三年级英语下册Unit3 Is this your pencil 课内提优精讲教案 (译版·三起)

三年级英语下册Unit3Isthisyourpencil?课内提优精讲教案(译版·三起)

一、教学目标与核心素养定位

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：pencil,pen,ruler,rubber,schoolbag,book,crayon,pencilcase。要求发音标准，特别关注rubber中字母u的发音，以及pencilcase中两个单词的连读。

2.学生能够熟练运用核心句型“Isthisa...?”进行物品的猜测与确认，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”进行肯定与否定回答。

3.学生能够理解并运用指示代词this和that的区别，并能使用句型“Isthata...?”询问远处的物品。

4.学生能够理解并运用物主代词my和your，区分其含义，并在句型“Isthisyour...?”中正确使用。

（二）【重要】文化意识目标

5.通过“失物招领”的主题情境，引导学生认识到妥善保管个人物品的重要性，并养成物归原处的好习惯。

6.培养学生乐于助人的品质，当同学丢失物品时，能主动询问并提供帮助，如使用“Isthisyour...?”来尝试寻找失主。

7.初步了解中西方小学生常用文具的异同，拓宽国际视野。

（三）【非常重要】思维品质目标

8.通过观察、对比、推理等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。例如，通过观察物品特征推测主人。

9.创设真实语境，引导学生运用目标语言解决实际问题（如寻找失主），发展语用能力和思维的灵活性。

10.鼓励学生在课堂活动中进行批判性思考，如判断他人的回答是否正确，并给予纠正。

（四）【核心】学习能力目标

11.培养学生主动参与课堂活动的积极性，乐于模仿、敢于开口、不怕出错。

12.引导学生学会合作学习，在与同伴的对话练习和角色扮演中，共同完成任务，提高学习效率。

13.指导学生掌握有效的单词记忆方法，如自然拼读法，初步建立音、义、形之间的联系。

二、教学重难点深度剖析

（一）【重中之重·高频考点】教学重点

1.核心词汇的音形义掌握：本单元八个文具单词的正确读音、词义辨认及拼写初步感知。特别是rubber（橡皮）与eraser（美式英语）的区别；pencilcase（铅笔盒）与pencilbox（铅笔盒，通常指较硬材质）的细微差别。

2.核心句型的结构理解与运用：学生能正确构成一般疑问句“Isthisyour...?”，并能听懂、会用“Yes,itis./No,itisn't.”进行回答。注意在口语中，完整回答为“Yes,itis.”而非“Yes.”，以强化语言结构的完整性。

3.物主代词的准确使用：明确区分“my”（我的）和“your”（你的），并能根据实际情境替换使用。

（二）【难点·易错点】教学难点

1.指示代词this与that的辨析：学生容易混淆this（近处）和that（远处）的指代范围。需要教师在课堂中通过大量的肢体语言和实物对比，帮助学生建立清晰的空间概念。

2.一般疑问句的语调：学生习惯于陈述句的降调，对于一般疑问句“Isthis...?”的升调掌握不熟练，需要大量的模仿和操练。

3.名词单复数的概念渗透：本单元主要学习单数名词，但在真实语境中可能出现复数物品。如问“Aretheseyourpencils?”，虽非本单元核心，但作为拓展，需让学生有初步感知，避免混淆。

4.否定回答“No,itisn't.”的发音：isn't的发音，特别是/t/的爆破音，学生容易吞音或发不清。

三、教学准备与资源整合

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（PPT），包含本单元单词的闪卡、课文动画、自编chant、听力练习音频。

2.3.真实的文具实物：各式各样的铅笔、钢笔、尺子、橡皮（不同形状、颜色）、书包、书、蜡笔、铅笔盒等，确保人手一份有困难，但教师需准备充足用于示范。

3.4.一个“失物招领箱”（可用纸箱装饰），用于创设情境。

4.5.学生头饰或姓名卡片，用于角色扮演。

5.6.奖励用的小贴纸，如印有文具图案的贴纸。

7.学生准备：

1.8.将自己的文具摆放在课桌上，做好上课准备。

2.9.预习本单元单词，尝试跟读课文。

四、教学实施过程（深度设计与实施）

（一）【基础】趣味热身与旧知激活（5分钟）

1.GreetingsFreetalk：

T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too.

T:Look!Ihaveanewschoolbag.It'sblueandwhite.Whatcolourisyourschoolbag,S1?

S1:It'sred.

T:Oh,yourschoolbagisred.Verynice!（在此环节自然复习颜色类单词，并渗透your的含义。）

2.Singasong：播放或演唱一首与文具相关的英文歌曲，如“Pencil,pencil,whatcolourisit?”，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态，同时激活关于文具和颜色的已有词汇。

3.TPR活动：教师发出指令，学生做动作。“Showmeyourpencil./Pointtoyourruler./Touchyourbook.”通过全身反应法，快速调动学生的积极性，并复习文具单词和“your”的指令性用法。此环节为【基础】操作，确保全员参与。

（二）【重要】情境导入与新知呈现（10分钟）

1.创设“失物招领”大情境：

1.2.教师拿起讲台上的一个“失物招领箱”，用神秘的语气说：Boysandgirls,look!Thisisour“LostandFound”box.Somanythingsareinit.Theyarelost.Let'shelpthemfindtheirowners,OK?

