21年下教育知识与能力真题卷答案及解析 - 详解版（33题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布21年下教育知识与能力真题卷答案及解析单选题（共21题，共21分）1.有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贤愚贵贱，都进行教育。该词语出自（）。A.《道德经》B.《论语》C.《孟子》D.《劝学》答案：B解析：“有教无类”这个词语出自《论语·卫灵公》。在《论语·卫灵公》中，这个词语被用来表达一种平等教育的理念，即无论一个人的出身、地位、财富、智力等如何，都应该受到平等的教育机会。这个理念强调了教育的公平性和普及性，符合我国优秀的教育传统。因此，正确答案为B选项，《论语》。2.在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）。A.教学目标分类理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.教学特殊认识理论答案：A解析：本题考查了布卢姆的教育学理论。布卢姆提出了教学目标分类理论，该理论将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三大领域。因此，正确答案为A选项，即教学目标分类理论。选项B、C、D均为干扰项，与布卢姆的教育学理论不符。3.古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动。这主要反映了哪一因素对教育的制约？（）A.生产力发展水平B.社会政治经济制度C.社会人口构成D.民族文化传统答案：B解析：古代学校教育脱离生产劳动，并鄙视生产劳动，这主要反映了社会政治经济制度对教育的制约。在古代，教育具有阶级性，统治阶级享有教育权，而被统治阶级则被剥夺了受教育的权利。这种社会政治经济制度导致教育与生产劳动相分离，轻视科技和生产劳动。因此，正确答案为B，即社会政治经济制度。4.关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”。这种理论属于（）。A.教育万能论B.环境决定论C.遗传决定论D.主观决定论答案：C解析：“生而知之”的“天才论”强调人生来就具备某些特质或知识，认为这些特质或知识是先天的、遗传的，而非后天环境或教育所影响的。这种理论强调了遗传在人的发展中所起的作用，属于遗传决定论。因此，正确答案为C。5.反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是（）。A.教育方针B.教育目的C.培养目标D.课程目标答案：C解析：本题考查的是教育目的、教育方针、培养目标和课程目标的概念。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育目的是指教育要达到的预期效果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。培养目标则是各级各类学校的具体培养要求，它依据教育目的制定，也是教育目的的具体化。课程目标则是特定课程的进修目标，是一定阶段的学生通过学习后所应达到的学习结果。因此，反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是培养目标，选项C正确。6.标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（）。A.斯宾塞《教育论》B.杜威《儿童与课程》C.博比特《课程》D.泰勒《课程与教学的基本原理》答案：C解析：美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程论作为独立学科的出现，也是教育史上第一部课程论的专著。因此，选项C是正确的答案。而选项A的《教育论》并不是课程论的专著，选项B的《儿童与课程》和选项D的《课程与教学的基本原理》虽然与课程有关，但都不是标志课程论作为独立学科出现的首部专著。7.在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育论和实质教育论之争。这是对哪一关系的争论？A.直接经验与间接经验B.知识与能力C.分科与综合D.知识与思想答案：B解析：形式教育论和实质教育论之争主要是围绕掌握知识与发展能力这两个方面的关系展开的。形式教育论强调通过训练和发展形式思维来培养能力，而实质教育论则注重通过直接经验和实质知识来培养能力。因此，这一争论实际上是对知识与能力关系的探讨，选项B“知识与能力”与此相符。其他选项如直接经验与间接经验、分科与综合、知识与思想虽然与教育和教学有关，但并不是形式教育论和实质教育论之争的核心内容。8.学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理，田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用。田老师贯彻的主要教学原则是（）。A.理论联系实际B.循序渐进C.直观性D.启发性答案：A解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论和实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。