七年级英语下册（冀教版）Unit 1 Lesson 3：A Visit to Xi'an 教学设计与实施

七年级英语下册（冀教版）Unit1Lesson3：AVisittoXi'an教学设计与实施

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是冀教版七年级英语下册第一单元的第三课，课题为“AVisittoXi'an”。本单元围绕“旅行与交通”这一核心话题展开，旨在通过介绍不同城市的旅游景点、文化特色及旅行经历，激发学生对世界的探索欲，同时学习与之相关的英语表达。本课作为单元中的重要一环，聚焦于中国历史文化名城西安。课文以李明和他的朋友Jenny、Danny的视角，生动地介绍了西安的著名景点，如钟楼、鼓楼、兵马俑等，并融入了尝试当地特色美食、购买纪念品等生活化场景。从教材编排体系看，本课在承接前两课关于“旅行计划”和“交通工具”的基础上，将话题引向深入，具体呈现了旅行过程中的见闻与体验，为学生后续学习描述旅行经历、表达个人感受奠定了坚实的语言基础和话题背景。本课内容兼具知识性与趣味性，不仅涉及景点名词、方位介词、描述性形容词等语言知识，更承载着传播中华优秀传统文化、增强学生文化自信的重要功能，是语言学习与文化浸润的有机结合体。【重要】

（二）学情分析

授课对象为七年级学生，这一阶段的学生正处于英语学习兴趣浓厚、好奇心强、乐于表现自我、善于模仿和参与活动的时期。经过小学及七年级上册的学习，他们已经掌握了一定的基础词汇和简单句型，具备初步的听说读写能力，能够进行简单的日常交流。然而，他们在词汇积累的广度、句型结构的复杂性、以及在实际语境中灵活运用语言的能力上仍有待提升。对于“旅行”这一话题，学生普遍具有较高的兴趣和一定的生活经验，但对用英语系统描述旅行见闻，尤其是涉及历史文化内涵的景点时，可能会感到词汇匮乏和表达困难。因此，在教学过程中，需要充分调动学生的已有知识和生活经验，创设真实的语言情境，搭建适宜的“脚手架”，帮助他们在理解课文内容的基础上，逐步掌握新知识，并敢于、乐于用英语表达自己的所见所闻所感。同时，七年级学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍需借助直观、形象的教学手段，因此在教学设计中，应注重多媒体资源的运用和体验式活动的设计。

二、教学目标设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本课教材内容和学情特点，制定如下教学目标：【核心素养导向】

（一）语言能力目标

1.学生能够正确认读、拼写和理解本课核心词汇，如：visit,tour,guide,famous,belltower,drumtower,terracottawarriors,souvenir,delicious,try等。【基础】【高频考点】

2.学生能够理解并运用描述景点位置、特征和旅行感受的句型，如：“It’s+adj.+todosth.”,“Youcansee...”,“Wetried...”,“Ibought...”等。【重要】

3.学生能够借助图片、关键词和上下文信息，理解课文内容，获取关于西安旅行的关键信息。【基础】

4.学生能够用正确的语音、语调朗读课文，并能围绕“旅行见闻”这一话题，进行简单的口语交流和书面表达。【重要】

（二）文化意识目标

1.学生能够了解西安的著名历史遗迹和文化符号，如兵马俑、钟鼓楼、羊肉泡馍等，感知中国悠久历史和灿烂文明。【非常重要】

2.学生能够通过比较和讨论，加深对中华文化的认同感，培养跨文化沟通与交流的意识，增强民族自豪感。【重要】

3.学生能够体会旅游活动背后的文化意义，理解保护历史文化遗产的重要性，形成尊重文化多样性的态度。【基础】

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、分析，提取和归纳课文中的关键信息，锻炼信息处理能力。【基础】

2.学生能够通过小组讨论和角色扮演，对旅行见闻进行描述和评价，培养批判性思维和创造性思维。【重要】

3.学生能够将课文所学与现实生活相联系，思考自己所在城市或家乡的文化特色，培养知识迁移和联想能力。【热点】

（四）学习能力目标

1.学生能够在听读活动中，运用预测、抓关键词、记笔记等策略，提高听力理解和阅读理解效率。【基础】

2.学生能够积极参与课堂活动，乐于合作，敢于用英语进行交流和表达，增强英语学习的自信心和主动性。【重要】

3.学生能够借助网络、图书等资源，自主搜集关于西安或其他历史文化名城的资料，拓展学习渠道，培养终身学习能力。【拓展】

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.掌握与旅行见闻相关的核心词汇和句型，并能准确运用于具体语境中。【非常重要】【高频考点】