2.3.此情境贯穿整节课，赋予学习任务以现实意义，激发学生的责任感和学习动机。

4.分层呈现核心词汇与句型：

1.5.Step1:引出单词与句型“Isthisa...?”：

1.2.6.教师从箱子里慢慢拿出一件物品（遮住大部分，只露出一小部分），如铅笔的一端，引导学生猜测。T:Ifindsomething.Guess!What'sthis?引导学生用中文或已学单词回答。教师顺势引出核心句型：Isthisapencil?教师自问自答，并做出思考状：Maybe...Isthisapencil?然后拿出物品展示，并说出正确答案：Oh,look!Yes,itis.It'sapencil.板书并带读：Isthisapencil?(用升调，并配合手势)Yes,itis.

2.3.7.用同样的方法，从箱子里拿出另一件物品（如一把尺子），但露出一角像钢笔。T:Isthisapen?引导学生观察并做出判断。引出否定回答：No,itisn't.然后拿出物品展示：Look!It'saruler.板书并带读：No,itisn't.

4.8.Step2:引入物主代词“your”：

1.5.9.教师拿起一支铅笔，询问全班：Isthisapencil?Ss:Yes,itis.教师接着问：Butwhosepencilisit?Isitmypencil?摇头自答：No,itisn't.It'snotmypencil.Isityourpencil?走到一位学生面前，指着他的铅笔盒问。引导学生理解“your”的含义。然后拿起刚才箱子里那支确认是铅笔的笔，走到另一个学生面前问：Isthisyourpencil?引导学生根据实际情况回答。如果学生说“No”，教师追问：Oh,itisn'tyourpencil.Whosepencilisit?引导该学生去问同桌。自然过渡到生生互动。

6.10.Step3:对比呈现“that”：

1.7.11.教师将一支钢笔放在离自己很远的窗台上，然后指着远处的钢笔问学生：Lookoverthere!Onthewindowsill.Isthisapen?(故意用错this)学生可能反应不过来或说错。教师趁机纠正，并指着远处的物品，强调距离：No,itisn't“this”.It'sfaraway.Weshouldsay“that”.IsTHATapen?板书that，并配合手势（手向远处指）。引导学生观察并回答：Yes,itis.(如果远处确实是钢笔)。如果放的是一个铅笔盒，就引导学生用“Isthatapencilcase?”来提问。

（三）【核心】课内活动与分层操练（15分钟）

本环节是课内提优的核心，通过设计层层递进的活动，实现从机械操练到意义操练再到初步运用的转化。

1.活动一：【基础】机械操练——ListenandPoint：

1.2.教师快速出示单词闪卡或实物，学生大声说出英文单词。此活动强化单词的音义对应。

2.3.升级版：教师说单词，学生快速从自己的文具中举起相应的物品，并大声重复单词。例如，T:Ruler!Ss:Ruler!(同时举起尺子)。这考验学生的反应速度，并能迅速聚焦注意力。

4.活动二：【重要】意义操练——GuessingGame：

1.5.教师示范：教师将一件文具藏在身后，露出极小一部分或只发出声音（如敲敲铅笔盒），让学生用“Isthisa...?”来猜。教师用“Yes,itis./No,itisn't.”回答。猜对的学生给予贴纸奖励。

2.6.生生互动（PairWork）：同桌两人一组，一人藏文具，一人用句型猜。教师巡视指导，重点关注“Isthisa...?”的升调以及名词的准确使用。此活动将句型操练赋予了“猜测”的意义，增加了趣味性。

7.活动三：【拓展·提优】情境操练——FindtheOwner：

1.8.教师将事先收集的几位学生的文具（确保主人不知情）放入“失物招领箱”。

2.9.请一位学生上台当“小老师”，从箱子里拿出一件物品，询问全班：Look!Isthisapencilcase?全班回答：Yes,itis./No,itisn't.确认物品名称后，小老师需要寻找失主，他/她需要拿着物品走到同学中间去问：Isthisyourpencilcase?

3.10.被问到的学生检查自己的文具，并回答：No,itisn't.或Yes,itis.如果找到失主，全班鼓掌，并将物品“归还”。

4.11.【非常重要】在此环节，教师引导学生关注如果找不到失主怎么办？可以引导学生说出：PutitbacktotheLostandFoundbox.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

12.活动四：【难点突破】对比操练——HereandThere：

1.13.教师设计一个“快速反应”游戏。教师站在教室中间，将不同的物品放在近处（如讲台）和远处（如后排书架）。教师指着一个物品，学生必须迅速判断距离，并用正确的句型提问或回答。

2.14.例如，教师指着近处的橡皮，学生喊：Isthisarubber?Yes,itis.教师指着远处的书包，学生喊：Isthataschoolbag?Yes,itis.此环节通过强烈的视觉和空间对比，有效突破this和that的辨析难点。

（四）【综合】课文学习与角色扮演（8分钟）

1.整体感知：播放课文Cartoontime或Storytime的动画，要求学生带着问题整体观看。如：Whoarethey?Whataretheytalkingabout?

