《活动二：寻找宝藏图》教案-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学三年级下册

《活动二：寻找宝藏图》教案-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学三年级下册学情分析本节课授课对象为小学三年级下册学生，此前学生已完成本学期“图形的认识与周长”“两位数乘两位数”“面积”等核心单元的学习，具备识别长方形、正方形等基本图形、计算简单图形周长与面积、运用方位知识（前、后、左、右、东、南、西、北）描述物体位置的基础能力，这是开展“寻找宝藏图”综合实践活动的知识核心。从认知与行为特点来看，三年级学生好奇心强、乐于参与动手操作和小组合作类活动，对“宝藏”“探险”类情境充满兴趣，能够主动跟随课堂活动探究问题，但抽象思维和逻辑推理能力仍处于发展阶段，对“根据线索分析位置、梳理寻找步骤、规范记录探索过程”的掌握不够熟练，容易出现“线索解读不完整”“位置描述不清晰”“步骤梳理混乱”的问题。核心素养目标数学抽象能从“寻找宝藏图”的情境中，抽象出方位、图形、距离等数学信息，理解线索与宝藏图位置之间的关联，能将文字线索转化为简洁的数学语言和图形示意，建立“线索解读—信息提取—位置确定”的思维模式。几何直观能通过观察教材情境图、绘制简单的路线示意图，直观呈现宝藏图的寻找路线和位置关系，借助图形辅助分析线索、梳理寻找步骤，感受图形在解决实际问题中的作用。运算能力能结合已学的两位数乘两位数、周长与面积计算知识，解决寻找宝藏图过程中遇到的距离计算、图形辨析等问题，在实践中巩固运算方法，提升运算的准确性和灵活性。应用意识能综合运用方位、图形、运算等知识，解读寻找宝藏图的线索，制定合理的寻找方案，感受数学与生活的密切联系，体会数学在实践活动中的应用价值，培养用数学知识解决实际问题的意识。推理意识能根据给定的线索，逐步推理出宝藏图的可能位置，在分析线索、验证猜想、梳理步骤的过程中，培养简单的逻辑推理能力和有序思考的习惯。合作意识与创新意识能在小组合作中，分工协作、交流分享寻找思路，尝试用不同的方法解读线索、绘制路线图，培养合作能力和创新思维，体验解决问题的多样性。教学重难点教学重点能准确解读寻找宝藏图的文字线索和图形线索，提取其中的方位、距离、图形特征等数学信息。能综合运用方位知识、图形知识，制定合理的寻找方案，梳理寻找步骤，绘制简单的路线示意图。能在实践活动中，规范记录寻找过程，总结寻找宝藏图的基本方法，落实“解读线索—分析推理—实践验证”的完整流程。教学难点能准确解读复杂线索（如结合方位、距离、图形特征的组合线索），避免因线索解读不完整导致寻找方向错误。能根据线索，有序梳理寻找步骤，绘制清晰、规范的路线示意图，将文字信息转化为图形信息，突破“抽象线索—直观呈现”的转化难点。能在小组合作中，合理分工、高效协作，解决寻找过程中遇到的突发问题，培养有序思考和灵活解决问题的能力。教学准备教具：西南师大版三年级下册新教材原文主题图（《综合与实践神秘的宝藏——活动二：寻找宝藏图》第45-48页）、课件（包含情境导入视频、宝藏线索卡片、路线示意图模板、教材例题示意图）、宝藏图模型、方位盘、长方形/正方形卡片。学具：学生每人一套学具（方位盘、练习本、铅笔、直尺、彩笔）、小组合作任务单、线索卡片（与教材同步）。其他：分组材料（每组一套宝藏图线索包、路线绘制纸）、课堂评价表。教学过程导入新课：情境激趣，引出主题情境导入：课件播放沉浸式情境视频：“在遥远的森林里，藏着一张神秘的宝藏图，传说找到宝藏图就能发现隐藏的宝藏。探险小队收到了来自森林的邀请函，邀请大家一起参与寻找宝藏图的活动，但是寻找宝藏图需要解读一系列线索，完成层层挑战，大家愿意加入探险小队，一起寻找宝藏图吗？”