七年级英语下册Unit 1 Dream Homes第1课时Wele to the unit教学设计

七年级英语下册Unit1DreamHomes第1课时Welcometotheunit教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本单元围绕“梦想家园”（DreamHomes）这一主题展开，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及子主题“家庭与家庭生活”及“多彩、安全、有意义的学校生活”的延伸。Welcometotheunit板块是整个单元的导入部分，由两个核心部分构成：A部分通过图文匹配活动，引导学生学习并掌握关于不同类型房屋及房间功能的核心词汇；B部分则是一段围绕“梦想家园”展开的情景对话，旨在让学生在真实语境中初步运用所学词汇，交流彼此的理想居所，激发学生对单元主题的兴趣，为后续板块的深入学习奠定语言和话题基础。本课时的内容承载着激活学生已有知识图式、导入新语言项目、铺垫单元主题的核心功能。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。经过小学和七年级上学期的英语学习，学生已经具备一定的英语基础词汇和简单的日常交际能力，能够用简单的句子描述物品和方位。他们对“家”的话题熟悉且亲切，有强烈的表达意愿。然而，学生对描述不同类型房屋（如detachedhouse,flat）及具体房间功能（如study,balcony）的英文词汇积累有限，在复杂句型（如I’dliketolivein...because...）的准确运用和逻辑表达上存在一定困难，【难点】部分学生可能因词汇量和表达信心不足而在口语输出环节显得拘谨。

（三）设计理念

【核心素养导向】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设真实语境，以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、语言技能训练、思维品质发展、文化意识培养和学习能力提升融于一体。引导学生通过观察、比较、分析、想象、创造等思维活动，探究“梦想家园”所承载的对美好生活的向往，实现学科育人价值。

二、教学目标

在本课时学习结束时，学生能够：

1.【语言能力】准确识别、理解并运用单词：palace,flat,detachedhouse,farm,study,garden,balcony,kitchen,bedroom,livingroom等，描述不同类型的房屋及内部设施。【基础】

2.【文化意识】了解中西方典型住宅的差异（如英国常见的detachedhouse与中国的公寓楼），拓宽国际视野，尊重文化多样性。【重要】

3.【思维品质】通过观察图片、分析对话，归纳并运用“I’dliketolivein...because...”结构清晰表达自己的选择与理由，发展逻辑思维与创造性思维。【核心素养聚焦】

4.【学习能力】通过小组合作设计并介绍“梦想家园”，提升合作探究能力与英语学习的自信心。【高频考点】【重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述房屋类型和房间功能的核心词汇。

2.理解并运用核心句型“Whichwouldyouliketolivein?I’dliketolivein...Because...”进行对话交流。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

1.【难点】准确运用because从句阐述选择梦想家园的多维原因（如环境、功能、情感等），使表达内容丰富、逻辑合理。

2.【难点】在小组活动中，综合运用所学语言创造性地设计并介绍本组的“梦想家园”，实现语言的综合输出。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含各类房屋高清图片、音频、视频微课（介绍典型英式房屋）；词卡；小组活动任务单（设计“梦想家园”的画纸和可粘贴的房间图卡）。

五、教学实施过程

（一）课前导入与话题激活(Pre-task:Lead-inandTopicActivation)(5mins)

【教学步骤】

1.师生问候后，教师播放一段时长为30秒的无声视频混剪，内容包含世界各地的特色建筑：从中国的故宫、福建土楼，到英国的城堡、乡间别墅，再到现代化的城市公寓。视频节奏轻快，画面精美。

2.视频播放结束后，教师以一个轻松且开放性的问题开启讨论：“Boysandgirls,wejustsawmanywonderfulplacesaroundtheworld.Theyareallplaceswherepeoplecanlive.So,whatcomestoyourmindwhenyouseetheword‘HOME’?”教师在黑板上画出一个大大的房子轮廓，并在其中写下“HOME”。

3.鼓励学生自由发言，说出与“家”关联的英文单词，如family,warm,love,bed,sofa,dinner等。教师将学生提到的关键词填入房子的轮廓内，快速构建起关于“家”的词汇语义网。