2.理解课文内容，梳理李明一行人在西安的主要活动和见闻，形成清晰的脉络。【基础】

3.能够用正确的语音、语调流利地朗读课文，并进行简单的角色扮演。【基础】

（二）教学难点

1.如何引导学生超越简单的景点罗列，学会使用丰富、准确的形容词和句式来表达自己对旅行经历的感受和评价。【难点】

2.如何创设真实、自然的语言情境，使学生能够将本课所学知识内化并迁移到描述其他城市或自己的旅行经历中，实现语言的综合运用。【难点】【热点】

3.如何将文化意识的培养自然地融入语言学习过程，避免生硬的说教，让学生在学习中真正感悟和认同中华文化的博大精深。【教学难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本教学设计遵循任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法，融合多媒体辅助教学。通过创设“为外国友人制作西安旅行攻略”这一核心任务，引导学生在完成任务的进程中接触、理解、操练和运用语言。具体方法包括：情景导入法、任务驱动法、合作学习法、角色扮演法、直观演示法等。整个教学过程强调“以学生为中心”，突出语言的实践性和应用性，鼓励学生在体验、探究、合作中建构知识，发展能力。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美、内容丰富的多媒体课件（PPT），内含西安著名景点的高清图片、短视频（如兵马俑介绍、钟鼓楼远景）、课文音频、自制的微课（讲解核心词汇与句型）以及为学生准备的“西安旅行攻略”模板。准备兵马俑品或相关文创产品作为课堂教具，以增强直观感受。设计分层练习和拓展任务单。

2.学生准备：预习课文，尝试朗读新单词。通过网络或书籍初步了解西安，可搜集1-2张自己感兴趣的西安景点图片或一段文字介绍，带到课堂分享。

五、教学实施过程

（一）激活图式，情境导入（Pre-reading:5minutes）

1.【课堂开启，师生问候】教师以热情洋溢的微笑和简洁的英语与学生问好，迅速拉近距离，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【头脑风暴，激活已知】教师在屏幕上快速闪现一系列中国著名旅游景点的图片（如北京长城、杭州西湖、上海东方明珠等），每张图片停留2-3秒，引导学生大声说出其英文名称或地点。这一环节旨在快速激活学生关于“旅行”和“中国景点”的已有知识储备，为本课话题做铺垫。

3.【聚焦西安，引出主题】当图片最后定格在一张具有代表性的西安钟楼或兵马俑的图片上时，教师提问：“Doyouknowthisplace?Whereisit?”引导学生回答出“Xi'an”。教师随即追问：“WhatdoyouknowaboutXi'an?Whatcanwedoorseethere?”鼓励学生自由发言，分享他们课前预习或已知的关于西安的信息，如“theBellTower”,“theTerraCottaWarriors”,“deliciousfood”等，教师将学生提到的关键词简洁地写在黑板一侧，形成初步的“西安印象”概念图。【重要】

4.【揭示课题，明确目标】教师自然地引出课题：“Great!Today,wearegoingtofollowourfriendsLiMing,JennyandDannyon‘AVisittoXi'an’.”同时板书课题Unit1Lesson3:AVisittoXi'an。并简要告知学生本节课的核心任务：“Bytheendofthislesson,youwillbeabletotalkaboutavisittoXi'anandevenmakeasimpletravelguideforyourfriends.”清晰的学习目标能激发学生的学习动机和方向感。

（二）初读课文，整体感知（While-reading:10minutes）

1.【播放动画，视听入门】教师播放课文的配套动画视频或带有背景音乐的课文录音，要求学生边看/听边思考两个简单的任务：【基础】

（1）WhoarevisitingXi'an?(LiMing,JennyandDanny)

（2）WhatplacesdotheyvisitinXi'an?(TheBellTower,theDrumTower,theTerraCottaWarriors)

这两个问题旨在引导学生抓住文章最表层、最核心的人物和地点信息，培养从视听材料中获取关键信息的能力。

2.【快速阅读，验证信息】学生快速浏览课文，验证刚才视听环节获取的信息是否正确，并尝试找出他们还在西安做了哪些事情（如：trysomefood,buysouvenirs）。此环节进一步锻炼学生的略读（skimming）技巧，从整体上把握文章脉络。

3.【反馈交流，梳理脉络】教师邀请几位学生分享他们的答案，并在黑板上的“西安印象”概念图上进行补充和完善，初步构建起课文的内容框架：Visitingplaces->Tryingfood->Buyingsouvenirs。教师对学生的回答给予积极的肯定和鼓励。

（三）精读细研，探究细节(While-reading:15minutes)

1.【分段阅读，层层深入】教师将课文分成三个部分，指导学生进行分段精读，并完成不同的任务，以深入理解文本细节和内涵。【非常重要】

（1）第一部分（介绍钟楼和鼓楼）：学生默读并找出描述这两座建筑的形容词或短语（如：old,famous,beautiful）。教师提问：“Howdotheyfeelaboutthesetowers?”引导学生体会“It’sinterestingtowalkaround...”所表达的愉悦感受。教师可补充钟楼和鼓楼在古代报时的功能，简单渗透历史文化知识。