师生互动：师：同学们，看完视频，你们想加入探险小队，一起寻找宝藏图吗？生：想！师：非常棒！那在寻找宝藏图之前，我们先回顾一下，之前我们学过哪些和“位置、方向”相关的知识？谁能说一说？生1：我们学过东、南、西、北四个基本方向。生2：还学过前、后、左、右，能描述物体的相对位置。师：大家记得非常清楚！除了方位知识，我们还学过哪些能帮助我们寻找宝藏图的知识呢？生3：我们学过长方形、正方形的特征，能识别这些图形。生4：我们能计算图形的周长和面积，还能计算距离。师：太厉害啦！大家掌握的知识都能成为我们寻找宝藏图的“法宝”。今天这节课，我们就一起走进《综合与实践神秘的宝藏》，完成活动二——寻找宝藏图，一起解锁线索，找到隐藏的宝藏图！（板书课题：活动二：寻找宝藏图）设计意图：通过沉浸式情境导入，贴合三年级学生的兴趣特点，快速激发学生的参与热情，自然引出本节课的主题。通过师问生答的方式，回顾方位、图形、运算等相关旧知，为后续解读线索、寻找宝藏图做好知识铺垫，同时培养学生的知识迁移意识。探究新知：结合教材原文，解读线索，学习寻找方法活动1：解读教材基础线索，初步掌握寻找方法（贴合教材第45页例1）课件出示教材第45页例1原文情境及线索：“探险小队来到森林入口，收到第一条线索：从森林入口出发，向东走50米，找到一棵大松树；从大松树出发，向南走30米，找到一个长方形石桌；宝藏图就藏在长方形石桌的正下方。”师生互动：师：请大家仔细阅读这条线索，和同桌一起讨论，这条线索里包含了哪些数学信息？我们可以分几步寻找宝藏图？（同桌交流后，指名发言）生1：线索里有方位信息，东和南。生2：还有距离信息，向东走50米，向南走30米。生3：还有图形信息，长方形石桌。师：大家提取的信息非常完整！那我们可以分几步寻找呢？谁能梳理一下步骤？生4：第一步，从森林入口向东走50米，找到大松树；第二步，从大松树向南走30米，找到长方形石桌；第三步，在长方形石桌正下方找宝藏图。师：梳理得非常清晰！那我们怎么确定“东”和“南”的方向呢？谁能借助手中的方位盘，给大家演示一下？（指名学生上台，借助方位盘演示东、南方向，教师补充指导：方位盘上，上北下南、左西右东，我们要先确定观测点，再根据方向和距离寻找下一个地点）师：非常好！观测点很重要，我们第一步的观测点是森林入口，第二步的观测点是大松树，不能混淆哦。那大家想一想，我们可以用什么方法把寻找的路线记录下来呢？生1：可以画图。生2：可以用文字记录步骤。师：两种方法都很好！我们可以绘制简单的路线示意图，把观测点、方向、距离都标出来，这样看起来更直观。大家看课件上的示意图（出示教材例1配套路线图），这个示意图里，我们用小圆圈表示观测点，用箭头表示方向，用数字标注距离，是不是很清晰？生：是！师：那请大家拿出练习本，跟着老师一起，绘制例1的路线示意图，注意标清观测点、方向和距离。（教师分步指导绘制，学生动手操作，教师巡视指导，纠正不规范的绘制方式）师：谁愿意展示一下自己绘制的路线示意图？（指名展示，师生共同点评，重点关注方向标注、距离标注和观测点的清晰程度）师：大家绘制得都很规范！通过解读这条线索，我们知道了寻找宝藏图的基本步骤：先解读线索，提取方位、距离、图形等信息；再确定观测点，梳理寻找步骤；最后绘制路线示意图，辅助寻找。设计意图：紧扣教材原文例1，引导学生分步解读基础线索，提取数学信息，梳理寻找步骤，同时学习绘制路线示意图，落实“解读线索—梳理步骤—直观呈现”的流程。通过师问生答、动手操作、示范指导的方式，贴合三年级学生的认知水平，让学生初步掌握寻找宝藏图的基本方法，培养学生的几何直观和有序思考能力。