4.教师自然过渡，引出本单元主题：“Fantasticideas!Homeisnotjustabuilding,it'saplacefullofloveanddreams.Today,westartournewunit,Unit1DreamHomes.First,let'sexploredifferentkindsofhomesaroundusin‘Welcometotheunit’.”教师板书课题DreamHomes。

【设计意图】

【基础】通过视觉冲击强的视频导入，迅速吸引学生注意力，激活其对世界各地住宅的已有认知。开放性问题“Whatcomestomindwhenyousee‘HOME’?”旨在激活学生的情感图式和旧知，将抽象的语言学习与具体的生活体验、情感相连，营造安全、开放的课堂氛围，为后续学习做好心理和认知铺垫。板书构建的语义网为学生提供了可视化的思维支架。

（二）核心词汇呈现与内化(While-task:PresentationandPracticeofCoreVocabulary)(15mins)

【教学步骤】

1.【基础词汇学习】教师利用课件依次展示A部分清晰的图片，教授新词。

（1）教师展示一张宏伟的、宫殿式建筑的图片，问：“What'sthis?It'ssobigandbeautiful!It'sapalace.Wholivesinapalace?”引导学生说出kings,queens等。教授单词palace，并强调发音/ˈpæl.ɪs/。【基础】【热点】

（2）展示一张典型的带有前院和后院的独立式住宅图片，介绍：“Thisisahouse.Butit'snotnexttootherhouses.Itstandsalone.Wecallitadetachedhouse.InmanyWesterncountries,peopleliveindetachedhouses.”教授detachedhouse，【文化意识渗透】并简单说明这是欧美常见的住宅形式。【重要】

（3）展示一张城市高层公寓楼的图片，说：“Manyofusliveinbuildingslikethis.Eachfamilylivesinaunit.Wecallitaflat.InAmericanEnglish,peopleoftensay‘apartment’.”教授flat，并与apartment建立联系。【基础】【高频考点】

（4）展示一张广阔的农场图片，有农舍、田地、动物，问：“Look!Therearemanyanimalsandfields.Peopleliveandworkhere.It'safarm.”教授farm。同时介绍农场上住的房子叫farmhouse，可以整合学习。

2.【房间功能词汇学习】在教授完房屋类型后，教师引导学生探索房屋内部。

（1）教师展示一个半开放式的房子剖面图，内部包含多个房间。教师指着厨房区域：“Inahome,wecookmealshere.It'sa...”学生自然反应kitchen。复习kitchen。【基础】

（2）指着卧室区域：“Wesleephere.It'sa...”学生回答bedroom。复习bedroom。【基础】

（3）指着客厅区域：“WewatchTV,talkwithfamilyhere.It'sa...”学生回答livingroom。复习livingroom。【基础】

（4）重点教授新词：指着书房区域（有书柜、书桌）：“Myfatherreadsbooksandworksonthecomputerhere.It'saquietplace.Wecallitastudy.”教授study(书房)。【重要】【高频考点】

（5）指着阳台区域（有花、椅子）：“Thisisaplaceoutsidetheroom.Wecanenjoythesunshineandflowersthere.It'sabalcony.”教授balcony，强调发音/ˈbæl.kə.ni/。【重要】【难点】

（6）指着花园（有花草树木）：“Thisisoutsidethehouse,withgrass,flowersandtrees.It'sagarden.”教授garden。【基础】

3.【词汇巩固与匹配】教师引导学生打开课本，完成A部分的图文匹配练习，快速核对答案，确保每位学生都能准确将单词与图片对应起来。

【设计意图】

此环节遵循“词不离境”的原则，将单词学习置于生动的图片和简短的语境中。从房屋外部类型到内部房间功能，逻辑清晰，层层递进。【文化意识】的渗透自然融入词汇教学，拓宽学生视野。通过复习已知词汇带动新词学习，降低学习焦虑。图文匹配活动作为即时巩固，检测学生对词汇基本义的掌握情况，为后续听说活动扫清单词障碍。

（三）情境对话输入与探究(While-task:SituationalDialogueInputandExploration)(15mins)

