知道，东和北之间是东北方向，那大家想一想，西和北之间是什么方向？东和南之间是什么方向？西和南之间是什么方向？请大家结合教材主题图，小组合作探究，完成以下任务：（课件出示小组探究任务，结合教材内容）：观察教材主题图，找到西和北之间的方向，讨论这个方向应该叫什么名字；找到东和南之间、西和南之间的方向，确定它们的名字；记录每个新方向对应的两个基本方向，总结记忆方法；小组内互相说说，主题图中哪些物体在这些新方向上。（小组合作探究，教师巡视指导：引导学生结合东北方向的命名规律，推理出其他三个斜向方向的名字；提醒学生观察教材主题图中的物体位置，结合基本方向确定斜向方向；鼓励学生大胆表达自己的想法，倾听小组内其他同学的意见）全班交流，巩固新方向的认识师：哪个小组愿意上台展示你们的探究成果？请小组代表结合教材主题图，说说你们找到的三个新方向，以及它们在哪些基本方向之间。（预设展示，结合学生汇报，教师板书，课件同步演示，标注三个新方向的位置）生（小组代表）：我们小组发现，西和北之间是西北方向，东和南之间是东南方向，西和南之间是西南方向。我们总结的记忆方法是：西+北=西北，东+南=东南，西+南=西南。师：大家觉得他们的探究成果正确吗？我们一起来验证一下（课件演示：在西和北之间标注“西北”，东和南之间标注“东南”，西和南之间标注“西南”，结合教材主题图，展示物体与方向的对应关系）。师：非常正确！大家和老师一起朗读记忆：西和北之间是西北，东和南之间是东南，西和南之间是西南；西+北=西北，东+南=东南，西+南=西南。（学生集体朗读，加深记忆）师生互动，深化理解：师：请大家拿出指南针，先找到北方，然后说说，指南针的东北方向、西北方向、东南方向、西南方向分别指向哪里？（学生操作指南针，同桌互相交流，指名汇报）师：请大家面向南方，说说你的西北方向、东北方向、东南方向、西南方向各有什么？（学生观察，汇报交流，教师订正，强调方向的相对性）师：结合教材主题图，谁能说说，主题图中的小河在城堡的哪个方向？小桥在城堡的哪个方向？（引导学生结合新学的斜向方向，准确描述，教师订正）生1（预设）：小河在城堡的西北方向，因为它在城堡的西和北之间。生2（预设）：小桥在城堡的东南方向，因为它在城堡的东和南之间。师：非常棒！大家已经能准确辨认四个斜向方向，也能结合教材主题图描述物体的方向了。接下来，我们一起来制作方向板，帮助我们更好地辨认方向。动手制作方向板，掌握辨认方法师：方向板是我们辨认方向的好帮手，大家想不想自己制作一个方向板？请大家拿出正方形卡纸、直尺、铅笔和彩笔，跟着老师一步步制作（结合课件演示，教师边讲解边示范，贴合三年级学生动手能力，步骤清晰易懂）：把正方形卡纸放在桌面上，用直尺画出两条互相垂直的直线，交叉点就是中心点；在四条直线的两端，分别标注东、南、西、北四个基本方向（提醒学生：上北下南，左西右东，这是我们制作方向板的基本规则）；在东和北之间的空白处，标注“东北”；东和南之间标注“东南”；西和北之间标注“西北”；西和南之间标注“西南”；用彩笔给八个方向涂上不同的颜色，区分每个方向，方便后续辨认；在中心点处画一个小箭头，指向北方，完成方向板的制作。（学生动手制作，教师巡视指导：提醒学生规范画图，标注方向时要准确，颜色搭配要清晰；对动手能力较弱的学生进行个别指导，帮助他们完成方向板制作）师：大家的方向板都制作完成了吗？请大家举起自己的方向板，让老师看看。（教师检查，表扬制作规范、美观的学生）师：现在，请大家用自己制作的方向板，辨认一下教室的八个方向，说说每个方向有什么物体，同桌之间互相检查、交流。（学生操作方向板，同桌交流，教师巡视，纠正辨认错误）师：谁能说说，你用方向板找到了哪些方向？你的东北方向有什么？（指名汇报，教师订正，强调方向板的使用方法：将方向板的北方对准实际的北方，就能快速辨认出其他七个方向）探究方向的相对性，突破难点师：大家已经能熟练使用方向板辨认方向了，现在我们来做一个小游戏——“方向对对碰”。请大家同桌合作，A同学说出一个物体，B同学说说这个物体在A同学的哪个方向；然后交换角色，B同学说出一个物体，A同学说说这个物体在B同学的哪个方向，看看大家能发现什么。（学生同桌合作，开展游戏，教师巡视，倾听学生的交流，收集典型案例）师：哪个同桌愿意上台展示你们的游戏过程？（指名上台展示）生（同桌）：生1：我的同桌在我的东北方向。生2：我的同桌在我的西南方向。师：大家发现了吗？同样是同桌，为什么一个说在东北方向，一个说在西南方向？这说明了什么？（引导学生思考，全班汇报）生（预设）：因为他们的观察角度不一样，参照物不一样。师：非常棒！这就是方向的相对性（板书：方向的相对性）。也就是说，两个物体的位置是相对的，A在B的东北方向，那么B就在A的西南方向；同样，A在B的西北方向，B就在A的东南方向。大家记住这个规律了吗？师：我们结合教材主题图，再来验证一下。大家看，城堡在宝藏的哪个方向？宝藏在城堡的哪个方向？（引导学生回答）生（预设）：宝藏在城堡的东北方向，城堡在宝藏的西南方向。