活动2：解读教材复杂线索，提升寻找能力（贴合教材第46-47页例2）课件出示教材第46-47页例2原文情境及组合线索：“探险小队找到宝藏图的第一部分后，收到第二条线索：从长方形石桌出发，向西走40米，遇到一个正方形花坛（边长为20米）；从正方形花坛出发，向西北走60米，找到一个圆形石凳；从圆形石凳出发，向北走20米，找到一棵老槐树，宝藏图的第二部分藏在老槐树的树洞里。”师生互动：师：这条线索比刚才的更复杂了，大家仔细阅读，和小组同学一起讨论：这条线索里有哪些新的信息？我们该怎么梳理寻找步骤？（小组讨论，教师巡视指导，引导学生关注新的方位“西北”、新的图形“正方形花坛”“圆形石凳”，以及距离信息）师：哪个小组愿意分享一下你们提取的信息和梳理的步骤？小组1：我们提取的信息有：方位是西、西北、北；距离是40米、60米、20米；图形是正方形花坛（边长20米）、圆形石凳、老槐树。小组2：我们梳理的步骤是：第一步，从长方形石桌（观测点）向西走40米，找到正方形花坛；第二步，从正方形花坛（观测点）向西北走60米，找到圆形石凳；第三步，从圆形石凳（观测点）向北走20米，找到老槐树；第四步，在老槐树树洞里找宝藏图第二部分。师：两个小组都做得非常好！尤其是小组1，注意到了正方形花坛的边长信息，这个信息能帮助我们确认找到的是不是目标地点，非常重要。那大家有没有发现，这条线索里多了一个新的方位——西北，谁能借助方位盘，告诉大家西北在哪个方向？（指名学生上台演示，教师补充：西北是西和北之间的方向，同样，东北是东和北之间，东南是东和南之间，西南是西和南之间）师：非常准确！大家在解读方位线索时，一定要注意区分基本方向和中间方向，不能混淆。那正方形花坛的边长是20米，这个信息有什么用呢？生1：我们找到花坛后，可以测量它的边长，如果边长是20米，就说明我们找对地方了。师：说得太对了！图形的特征的是我们确认目标地点的重要依据，大家一定要关注线索中的图形信息。师：现在，请大家以小组为单位，完成两项任务：1.梳理例2的寻找步骤，填写在小组任务单上；2.绘制例2的完整路线示意图，标清观测点、方向、距离和图形特征。（小组合作完成，教师巡视指导，重点关注：步骤梳理的有序性、路线图的规范性、图形特征的标注）师：哪个小组愿意展示一下你们的任务单和路线示意图？（指名2-3个小组展示，师生共同点评，重点纠正：观测点混淆、方向标注错误、图形特征遗漏等问题）师：大家通过小组合作，顺利完成了复杂线索的解读和路线图的绘制，非常棒！谁能总结一下，解读复杂线索时，我们需要注意什么？生1：要仔细阅读线索，不能遗漏任何一个信息。生2：要分清观测点，每个步骤的观测点都不一样。生3：要关注方位、距离和图形特征，这些都是确认目标的关键。师：总结得非常全面！解读复杂线索时，我们要做到“不遗漏、不混淆、不马虎”，有序梳理步骤，才能准确找到目标。设计意图：结合教材原文例2的复杂组合线索，引导学生小组合作，解读线索、梳理步骤、绘制路线图，提升学生的综合应用能力。通过师问生答、小组讨论、展示点评的方式，突破“复杂线索解读”“观测点区分”“图形特征应用”的难点，培养学生的推理意识、合作意识和几何直观能力，贴合新教材“合作探究、实践应用”的理念。活动3：教材拓展探究，尝试自主寻找（贴合教材第48页拓展题）课件出示教材第48页拓展情境及线索：“探险小队集齐宝藏图的两部分后，收到第三条线索，也是最后一条线索：从老槐树出发，向东北走80米，找到一个长方形亭子（长30米，宽20米）；从长方形亭子出发，向南走50米，找到一个三角形石堆；宝藏图的最终拼接处，就在三角形石堆的正上方。请大家帮助探险小队，找到宝藏图的最终拼接处。”师生互动：师：这条线索是我们寻找宝藏图的最后一步，大家有没有信心独立完成？生：有！师：请大家先独立解读线索，提取信息，然后梳理寻找步骤，绘制路线示意图，最后在小组内交流分享自己的思路和路线图，互相检查、互相补充。（学生独立完成，小组交流，教师巡视指导，重点关注学习有困难的学生，帮助其解读线索、梳理步骤）师：谁愿意分享一下自己的寻找步骤和路线示意图？