【教学步骤】

1.【听力导入】教师过渡：“Nowweknowmanykindsofhomes.AmyandSimonarealsotalkingaboutwhichhometheywouldliketolivein.Let'slistentotheirconversationandfindout.”教师播放B部分对话录音第一遍，要求学生带着一个简单任务听：“WhichhomedoesAmylike?WhichhomedoesSimonlike?”听后，请学生快速回答。(Amy:ahouse,Simon:aflat)

2.【细节听力与结构探究】教师播放第二遍录音，并提出更具探究性的问题：“WhydoesAmylikeahouse?WhydoesSimonlikeaflat?Listencarefullyandtickthereasonsinyourmind.”听后，引导学生复述原因：Amylikesahousebecauseitisbigandshecanhaveagarden.Simonlikesaflatbecauseit’stallandhecanseetheparkfromthebalcony.教师将这两个原因用板书清晰呈现：

I’dliketoliveinahouse.→Becauseit’sbigandIcanhaveagarden.

I’dliketoliveinaflat.→Becauseit’stallandIcanseetheparkfromthebalcony.

3.【语言聚焦与归纳】教师引导学生观察板书，归纳出本课时的核心句型结构：

（1）询问偏好：Whichwouldyouliketolivein?

（2）表达偏好及理由：I’dliketolivein.../Iwouldlovetolivein...Because...

教师强调because引导的从句用于陈述理由，并点明理由是表达个人选择和梦想的关键，可以涉及大小、位置、功能、景观、个人爱好等多个方面。

4.【跟读与模仿】教师播放录音，学生先逐句跟读，模仿语音语调和情感色彩（如Simon说到seethepark时的兴奋感）。然后全班齐读，再分角色朗读（男生读Simon，女生读Amy）。教师巡回指导，纠正发音。

【设计意图】

【核心素养聚焦】此环节从听力理解入手，通过层层递进的问题链（事实性问题→细节理解性问题→归纳性问题），引导学生不仅理解对话表层信息，更深入探究对话的内在逻辑——即“观点+理由”的表达结构。板书设计凸显了核心句型，为学生搭建了语言支架。跟读模仿和角色朗读旨在培养学生的语感，让学生内化语言，为接下来的语言输出做好充分准备。整个过程中，学生的思维品质从记忆、理解向分析、归纳逐步提升。

（四）控制性语言输出与操练(ControlledPractice:PairWork)(8mins)

【教学步骤】

1.【教师示范】教师邀请一位英语基础较好的学生进行师生示范。教师指着课件上展示的更多房屋图片（如palace,detachedhouse,farm等），提问：“Whichwouldyouliketolivein,apalaceorafarm?”引导学生用“I’dliketoliveinafarmbecause...”的句型回答。师生进行2-3轮示范，为全班做出清晰的对话模式示例。

2.【生生互动】学生两人一组，利用课件上提供的多种房屋图片作为参考，模仿B部分的对话进行问答练习。教师鼓励学生大胆想象，说出自己的真实想法，并尽可能丰富“because...”的理由，如：“I’dliketoliveinapalacebecauseIwanttobeaprince.”“I’dliketoliveonafarmbecauseIloveanimalsandfreshair.”

3.【课堂巡视与指导】在学生练习期间，教师走下讲台，深入各小组，倾听学生对话，及时提供帮助和鼓励。对于表达有困难的学生，教师可以提供一些关键词或句型支架，如“Becauseit’s.../Ican.../Thereis/are...”对于学有余力的学生，鼓励他们尝试问更多的后续问题，如“Whatcanyoudoinyourgarden?”以延长对话。

【设计意图】

这是从语言输入到语言输出的关键过渡环节。师生示范降低了学生活动的焦虑感，明确了活动要求。控制性的操练聚焦本课核心句型，帮助学生实现语言的准确输出。教师提供的丰富图片和鼓励个性化理由的引导，激发了学生的表达欲望，使练习变得有趣且富有意义。巡视指导体现了因材施教，确保不同层次的学生都能在活动中有所收获。

（五）综合性语言输出与创新(ExtendedPractice:GroupWork-DesignYourDreamHome)(10mins)

【教学步骤】

1.【任务呈现与示范】教师呈现本环节的核心任务——小组合作，设计一个“梦想家园”。教师将学生分成4-6人小组，并为每组发放一张A3白纸和一袋包含不同房间、家具图样的小贴纸。教师用课件展示任务要求：

（1）First,discussinyourgroup:Whattypeofhomeisit?(aflat?ahouse?apalace?atreehouse?)Whereisit?(bythesea?intheforest?inacity?)