在题目中，田老师讲授完“压强”的概念后，要求学生举例说明这个原理在生活中的运用，这体现了理论联系实际的教学原则。因此，正确答案为A。9.于老师在讲台上把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，由此让学生来理解物质的物理变化与化学变化的区别。于老师采用的教学方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法答案：B解析：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。题目中，于老师在讲台上把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰让学生来理解物质的物理变化和化学变化的区别，运用的教学方法是演示法。因此，正确答案为B。10.在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会。马老师运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法答案：D解析：题目中马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会，这明显是在引导同学们进行自我反思和自我行为的调节，属于个人修养法的范畴。个人修养法是指在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。因此，正确答案为D。11.学校实施德育的基本途径是（）。A.班主任工作B.课外校外活动C.团队活动D.品德课与其他学科教学答案：D解析：在学校实施德育的过程中，品德课与其他学科教学被公认为是基本途径。品德课旨在通过系统的知识传授和实践活动，培养学生的道德品质，帮助他们树立正确的价值观和人生观。而其他学科教学则在日常的教学活动中，结合课程内容，对学生进行潜移默化的道德教育。这种融合知识传授和道德教育的方式，能够有效地在学校环境中实施德育，促进学生全面发展。因此，品德课与其他学科教学是学校实施德育的基本途径，答案为D。12.一件白衬衫在灯光昏暗的室内和阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都能将颜色知觉为白色衬衫。这反映了知觉具有（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性答案：D解析：知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。题目中，一件白衬衫在灯光昏暗的室内和阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们始终都能将衬衫辨认为白色，体现了知觉的恒常性。因此，正确答案为D。13.教师：“面粉可以做什么？”A.精细性B.流畅性C.变通性D.反思性答案：C解析：变通性指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活。题目中，学生甲列举了面粉可以做的多种食物，而学生乙则给出了与食物不同的用途，如“调磁针水”和“捏面人”，这显示出乙在思考面粉的用途时更加灵活和变通。因此，上述对话说明乙比甲的思维更具有变通性，所以正确答案为C。14.学生对“遗传与变异”之间关系的学习属于（）。A.组合学习B.上位学习C.下位学习D.归属学习答案：A解析：组合学习是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。学生对“遗传与变异”之间关系的学习，这两个概念在生物学的知识体系中是并列的，既不属于下位关系也不属于上位关系，因此属于组合学习。所以，正确答案为A。15.晓杰在阅读课文时，常常自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓住了课文的重点了吗？”这种学习策略属于（）。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.监控策略答案：D解析：监控策略是认知活动中的一种重要策略，它涉及到在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。晓杰在阅读课文时自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓住了课文的重点了吗？”这明显是一种对自我阅读过程和结果的监控和反馈，因此属于监控策略。因此，正确答案为D。16.民辉在解答难题时产生的疑惑、惊讶和焦躁等情感体验属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.荣誉感答案：B解析：理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。题目中，民辉因解答难题产生疑惑、惊讶和焦躁等情感体验，这些情感是由智力认知活动引起的，因此属于理智感。选项A道德感是指个体根据一定的社会道德标准，在评价自己或他人的行为时所产生的情感体验，与题目描述不符；选项C美感是指对美的欣赏和追求所产生的情感体验，与题目描述也不符；选项D荣誉感是指个体因为自己的成就或行为得到他人或社会的认可而产生的情感体验，与题目描述也不符。因此，正确答案为B。17.当志君看到他喜欢的中国乒乓球队在2020年东京奥运会夺冠获胜时欣喜若狂。这种情绪状态属于（）。A.心境B.激情C.应激D.