小学六年级语文凉州词说课教案

《凉州词》说课教案一、教材分析《凉州词》是部编版小学语文六年级下册的一首经典边塞诗，作者为王翰。这首诗以其雄浑开阔的意境、豪迈又略带苍凉的情感，展现了盛唐边塞将士的生活与情怀。作为唐诗中的代表作之一，它不仅具有极高的文学价值，更是培养学生诗歌鉴赏能力、感受中华文化魅力的优质素材。教材将其安排在六年级下册，考虑到学生已具备一定的古诗积累和初步的鉴赏能力。通过本诗的学习，学生能进一步体会诗歌的凝练语言和艺术张力，理解边塞诗的基本特点，同时对盛唐气象以及当时的边塞生活有初步的感知。这首诗短小精悍，节奏鲜明，易于诵读，适合通过反复吟咏来体会其情感内涵。二、学情分析六年级的学生，在知识储备上，已经学习过不少古典诗词，对诗词的平仄、押韵等基本特点有初步认识，也掌握了一些理解诗意的方法，如借助注释、联系上下文等。在能力层面，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力有了一定发展，能够对诗歌所描绘的画面进行想象，并尝试体会诗人所表达的情感。然而，由于生活经验的限制，学生对古代边塞的战争环境、将士的复杂心境可能缺乏切身体会。这就需要教师在教学中创设情境，搭建桥梁，引导学生走进诗歌的意境。同时，六年级学生已具备一定的自主探究和合作学习能力，可以适当放手让他们去讨论、去感悟。三、教学目标基于对教材和学情的分析，结合课程标准的要求，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、想象画面等方式，品味诗歌语言，体会诗歌的意境。3.情感态度与价值观：感受边塞将士豪放旷达又略带悲怆的情感，体会诗人对战争的复杂态度，培养对祖国古典文学的热爱之情。四、教学重难点*教学重点：理解诗意，品味“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”所描绘的宴饮场景和“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”所蕴含的将士情怀。*教学难点：体会诗歌中豪放与悲凉交织的复杂情感，理解“醉卧沙场”背后的英雄气概与无奈。五、教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或简短的背景介绍，创设边塞氛围，激发学生学习兴趣。2.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感。3.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。4.多媒体辅助教学法：运用PPT等展示相关图片、音频，增强教学的直观性和感染力。*学法：1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书，初步理解诗意。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对诗歌情感的理解。3.想象联想法：鼓励学生展开想象，将诗句转化为具体可感的画面，进入诗歌意境。六、教学过程我将用一课时完成本诗的教学，具体教学过程如下：（一）创设情境，导入新课1.视觉与听觉导入：播放边塞风光图片（如大漠、孤烟、长城、玉门关等），配以苍凉悲壮的边塞音乐片段，提问：“看到这些画面，听到这段音乐，你们仿佛看到了什么？想到了什么？”引导学生初步感知边塞的氛围。2.揭示课题：在学生发言的基础上，引出“边塞诗”这一概念，并板书课题《凉州词》，简介“凉州词”是唐代乐府曲名，多写边塞军旅生活。作者王翰，简介其生平（不必过多展开，点到为止）。（二）初读感知，疏通诗意1.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。教师巡视，及时纠正字音。2.指名朗读：请个别学生朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读情况（字音、停顿、情感等）。3.教师范读：教师进行有感情的范读，引导学生注意诗歌的韵律和情感基调。4.疏通诗意：学生结合课下注释，小组合作讨论诗句的意思。教师引导学生逐句理解，如“葡萄美酒夜光杯”描绘了怎样的场景？“欲饮琵琶马上催”中的“催”字说明了什么？对于“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，引导学生思考将士们为何“醉卧沙场”，他们的心情是怎样的。（三）品读感悟，体会情感这一环节是教学的重点，我将引导学生深入品味诗歌的意境和情感。1.品味“宴饮之乐”：*提问：“‘葡萄美酒夜光杯’，这是怎样的美酒，怎样的酒杯？这样的美酒佳肴，将士们的心情应该是怎样的？”（引导学生感受宴饮的丰盛和愉悦）*“‘欲饮琵琶马上催’，正要畅饮时，琵琶声为何而‘催’？这‘催’字，是急促的催促，还是欢快的助兴？”（引导学生理解“催”字的双重意味，既有宴饮的欢快，也可能暗含军情的紧急或征战的迫近）*带着这种复杂的感受，再次朗读前两句。2.感悟“征战之悲”与“豪放之情”：*提问：“面对‘马上催’，将士们是怎样做的？‘醉卧沙场君莫笑’，他们为何会‘醉’？是单纯的酒醉，还是另有深意？”（引导学生理解“醉”可能包含着借酒消愁、豪情壮志等复杂情感）*“‘古来征战几人回’，这句诗是悲伤的叹息，还是将士们的豪迈宣言？你是从哪些字词中感受到的？”（引导学生讨论，体会这句诗看似悲怆，实则蕴含着将士们将生死置之度外的旷达与豪情。他们并非不惧怕死亡，而是更懂得为国征战的意义，用一种近乎悲壮的乐观来面对）*小组讨论：“如果你是这位即将奔赴战场的将士，此刻你的心情是怎样的？你会想些什么？”*带着对将士复杂情感的理解，朗读后两句，读出那种悲壮中的豪迈。3.整体把握，读出韵味：*引导学生思考：这首诗既有“葡萄美酒夜光杯”的欢乐，又有“古来征战几人回”的悲怆，诗人想通过这首诗表达怎样的情感？（对边塞将士豪放气概的赞美，对战争残酷性的慨叹，对将士们命运的同情等）*学生再次有感情地朗读全诗，可以尝试配乐朗读，力求读出诗歌豪放旷达又略带苍凉的独特韵味。（四）拓展延伸，深化理解1.边塞诗拓展：简要介绍其他边塞诗人及其作品，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间）等，让学生对边塞诗的风格有更广泛的了解。可以吟诵一两句相关诗句，激发学生课外阅读的兴趣。2.情感升华：提问：“今天我们读《凉州词》，感受到了边塞将士的豪情与无奈。那么，生活在和平年代的我们，应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？”（引导学生联系现实生活，体会和平的可贵）（五）总结回顾，背诵默写1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学内容，总结《凉州词》的主要内容和艺术特色，再次强调诗人所表达的情感。2.指导背诵：采用多种形式引导学生背诵古诗，如师生对背、同桌互背、齐背等，力求当堂背诵。3.规范默写：学生在练习本上默写古诗，教师强调易错字的写法。（六）布置作业1.基础作业：背诵并默写《凉州词》。2.拓展作业：搜集一两首其他的边塞诗，读一读，体会它们与《凉州词》情感上的异同；或者写几句话，描述你读《凉州词》后脑海中浮现的画面和感受。七、板书设计好的板书设计能起到画龙点睛的作用，帮助学生梳理知识，把握重点。我的板书设计如下：凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，（宴饮之乐）欲饮琵琶马上催。（军情之迫/助兴之乐）醉卧沙场君莫笑，（豪放旷达）古来征战几人回。（征战之悲/视死如归）情感：豪放与悲怆交织（板书力求简洁明了，突出关键词句和诗歌情感主线，用不同颜色粉笔区分，帮助学生理解和记忆。）八、教学反思（此部分为课后填写，预设反思方向）1.目标达成度：学生是否理解了诗意，是否能有感情地朗读并背诵，是否初步体会到了诗歌的情感。2.重难点突破：学生对“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的情感理解是否到位，难点是否有效突破。3.教学环节：各环节的