（2）Then,designyourdreamhometogether.Stickthepicturesofrooms(bedroom,study,garden,swimmingpool,etc.)onthepapertoshowyourdesign.

（3）Finally,prepareashortpresentationtointroduceyourdreamhometotheclass.Youcanstartlike:“Welcometoourdreamhome!It’sa...It’sin/by...Thereis/are...Welikeitbecause...”

为了给学生更直观的引导，教师可以快速展示一个自己设计的“梦想家园”简图，并用1-2句话进行示范介绍。

2.【小组合作与探究】学生开始小组活动。教师在此过程中扮演“资源提供者”和“顾问”的角色。鼓励小组成员用英语交流想法，如“Let’sputabalconyhere.”“Iwantabiggarden.”教师在各组间巡回，倾听并参与学生的讨论，适时提供词汇或句型帮助，并引导学生进行分工（如有人负责粘贴，有人负责记录介绍要点）。

3.【成果展示与评价】邀请2-3个小组上台，将他们的设计图贴在黑板上，并向全班进行展示介绍。其他同学认真倾听，并在展示结束后，教师引导进行简单评价。评价以鼓励为主，如“Whatacooldesign!”“Iloveyourswimmingpool!”“Theirreasonsareveryinteresting.”教师重点关注学生是否运用了本课所学词汇和句型，是否清晰地表达了小组的设计理念和理由。

【设计意图】

【核心素养聚焦】【难点突破】此环节是本课时的最高潮，充分体现了英语学习活动观中的“迁移创新”层面。任务型教学法将语言学习置于真实的、富有创造性的任务情境中。小组合作设计梦想家园，不仅综合运用了本课所有核心语言（房屋类型、房间词汇、核心句型），还激发了学生的想象力和创造力，培养了团队协作精神和解决问题的能力。【教学评一体化】得以体现，展示与评价环节为学生提供了展示成果的舞台，增强了学习成就感。教师在过程中的角色转变，有效促进了学生自主、合作、探究学习。

（六）课堂总结与情感升华(Post-task:SummaryandEmotionalSublimation)(2mins)

【教学步骤】

1.【知识回顾】教师指着黑板上的板书，引导学生快速回顾本课所学：我们今天学习了哪些不同的家？（palace,flat,detachedhouse,farm...）家里有哪些房间？（study,balcony,garden...）如何询问和表达对梦想家园的想法？（Whichwouldyouliketolivein?I’dliketolivein...because...）

2.【情感升华】教师进行总结性发言，将话题从“dreamhome”引向更深的情感层面：“Boysandgirls,youallhavewonderfuldreamsaboutyourhomes.Adreamhomecanbebigorsmall,inacityorinthecountryside.Butwhattrulymakesahome?Isitthebighouseorthebeautifulgarden?”稍作停顿，引导学生思考。然后教师给出自己的答案：“Ithinkit’sthepeoplewelove,thelaughterweshare,andthewarmmomentsinside.Wherethereislove,thereisahome.Ihopeyoucanbuildawarmandhappyhome,notonlyinyourdreams,butalsoinyourreallifewithyourfamily.”教师的话语配以温馨家庭画面的课件背景，旨在升华主题。

【设计意图】

知识回顾环节帮助学生梳理本课核心知识点，形成清晰的认知结构。情感升华环节则超越了语言知识本身，回归到单元主题的育人价值——“家”的真正内涵是爱与温暖。通过师生互动和教师富有感染力的语言，引导学生体会家的情感意义，培养积极向上的家庭价值观，实现了英语学科工具性与人文性的统一。

六、板书设计

黑板左侧区域：

Unit1DreamHomes(Welcometotheunit)

Types:palace,flat,detachedhouse,farm

Rooms:study,balcony,garden,