热情答案：B解析：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。题目中，志君因看到中国乒乓球队在2020年东京奥运会夺冠获胜而欣喜若狂，这是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态，符合激情的定义。因此，正确答案为B。18.晓颖是个诚实，勤奋好学的好学生。晓颖的这些特质属于（）。A.性格B.能力C.气质D.认知答案：A解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。晓颖的诚实、勤奋等特质，都是她长期形成的稳定态度和习惯化的行为方式，符合性格的定义。因此，晓颖的这些特质属于性格。选项A“性格”是正确答案。19.雨睛通过写诗作画让自己走出困扰，摆脱失去亲人的痛苦。这种情绪调节方法是（）。A.脱敏法B.强化法C.幽默法D.升华法答案：D解析：升华指一个人将受挫后的心理压抑向符合社会规范的、具有建设性意义的方向抒发的心理反应。题目中，雨睛通过写诗作画来转移自己的注意力，将失去亲人的痛苦转化为创作灵感，这种情绪调节方法属于升华。因此，正确答案为D选项，即升华法。20.国强认为欺负弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中总是能自觉杜绝这样的行为。这说明其品德发展处于（）。A.依从阶段B.内化阶段C.自主阶段D.外化阶段答案：B解析：品德的发展是一个渐进的过程，包括多个阶段。在这道题中，国强已经自觉杜绝了欺负弱小的行为，这说明他对于这种行为的不道德性有了深刻的认识，并且这种认识已经内化为他自己的价值观。因此，他的品德发展处于内化阶段。选项B“内化阶段”符合题意。其他选项如“依从阶段”、“自主阶段”和“外化阶段”都不符合国强的情况。21.“学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱”等词语，描述的是哪一类课堂气氛的表现？（）A.积极型B.消极型C.对抗型D.顺从型答案：C解析：在课堂中，学生的行为若表现为“过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱”，这些行为实质上是失控的表现，导致教师失去对课堂的驾驭和控制能力。这种失控的课堂气氛被称为对抗型课堂气氛。因此，正确答案为C，即对抗型。主观题（共12题，共12分）22.美育就是艺术教育。参考答案本题考查的是全面发展教育的组成部分。解析：本题考查的是对美育和艺术教育关系的理解。美育是全面发展教育的一个重要组成部分，它强调的是培养学生的审美能力和审美情感，而艺术教育只是实现美育的一种方式。因此，美育并不等同于艺术教育，两者在目的、方法和内容上都有所不同。在回答本题时，需要明确美育和艺术教育的区别和联系，以准确表达美育的内涵。23.学校教学应以间接经验为主。参考答案本题考查的是教学过程。解析：本题考查的是教学过程和学生的学习特点。学校教学应以间接经验为主，这是由学生的身心发展特点决定的。学生在成长过程中，由于年龄、知识、经验等方面的限制，无法直接获取所有的知识，需要通过教师的传授和教材的学习来获取间接经验。间接经验是经过前人总结、归纳、提炼的知识，具有系统性、科学性、规范性等特点，能够帮助学生快速掌握基础知识和基本技能，为今后的学习和生活打下坚实的基础。因此，学校教学应以间接经验为主，通过教师的传授和教材的学习，使学生获得系统的、科学的、规范的知识，为他们的成长和发展提供有力的支持。24.阿特金森认为，力求成功者旨在获取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务。参考答案本题考查的是学习动机。解析：本题要求简答阿特金森关于力求成功者动机的理论。根据阿特金森的理论，力求成功者的主要动机是获取成就，他们倾向于选择那些既有一定挑战性又不会过于困难的任务，以确保成功的可能性。这是因为他们既追求成功带来的成就感和自我价值的提升，又害怕失败带来的挫败感和自尊心受损。因此，他们会在任务选择时权衡成功和失败的风险，倾向于选择那些稳操胜券的任务，既能够满足他们对成功的渴望，又能够避免失败带来的负面影响。这种动机理论对于理解人们在工作、学习和其他活动中的行为动机具有重要的指导意义。25.场独立性的学生比场依存性的学生更优秀。参考答案本题考查的是认知风格。解析：本题询问的是场独立性和场依存性这两种认知风格之间的优劣关系。首先，我们需要明确场独立性和场依存性的定义，它们描述了个体在信息处理过程中，对内部线索和外部线索的依赖程度。场独立性强的个体更依赖内部线索，而场依存性强的个体则更依赖外部线索。然而，这并不意味着场独立性的学生一定比场依存性的学生更优秀。事实上，这两种认知风格在不同的任务中可能有各自的优势。例如，场独立性的学生在需要独立思考和判断的任务中可能表现得更出色，而场依存性的学生在需要与他人合作和沟通的任务中可能更有优势。因此，我们不能简单地说场独立性的学生比场依存性的学生更优秀，而应该根据具体的任务和环境来评估不同认知风格的优势和劣势。26.为什么说教育在人身心发展中起主导作用？参考答案本题考查的是教育与人的发展。解析：本题主要考查教育与人的发展的关系，特别是教育在人身心发展中起主导作用的原因。教育具有明确的目的性和方向性，能够系统地引导个体的身心发展，这是教育起主导作用的基础。同时，教育能够筛选、传递和创造文化，对个体发展产生深远影响，这也是教育起主导作用的重要方面。