（指名学生发言，展示路线图）生：我的寻找步骤是：第一步，从老槐树（观测点）向东北走80米，找到长方形亭子（长30米，宽20米）；第二步，从长方形亭子（观测点）向南走50米，找到三角形石堆；第三步，在三角形石堆正上方找到宝藏图最终拼接处。我绘制的路线图，标清了每个观测点、方向、距离，还有长方形亭子的长和宽。师：说得非常好！步骤清晰，路线图绘制得也很规范，还标注了长方形亭子的特征，非常细心。有没有同学有不同的思路？生：我在绘制路线图时，用不同颜色的彩笔标注了不同的步骤，这样看起来更清楚。师：这是一个非常好的方法！用不同颜色标注步骤，能让路线图更清晰，大家以后可以借鉴这种方法。师：大家都顺利完成了最后一条线索的解读和路线图的绘制，帮助探险小队找到了宝藏图的最终拼接处，太厉害啦！现在，我们一起回顾一下，整个寻找宝藏图的过程，我们用到了哪些数学知识？生1：用到了方位知识，东、南、西、北、东北、西北。生2：用到了图形知识，长方形、正方形、三角形的特征。生3：用到了距离计算的知识。生4：还用到了绘制示意图的知识。师：大家总结得非常全面！我们把学到的数学知识综合起来，就解决了“寻找宝藏图”这个实际问题，这就是综合实践活动的意义——用数学知识解决生活中的问题。设计意图：结合教材拓展题，让学生独立完成线索解读、步骤梳理和路线图绘制，培养学生的自主探究能力和综合应用能力。通过独立完成+小组交流的方式，兼顾不同水平的学生，让每个学生都能参与其中，同时通过回顾所用知识，强化知识迁移意识，落实应用意识的核心素养目标。巩固练习：综合应用，强化寻找方法基础练习（贴合教材第48页第1题）：课件出示情境及线索：“学校的校园里藏着一张‘秘密卡片’，线索如下：从教学楼大门出发，向北走60米，找到一个圆形花坛；从圆形花坛出发，向东走40米，找到一个正方形宣传栏；秘密卡片就藏在正方形宣传栏的右侧。请大家独立解读线索，梳理步骤，绘制路线示意图，找到秘密卡片的位置。”师生互动：师：请大家独立完成这道练习，注意梳理步骤，规范绘制路线图。完成后，同桌之间互相检查，看看对方的步骤是否清晰、路线图是否规范。（学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导，收集典型问题，集中点评）师：谁愿意展示一下自己的作品？（指名展示，师生共同点评，重点纠正：方向标注错误、观测点混淆等问题）提升练习（贴合教材第48页第2题）：课件出示情境及组合线索：“公园的草坪上藏着一个‘小礼物’，线索如下：从公园入口出发，向东南走70米，找到一个长方形长椅（长15米，宽5米）；从长方形长椅出发，向西北走30米，找到一个三角形花坛；从三角形花坛出发，向西走50米，找到一个圆形喷泉；小礼物就藏在圆形喷泉的正下方。请大家以小组为单位，解读线索、梳理步骤、绘制路线示意图，找到小礼物的位置。”师生互动：师：请大家小组合作完成这道练习，分工明确：1人解读线索、提取信息，1人梳理寻找步骤，2人绘制路线示意图，最后小组共同检查，确保步骤清晰、路线图规范。（小组合作完成，教师巡视指导，重点关注小组分工和合作效率）师：哪个小组愿意分享一下你们的成果？（指名小组展示，分享分工情况、寻找步骤和路线示意图，师生共同点评，肯定优点，指出不足）拓展练习（自主设计线索）：师：现在，我们也来当一回“小设计师”，请大家以小组为单位，结合我们今天学到的知识，设计一条“寻找小宝藏”的线索，包含方位、距离、图形等信息，然后交换线索，互相寻找。（小组合作设计线索，交换线索，互相寻找，教师巡视指导，鼓励学生设计合理、有趣的线索）师：哪个小组愿意分享一下你们设计的线索和寻找过程？（指名小组分享，师生共同点评，肯定设计合理的线索，鼓励学生创新）设计意图：通过基础练习、提升练习、