2.细节理解：再次播放动画，逐图暂停，讲解关键句型和生词，帮助学生理解故事情节和幽默之处。例如，Bobby和Sam的对话中，Bobby拿错书包的桥段，可以引导学生体会其中的趣味。

3.跟读模仿：

1.4.跟读录音，模仿正确的语音、语调，特别是一般疑问句的升调和重点单词的发音。

2.5.教师带领学生分角色朗读，注意读出不同角色的语气。

6.角色扮演（Role-play）：

1.7.学生小组内练习，然后戴上头饰上台表演。鼓励学生在表演时加入自己的动作和表情，甚至可以适当改编对话。例如，可以增加寻找其他文具的对话。教师对表演投入、语言准确的小组给予高度评价。

（五）【拓展】巩固练习与思维提升（5分钟）

本环节旨在通过笔头练习和内化活动，检测学习效果，并进一步提升学生的综合语用能力。

1.听力练习（基础检测）：

1.2.教师播放一段对话录音，内容为本单元核心句型。学生根据录音内容，勾选出相应的图片或判断句子正误。如：录音：Woman:Isthisyourruler,boy?Boy:No,itisn't.Myrulerisblue.问题：Theboy'srulerisblue.(T/F)此题不仅检测听力，还检测学生对所有格的推理能力。

3.口语创编（提优挑战）：

1.4.教师呈现一个半开放式的对话框架，鼓励学生小组合作创编新对话。

2.5.框架示例：

A:Excuseme.Isthisyour______?

B:No,itisn't.My______is______(颜色/大小).

A:Isthatyour______?

B:Oh,yes,itis.Thankyou!

A:You'rewelcome.

3.6.学生可以运用本课所学词汇和句型，加入颜色、大小等描述性词语，使对话更丰富真实。此环节对学生的综合语言运用能力提出了更高要求，是【非常重要】的提优环节。

7.情感升华：

1.8.教师再次指向“失物招领箱”，总结：Look!Wehelpedsomanythingsfindtheirowners.Youaresohelpful!Remembertoputyourthingsintherightplace,sotheywon'tgetlost.引导学生养成良好的物品管理习惯。

五、板书设计（结构化呈现）

(教室黑板分为三个区域)

1.左侧区域：核心句型区

1.2.(手绘近处物品示意图)

Isthisyourpencil?

Yes,itis.

2.3.(手绘远处物品示意图)

Isthataruler?

No,itisn't.

4.中部区域：核心词汇区

1.5.图文结合，贴上pencil,pen,ruler,rubber,schoolbag,book,crayon,pencilcase的单词卡和对应图片。

6.右侧区域：评价与生成区

1.7.用于记录学生在活动中的精彩回答，或临时需要强调的语言点，如“You'rewelcome.”等。

六、课内提优练习（含详细解析）

（一）【基础巩固·易错题】

1.选出不同类的单词。

()A.pencilB.rubberC.schoolbagD.blue

考查点：词义归类。A、B、C均为文具名词，D为颜色形容词。

答案：D

2.选择正确的译文。

()“这是你的钢笔吗？”英语怎么说？

A.Thisisyourpen?B.Isthatyourpen?C.Isthisyourpen?

考查点：一般疑问句的语序和指示代词的运用。“这是”对应“this”，疑问句需将is提前。

答案：C

（二）【能力提升·高频考点】

1.根据情境选择正确的句子。

你想知道远处那个物品是不是一个铅笔盒，你应该问：

A.Isthisapencilcase?B.Isthatapencilcase?C.Thisisapencilcase.

考查点：this和that的辨析。“远处”应用that，且疑问句语序。

答案：B

2.看图，完成对话。

(图片1：一个男孩Mike指着近处的一本书)

Mike:Isthisabook,Alice?

Alice:(图片2：Alice摇摇头，指向远处的一支钢笔)

Alice:No,____________.It'sabook?(此处应为笔误，根据图片，Alice应该说No,itisn't.并说Thatisapen.)

考查点：否定回答及根据语境转换话题。需要学生理解图片逻辑，并正确使用“No,itisn't.”以及运用“Thatis...”来描述远处物品。

参考答句：No,itisn't.(And)Thatisapen.

3.连词成句。

your,is,ruler,this(?)

考查点：一般疑问句的语序。

答案：Isthisyourruler?

（三）【思维拓展·难点挑战】

1.情景交际，选择正确的选项补全对话。

Mum:Look,Tom!Isthisyourschoolbag?

Tom:No,itisn't.Myschoolbagisblue.______

Mum:Isthatyourschoolbag?

Tom:Oh,yes!______

A.Thankyou,Mum.B.Thisschoolbagisred.

考查点：逻辑推理与语言应答。Tom的第一个回答在否定后，需要给出理由（颜色不同）。第二个回答在确认后，应有礼貌地感谢。

答案：B,A

2.阅读短文，判断正误（T/F）。

Hello,I'mLucy.Thisismynewpencilcase.It'spink.Ihavearule