苏教版一年级上册数学教案2-5的分与合1教学设计

一、课题名称2-5的分与合（第一课时）二、授课年级一年级上册三、课时安排1课时四、教材分析“2-5的分与合”是苏教版小学数学一年级上册的重要内容，是学生在学习了10以内数的认识之后，对数的组成进行系统学习的起始课。本内容的学习，不仅能够帮助学生理解数的结构，渗透有序思考的数学思想，更为后续学习10以内加减法乃至更复杂的计算奠定坚实的基础。教材通过具体的操作活动，引导学生在分一分、摆一摆、说一说的过程中自主探索和发现数的分与合，体现了数学学习的趣味性和实践性。五、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对数学的认识尚处于起步阶段，以具体形象思维为主。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与动手操作和游戏活动。在学习本课前，学生已经认识了1-10各数，具备了一定的数数能力，但对数的内部结构（分与合）的认识还是空白。因此，教学中应充分利用学生的年龄特点和认知规律，通过丰富多样的直观操作和互动活动，引导他们主动参与到知识的构建过程中。六、教学目标1.知识与技能：使学生通过具体操作和交流，理解并掌握2-5各数的分与合，能够熟练说出一个数可以分成几和几，以及几和几可以合成这个数。2.过程与方法：引导学生经历动手操作、观察思考、合作交流的过程，体验数的分与合的探索过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，渗透有序思考的数学思想。3.情感态度与价值观：在数学活动中激发学生的学习兴趣，培养学生乐于思考、善于合作的学习习惯，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。七、教学重难点*教学重点：理解和掌握2、3、4、5各数的分与合。*教学难点：引导学生有序地探索数的分与合，理解分与合的联系，并能熟练运用。八、教学准备*教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒（或圆片、小花等学具）若干。*学生：每人准备小棒（或圆片）若干（数量不少于5个）。九、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.数数复习：小朋友们，我们已经认识了哪些数字朋友啦？（引导学生从1数到10，再从10数到1）。2.情境引入：今天，老师带来了一些可爱的小棒（或其他学具），我们要和它们一起做游戏，探索数字的小秘密。这些小秘密就藏在“分与合”里面。（板书课题：2-5的分与合）看到这个题目，你想知道些什么呢？（鼓励学生提问，激发探究欲）（二）动手操作，探究新知1.探究“2”的分与合*教师引导：老师这里有2根小棒，想把它们分成两堆，可以怎么分呢？（出示2根小棒）*学生尝试：请小朋友们拿出自己的2根小棒，在桌子上摆一摆，分一分，看看能有几种分法。*交流汇报：谁愿意把你的分法说给大家听？（指名学生演示，通常学生会分成1根和1根）*小结提升：哦，我们把2根小棒分成了1根和1根。也就是说，2可以分成1和1。（教师板书：2能分成1和1）*反过来，1和1合起来是几呢？（引导学生说：1和1合成2）（教师板书：1和1合成2）*带领学生读一读：2能分成1和1；1和1合成2。2.探究“3”的分与合*提出问题：刚才我们研究了2的分与合，那3又能分成几和几呢？*动手操作：请小朋友们拿出3根小棒，自己动手分一分，看看有几种不同的分法，并且把你的分法记录在脑子里（或简单画在纸上）。*小组交流：和你同桌的小朋友互相说一说，你是怎么分的？3可以分成几和几？*全班交流与有序整理：*学生可能会出现的分法：*左边1根，右边2根。*左边2根，右边1根。*引导有序：小朋友们真会动脑筋，找到了两种分法。我们来看，如果我们先在左边放1根，那么右边就有几根？（2根）所以3可以分成1和2。（板书：3能分成1和2）*如果我们在左边放2根，那么右边就有几根？（1根）所以3还可以分成2和1。（板书：3能分成2和1）*观察发现：大家仔细看看这两种分法，你发现了什么？（引导学生发现1和2交换了位置）*合成练习：那1和2合起来是几？2和1合起来是几？