人教版小学语文《珍珠鸟》教学实录

人教版小学语文《珍珠鸟》教学实录一、课前准备教材分析：《珍珠鸟》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文，作者冯骥才。课文以细腻亲切的语言，描绘了珍珠鸟在“我”的悉心照料下，由怕人到逐渐亲近人，最终完全信赖“我”的过程，展现了人与动物之间充满爱与信赖的美好境界。文章字里行间流露出作者对珍珠鸟的喜爱之情，以及对这种信赖关系的珍视。学情分析：四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和初步的文本分析能力。他们对小动物有着天然的喜爱和好奇心，这为理解课文内容奠定了情感基础。但对于“信赖”的深层含义以及作者如何通过具体事例来展现这种情感，学生可能需要教师的引导和点拨。教学目标：1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。2.有感情地朗读课文，感受珍珠鸟的可爱形象和作者对珍珠鸟的喜爱之情。3.理解课文内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，培养爱护动物、与自然和谐相处的意识。教学重难点：*重点：感受珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。*难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，感悟人与动物之间真挚的情感。教学准备：多媒体课件（包含珍珠鸟图片、课文插图、重点词句等）、珍珠鸟相关音频资料。二、教学过程（一）创设情境，导入新课师：（面带微笑，语气亲切）同学们，喜欢小动物吗？（等待学生回应）谁愿意和大家分享一下你喜欢的小动物，以及你和它之间有趣的小故事？（学生纷纷举手，教师示意一两名学生简要分享）生1：我喜欢我家的小猫，它会在我写作业的时候趴在我脚边打呼噜。生2：我喜欢小兔子，它的耳朵长长的，很可爱。师：看来大家都有自己喜欢的小动物，和小动物相处确实能给我们带来很多快乐。今天，老师也给大家带来了一位可爱的小客人，想认识它吗？（PPT出示珍珠鸟的图片）瞧，这就是珍珠鸟，小巧玲珑，羽毛鲜艳，像一颗会飞的小珍珠。今天，我们就一起来学习一篇关于珍珠鸟的课文，感受它带来的美好。（板书课题：珍珠鸟）请大家齐读课题。生：（齐读）珍珠鸟。（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。读完后，想一想：这篇课文主要写了珍珠鸟的什么事？你对珍珠鸟有什么初步的印象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们都读得很认真。课文中的生字词都认识了吗？我们来检查一下。（PPT出示本课生字词：垂蔓、葱茏、幽静、深幽、雏儿、蓬松、眼睑、眸子、呷呷嘴、信赖等）谁愿意当小老师带大家读一读？（指名学生认读，纠正字音，如“蔓”在这里读“wàn”，“雏”是翘舌音等。重点词语进行简要解释，如“雏儿”指幼小的鸟，“眸子”指眼睛。）师：生字词掌握得不错。现在，谁来说说这篇课文主要写了珍珠鸟的什么事？生：这篇课文主要写了作者养了一只珍珠鸟，珍珠鸟从一开始很怕人，到后来慢慢信任作者的事。师：概括得很准确。那读了课文，珍珠鸟给你留下了怎样的初步印象呢？生1：我觉得珍珠鸟很可爱。生2：珍珠鸟一开始很胆小，后来变得不怕人了。师：同学们说得都有道理。珍珠鸟的确很可爱，它和作者之间还发生了一段从陌生到熟悉，从害怕到信赖的故事。（三）精读品味，感受“可爱”与“信赖”1.感受珍珠鸟的“可爱”师：请同学们默读课文第1-3自然段，找出描写珍珠鸟外形和活动的句子，看看作者是怎样描写珍珠鸟的可爱的，把你认为最能体现珍珠鸟可爱的词句画出来，读一读，品一品。（学生默读，勾画，教师巡视）师：好，谁来分享一下你找到的句子？生1：我找到的是“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”我觉得这里把珍珠鸟的身子比作“蓬松的球儿”，特别可爱。师：你真会读书！这个比喻用得多形象啊！“蓬松的球儿”，让我们仿佛看到了一只圆滚滚、毛茸茸的小家伙。谁能带着这种可爱的感觉读一读这句话？（指名学生朗读，教师相机指导：“好肥”要读出那种憨态可掬的感觉，“蓬松的球儿”要读得轻柔些。）师：还有谁找到了其他句子？生2：“雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这里也写了它很肥，像球儿。师：这是一只刚出生不久的雏儿，它的可爱更增添了几分稚气。生3：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’的响声。”这里写它的动作很可爱，敢到“我”的杯子上喝茶，还敢绕着笔尖蹦。师：你关注到了珍珠鸟的动作。