此外，教育还具有开发个体潜能的作用，能够激发个体的主动性和积极性，促进个体的全面发展，这也是教育起主导作用的关键所在。因此，教育在人身心发展中起主导作用的原因是多方面的，包括教育的目的性、系统性、文化传递和创造作用以及开发个体潜能的作用等。27.简述学校教学工作的意义。参考答案本题考查的是教学的意义。解析：本题考查的是学校教学工作的意义。学校教学工作的意义主要体现在以下几个方面：首先，教学工作是培养学生的基本素质，促进学生全面发展的关键途径；其次，教学工作是传承人类文明、推动社会进步的重要手段；最后，教学工作也是为社会培养合格人才的重要途径。因此，教学工作是学校工作的中心，是实现教育目的的基本途径。通过教学工作，学生可以掌握基础知识和基本技能，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和人文素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。28.注意的品质有哪些？参考答案本题考查的是注意。解析：注意的品质是描述注意特性的重要概念，主要包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度是指同一时间内能清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性是指注意保持在某种对象或活动上的时间长度；注意的分配是指个体在同时进行多种活动时，把注意指向不同对象的能力；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。这些品质共同影响着我们的认知和行为表现。29.简述福勒的教师成长的三阶段论。参考答案本题考查的是教师专业发展阶段。解析：福勒的教师成长三阶段论是教育心理学中的一个重要理论，它描述了教师在职业生涯中经历的不同阶段。这一理论对于理解教师的成长过程、提高教师素质、促进教师专业发展具有重要意义。在任教前关注阶段，教师主要关注自己的需求，思考如何成为一名教师，对课堂管理缺乏认识。这一阶段的教师可能还在学习教育理论知识，对实际教学还缺乏经验。在早期求生存阶段，教师开始进入实际教学，更加关注自己的课堂教学和课堂管理，以及如何获得学生和同事的接受和认可。这一阶段的教师可能还在适应实际教学环境，处理各种教学问题。在关注学生阶段，随着教师经验的积累和自信心的提升，他们开始更多地关注学生的需求和利益，并努力创造良好的学习环境。这一阶段的教师已经具备了丰富的教学经验，能够更好地满足学生的需求，促进学生的发展。福勒的教师成长三阶段论为我们提供了一个理解教师成长过程的理论框架，有助于我们更好地认识教师的职业发展，为教师的专业发展提供指导和支持。班主任李老师接了一个新班，李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰椅翻，污物满地。看到这种情景，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都收拾好了，才请同学们进教室上课。坐在老师新打扫过的教室，全班同学一个个出奇的规矩。第二天，李老师依旧如此。有一些同学说:“李老师，让我们打扫吧。”李老师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一星期后，李老师安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生角也打扫得干干净净。教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，做的一丝不苟，学生由起初的费解到后来的愧疚，以致最后的肃然起敬。在李老师的带动下，这个有名的卫生差班，周周都能得到卫生流动红旗，还不时得到学校的表扬。30.李老师主要运用了哪种德育方法？参考答案本题考查的是德育方法。解析：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生品德的方法。题干中，李老师看到教室卫生状况差，亲自拿起扫帚打扫干净，并重新摆放桌椅，以身作则，为学生树立了良好的榜样。这种行为深深地影响了学生，使他们从起初的费解到后来的愧疚，直至最后的肃然起敬，有效地提高了班级的卫生状况。因此，李老师主要运用了榜样示范法。31.结合材料分析，这一德育方法的含义和运用要求。参考答案本题考查的是德育方法。解析：本题考查的是德育方法。在材料中，班主任李老师通过自己的行为为学生树立了榜样，这种德育方法被称为榜样示范法。榜样示范法是指通过树立榜样，让学生以之为榜样，模仿其行为，从而达到品德教育的目的。运用榜样示范法时，需要注意以下几点：首先，要选择好学习的榜样，这个榜样应该是具有高尚品德、积极向上的人，这样才能让学生信服；其次，要提起学生对榜样的敬慕之情，让学生感受到榜样的高尚品质和良好行为，从而激发自己的向善之心；最后，要引导学生用榜样来调节行为，形成良好品德，让学生在日常生活中能够时刻以榜样为标杆，不断调整自己的行为，形成积极向上的品德。在本题中，李老师通过自己的行为为学生树立了榜样，引导学生用榜样来调节行为，形成了良好的品德。在李老师的带动下，这个有名的卫生差班周周都能得到卫生流动红旗，还不时得到学校的表扬，这正是榜样示范法所带来的积极效果。王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近他开始讲授古代诗歌单元。在教学时，他先是引导学生探索五言绝句的平仄