（引导学生说，并板书：1和2合成3；2和1合成3）*带领学生齐读3的分与合。可以做个小游戏，如教师说“3能分成1和几”，学生答“2”。3.探究“4”的分与合*自主探究：现在我们来挑战一下4的分与合。请小朋友们拿出4根小棒，独立分一分，看看4可以分成几和几，有多少种分法，试着把它们都找出来，并且和同桌交流一下你的方法。（教师巡视指导，关注学生是否有序地分）*汇报展示：谁愿意把你的分法和大家分享一下？（请学生上台展示不同的分法，鼓励学生用自己的语言描述）*引导有序思考与记录：*我们能不能像分3那样，按照一定的顺序来分4呢？比如，先左边放1根。*左边1根，右边几根？（3根）所以4能分成1和3。（板书）*接下来，左边放几根呢？（2根）右边几根？（2根）所以4能分成2和2。（板书）*再接下来，左边放几根？（3根）右边几根？（1根）所以4能分成3和1。（板书）*这样按顺序分，是不是就不会漏掉了？*提问：4有几种分法？（3种）*合成对应：那么1和3合成几？3和1合成几？2和2合成几？（学生回答，教师板书）*互动巩固：我们来玩个对口令的游戏吧。老师说“4能分成2和几”，你们说“2”。老师说“几和1合成4”，你们说“3”。（多进行几组练习）4.探究“5”的分与合*方法迁移与合作学习：刚才我们一起研究了2、3、4的分与合，并且学会了按照一定的顺序来分。现在，请小朋友们小组合作，用刚才学过的方法，一起探究一下5的分与合。请每组拿出5根小棒，分工合作，一个人分，其他人记录或者帮忙检查，看看5可以分成几和几，有多少种分法，并且写出它们的合成。*学生活动：教师巡视，参与小组活动，引导学生有序地分，特别是提醒学生注意不要重复和遗漏。*成果展示与交流：哪个小组愿意派代表上来，把你们研究的5的分与合展示给大家看？（鼓励学生用清晰的语言表达）*教师梳理与板书：根据学生的汇报，教师有顺序地整理并板书5的分与合：*5能分成1和4，1和4合成5*5能分成2和3，2和3合成5*5能分成3和2，3和2合成5*5能分成4和1，4和1合成5*讨论优化：有的小组可能只找到了前面两种（1和4，2和3），并发现了互换规律。教师可以引导：“通过1和4，我们马上就能想到哪种分法？”（4和1）“通过2和3呢？”（3和2）这样可以帮助学生减轻记忆负担。*记忆方法：我们怎么才能又快又好地记住5的分与合呢？（引导学生发现规律，如从1开始，一边增加1，另一边就减少1）*带领学生齐读5的分与合，并进行师生、生生对口令练习。（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题（或类似基础练习）：*看图说一说：图上是什么？（通常是把一些物体分成两部分）*如：4个桃子，盘子里有1个，盘子外有几个？4可以分成1和几？*学生独立完成，同桌互相检查。2.“对口令”游戏：*师生对口令：师说“5能分成2和”，生答“3”；师说“3和2合成”，生答“5”。*生生对口令：同桌之间互相玩对口令游戏。3.“我说你做”：*教师说一个数的分法，学生用手中小棒摆出。如“请摆出3能分成1和2”。*或教师说合成，学生摆出。如“请摆出2和3合成5”。4.填一填：完成教材相应的填空练习，巩固数的分与合的表达式。（四）课堂小结，拓展延伸1.回顾总结：今天我们一起学习了什么知识？（2-5的分与合）你有哪些收获？（引导学生自由发言，可以说说学会了哪个数的分与合，或者学习的方法，如动手摆、有序想等）2.知识拓展（机动）：我们今天学习了2-5的分与合，那么比5大的数，比如6，它又能分成几和几呢？这个问题留给小朋友们课后去思考和探索。3.评价激励：今天小朋友们都表现得非常棒，积极思考，大胆发言，还会和小伙伴合作。希望大家继续努力！十、板书设计2-5的分与合*2的分与合2能分成1和11和1合成2*3的分与合3能分成1和23能分成2和11和2合成32和1合成3*4的分与合4能分成1和34能分成2和24能分成3和11和3合成42和2合成43和1合成4*5的分与合5能分成1和45能分成2和35能分成3和25能分成4和11和4合成52和3合成53和2合成54和1合成5（板书设计力求简洁明了，突出重点，便于学生观察和记忆。可以用不同颜色的粉笔区分“分”与“合”，或用箭头表示分与合的关系。）十一、教学反思（课后填写）*本节课教学环节的设计是