“一点点挨近”、“蹦”、“俯下头”、“偏过脸瞧瞧”、“绕着笔尖蹦来蹦去”，这些词语把珍珠鸟的小心翼翼和活泼好动写得多生动啊！仿佛这只小家伙就在我们眼前活动。我们一起来读一读这段，感受它的可爱。（学生齐读）师：通过这些描写，我们真切地感受到了珍珠鸟的外形可爱、动作活泼。作者用饱含喜爱的笔触描写着这一切，字里行间都流露出他对珍珠鸟的——（引导学生说）生：喜爱之情。（四）品读感悟，体会“信赖”的建立师：是的，作者非常喜爱这只珍珠鸟。那么，珍珠鸟对作者的态度是一开始就这样亲近吗？请同学们快速浏览课文，找出描写珍珠鸟对作者态度变化的句子。（学生快速浏览，寻找句子）生：一开始它很怕人，“有人说，这是一种怕人的鸟。”师：嗯，这是珍珠鸟最初的特点。后来呢？生：后来它不怕“我”了，敢靠近“我”，甚至还趴在“我”的肩头睡着了。师：珍珠鸟从“怕人”到“趴在肩头睡着”，这中间经历了一个怎样的过程？作者是怎样做的，才让珍珠鸟一步步建立起对他的信赖呢？请同学们细读课文第4-6自然段，小组讨论讨论：从哪些地方可以看出珍珠鸟对“我”越来越信赖？“我”又是怎样对待珍珠鸟的？（学生分组讨论，教师参与其中，引导学生抓住关键词句分析）师：哪个小组愿意分享你们的讨论成果？小组代表1：我们组找到了“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”，说明它开始信任“我”了，不怕“我”的笔尖了。“我”没有伤害它，只是“微微一笑，依旧写东西”。师：“我”的“微微一笑”和“依旧写东西”给了珍珠鸟什么信号？生：“我”不会伤害它，“我”很友好。师：是的，这种不打扰、不伤害，就是对珍珠鸟最好的尊重。小组代表2：我们组觉得“它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”这里说明珍珠鸟已经非常信任“我”了，敢啄“我”的笔尖和手指。“我”还用手抚摸它。师：“抚一抚”这个动作多轻柔啊，充满了爱意。珍珠鸟感受到了这份爱，所以它“不怕，反而友好地啄两下我的手指”。这哪里是啄，分明是一种亲昵的问候啊！小组代表3：最让我们感动的是“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”珍珠鸟竟然在“我”的肩头睡着了，睡得那么香，这说明它对“我”是完全信赖了。师：（播放珍珠鸟在肩头熟睡的图片，配乐）同学们，请看，这是多么温馨的一幕啊！一只小小的珍珠鸟，毫无防备地趴在人的肩头进入了梦乡。它睡得那么熟，那么香，仿佛这里就是它最安全、最温暖的港湾。此时此刻，作者的心情会是怎样的呢？生1：作者会感到很幸福。生2：作者会觉得很欣慰，因为珍珠鸟信任他了。生3：作者会很感动。师：是啊，作者的心中一定充满了无限的温柔和感动。他小心翼翼地守护着这份宁静和信赖，连动一下都怕惊扰了这小家伙的美梦。这种被信赖的感觉，是多么美好啊！所以，作者在课文最后发出了这样的感叹——（PPT出示中心句，学生齐读）生：信赖，往往创造出美好的境界。（五）深化理解，拓展延伸师：同学们，这句话是作者从与珍珠鸟的相处中感悟到的。你们认为，这里的“美好的境界”指的是什么？生1：指珍珠鸟和作者友好相处的境界。生2：指人与动物之间互相信任、和谐相处的美好画面。师：说得真好。这个“美好的境界”，不仅仅是珍珠鸟在“我”肩头熟睡的温馨画面，更是人与动物之间彼此信任、相互关爱的和谐境界。正是因为作者对珍珠鸟的尊重、关爱和不打扰，才换来了珍珠鸟对他的完全信赖。师：那么，在生活中，除了人与动物之间，人与人之间是不是也需要这种信赖呢？你能举例说说吗？（学生思考，自由发言）生1：同学之间要互相信任，借东西要按时还。生2：老师信任我们，把任务交给我们，我们也要努力完成。师：是的，信赖是一盏灯，照亮我们前行的路；信赖是一座桥，连接着人与人之间的心灵。有了信赖，我们的生活才会更加美好。（六）总结全文，升华情感师：同学们，今天我们一起认识了可爱的珍珠鸟，感受了它从怕人到信赖人的全过程，更体会到了“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。其实，不仅是珍珠鸟，生活中所有的生命都值得我们去尊重和关爱。希望我们都能成为一个懂得关爱生命、珍惜信赖的人。师：让我们再次有感情地朗读课文，把这份美好珍藏在心中。（学生配乐朗读全文）（七）布置作业1.摘抄课文中描写珍珠鸟可爱的句子，读一读，背一背。2.写一写你和小动物之间发生的故事，或者你对“信赖”的理解。3.课外阅读冯骥才的其他散文，感受他文字的魅力。三、板书设计珍珠鸟（冯骥才）可爱：外形（红嘴、灰蓝毛、蓬松球）动作（挨近、蹦、喝、瞧、绕）信赖：怕人——亲近——熟睡（肩头）“信赖，往往创造出美好的境界。”四、教学反思本节课的教学，我力求引导学生通过朗读、品味关键词句等方式，感受珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情，并逐步理解“信赖”的含义。在教学过程中，学生的参与积极性较高，能够主动思考和发言。通过小组讨论，