师：完全正确！大家再试着说说，小河在城堡的西北方向，城堡在小河的哪个方向？（学生回答：东南方向）；小桥在城堡的东南方向，城堡在小桥的哪个方向？（学生回答：西北方向）师：大家掌握得非常好！只要我们记住“相对的方向相反”，就能准确判断物体的相对方位了。设计意图：结合新教材“自主探究、动手操作”的理念，让学生从认识东北方向入手，逐步自主探究其他三个斜向方向，培养学生的自主探究能力和推理意识；通过动手制作方向板，将抽象的方向知识转化为具象的操作，帮助学生巩固八个方向的认识，掌握辨认方向的方法，突破“准确辨认斜向方向”的重点；通过“方向对对碰”游戏，引导学生探究方向的相对性，突破教学难点；整个探究过程结合教材主题图，贴合新教材编排思路，注重师生互动、小组合作，让学生在体验中理解、在交流中巩固，落实核心素养目标。巩固练习：分层练习，情境应用师：我们已经认识了东北、西北、东南、西南四个新方向，也学会了制作和使用方向板，掌握了方向的相对性。现在，我们就来开展“寻宝大挑战”，检验一下大家的学习成果，看看谁能熟练运用方向知识，找到隐藏的“宝藏”好不好？基础题（教材例题变式，巩固方向辨认）课件出示：教材练习四第1题（变式），结合教材主题图，提问：宝藏在城堡的（）方向，小河在城堡的（）方向；小桥在城堡的（）方向，树林在城堡的（）方向；城堡在宝藏的（）方向，城堡在小桥的（）方向。师：请大家结合自己制作的方向板，对照教材主题图，独立完成填空，同桌之间互相检查。（学生独立完成，同桌互查，教师巡视，对学困生进行个别指导，重点纠正方向混淆、相对性判断错误等问题）师：谁愿意汇报你的答案？（指名汇报，教师订正，强调方向的相对性，结合教材主题图，逐一验证答案的正确性）提升题（动手操作，强化方向板使用）课件出示练习任务：请大家用自己制作的方向板，在练习本上画出一个简单的方位图，标注出八个方向，并在每个方向上画出一个自己喜欢的物体（如东北方向画小鸟，西北方向画大树等）；同桌之间互相交换方位图，说说对方所画物体的方向，互相评价、订正。师：请大家动手画图，注意方向标注要准确，物体画得简洁明了。画完后，和同桌互相交流，说说你画的物体在哪个方向，对方画的物体在你的哪个方向。（学生动手画图，同桌交流，教师巡视，表扬画图规范、方向准确的学生，纠正方向标注错误、方位混淆等问题）师：哪个同学愿意上台展示你的方位图，说说你画的物体分别在哪个方向？（指名上台展示，全班交流评价）变式题（情境应用，突破相对性难点）课件出示情境题（结合生活实际，贴合新教材应用要求）：校园里有一个花坛，花坛的东面是教学楼，西面是图书馆，北面是操场，南面是大门。请大家回答：教学楼在花坛的（）方向，图书馆在花坛的（）方向；操场在花坛的（）方向，大门在花坛的（）方向；花坛在教学楼的（）方向，花坛在操场的（）方向；教学楼在图书馆的（）方向，操场在大门的（）方向。师：大家想一想，这道题需要我们注意什么？（引导学生回答：注意方向的相对性，找准参照物）师：请大家独立完成，然后小组内交流答案，说说你的思考过程。（学生独立完成，小组交流，教师巡视指导，重点讲解相对性的判断方法，帮助学生理解“参照物不同，方向不同”）师：谁愿意汇报你的答案？说说你是怎么判断的？（指名汇报，教师订正，强调：判断方向时，一定要先找准参照物，再根据参照物判断物体的方向）综合题（寻宝情境，提升应用能力）开展“校园寻宝”活动，结合新教材“神秘的宝藏”情境，布置寻宝任务：每组发放一张寻宝任务卡（任务卡内容结合校园实际，贴合三年级学生认知，如：从教室出发，向东北方向走10步，找到第一个线索；再从第一个线索出发，向西北方向走8步，找到第二个线索；最后从第二个线索出发，向东南方向走12步，找到隐藏的“宝藏”）；小组合作，运用自己制作的方向板，按照任务卡的要求，寻找“宝藏”，记录寻宝路线和每个线索的方向；找到“宝藏”后，小组代表汇报寻宝过程，说说自己是如何运用方向知识找到宝藏的。（学生小组合作，开展寻宝活动，教师巡视指导：提醒学生正确使用方向板，辨认方向，记录寻宝路线；鼓励学生互相帮助，分工合作，确保每个学生都能参与其中；对方向辨认有困难的小组，进行个别指导）师：哪个小组找到了“宝藏”？请小组代表上台，说说你们的寻宝过程，你们是如何运用今天学到的方向知识找到宝藏的？（指名汇报，全班交流，教师表扬表现优秀的小组）设计意图：分层设计练习，贴合新教材练习编排思路，基础题巩固八个方向的辨认和方向的相对性，结合教材例题变式，确保知识落实；提升题通过动手画图，强化方向板的使用，培养学生的动手能力和空间观念；变式题结合生活实际，突破方向相对性的难点，培养学生的应用意识；综合题以“校园寻宝”为情境，贴合新教材“综合与实践”的要求，让学生在实践活动中运用方向知识解决问题，提升综合应用能力，同时培养小组合作能力，让学生在玩中学、用中学，感受数学与生活的密切联系。课堂小结师：今天这节课，我们一起参与了《神秘的宝藏》活动一，认识了四个新方向，大家都有哪些收获？请大家闭上眼睛，回忆一下今天学习的内