（2）第二部分（参观兵马俑）：播放一段约30秒的兵马俑短视频，让学生直观感受其宏伟壮观。学生再读课文相关段落，找出描述兵马俑的关键句，如“TherearemanyTerraCottaWarriors.Theyaresofamous.”教师引导学生用更多的形容词来描述他们看到的兵马俑，如“amazing”,“wonderful”,“great”,“clay”等，丰富学生的表达词汇。教师可以拿出兵马俑品，让学生近距离观察，并提问：“Whatdoyouthinkofthem?”鼓励学生发表自己的真实感受。此处是情感升华的良机，教师可简单提及兵马俑的历史地位和艺术价值，激发学生的民族自豪感。【非常重要】【热点】

（3）第三部分（品尝美食、购买纪念品）：学生分角色朗读LiMing和Jenny的对话，找出他们尝试了什么美食（somedeliciousfood）和买了什么纪念品（alittlehorse）。教师提问：“WhydidLiMingbuyalittlehorse?”引导学生从课文中寻找答案（Becauseit’sasouvenirfromtheTerraCottaWarriors）。教师可以进一步引导学生思考：如果是你，你会买什么纪念品？为什么？将课文内容与学生的个人体验联系起来。

2.【词句解析，突破难点】在精读过程中，教师适时、自然地穿插核心词汇和句型的讲解与操练。例如，讲解单词“visit”时，可区分“visitsomewhere”和“visitsomeone”；讲解“souvenir”时，可联系现实生活，提问“Whatsouvenirscanyoubuyinourcity?”；讲解句型“It’s+adj.+todosth.”时，可引导学生结合西安之旅进行造句，如“It’sexcitingtoseetheTerraCottaWarriors.”通过语境化的讲解和操练，帮助学生理解并掌握语言点。【重要】【高频考点】

3.【朗读指导，培养语感】选取课文中的重点句子或对话，教师进行范读，指导学生注意连读、弱读、重音、语调等朗读技巧。例如，在表达惊喜和赞叹的句子“Theyaresofamous!”中，要读出重音和升调。学生跟读、模仿，然后自由朗读，培养良好的语感和语音面貌。【基础】

（四）巩固练习，语言内化(Post-reading:8minutes)

1.【角色扮演，模拟对话】学生以四人小组为单位，分别扮演LiMing,Jenny,Danny和一位导游（TourGuide，可增加的角色），根据课文内容和自己的理解，创编一段在西安某景点（如兵马俑坑前）的对话。【重要】

教师可以提供对话框架作为“脚手架”：

TourGuide:Welcometo...Look,theseare...

LiMing:Wow!Theyareso...How...

Jenny:Iknowtheyare...

Danny:Canwe...?/Iwantto...

此活动旨在让学生在模拟真实情境中，综合运用本课所学词汇和句型进行口头交流，将输入转化为输出，实现语言的内化。

2.【小组展示，分享交流】邀请1-2个小组上台进行角色扮演展示。其他学生认真倾听，并在展示后进行简单评价（如“Goodpronunciation!”,“Theyarefunny!”），教师最后进行鼓励性点评，重点表扬学生在语言运用和创意表现上的亮点。

3.【完成任务单，夯实基础】教师分发精心设计的课堂任务单，包含两类练习题：【基础】

（1）词汇匹配：将本课核心词汇与相应的图片或英文释义连线。

（2）句子填空：根据课文内容，用所给词的适当形式填空，补全句子。例如：We______(try)somedeliciousfoodinXi'an.It'sinteresting______(walk)aroundtheBellTower.

通过笔头练习，及时巩固学生对词汇和句型的掌握，确保基础知识的落实。

（五）拓展提升，迁移创新(Post-reading:7minutes)

1.【设置核心任务：制作西安旅行攻略】教师正式发布本节课的核心任务：“ImagineyourforeignfriendiscomingtoXi'anforavisit.Canyoumakeasimpletravelguideforhim/her?Usewhatwelearnedtoday.”将学生分成若干小组，每组发一张设计好的“西安旅行攻略”模板（A4纸大小，包含：Placetovisit,Foodtotry,Souvenirstobuy,Yourfeelings/advice等栏目）。【非常重要】【热点】

2.【小组合作，共同创作】小组成员合作，参考课文内容和黑板上的概念图，结合自己的知识和想象，用英文填写模板。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生使用本课所学的丰富词汇和句型，如“Youmustsee...”,“Don'tmiss...”,“It'sagoodideato...”,“I'msureyouwilllove...”等，为攻略增添个人色彩和吸引力。这个环节不仅是对课文知识的综合运用，更是对学生创新思维和合作能力的培养。

3.【初步展示，激发思考】由于时间关系，此环节主要在于构思和初步填写。教师可以邀请最快完成的小组上台简要展示他们的攻略亮点，激发其他小组的灵感。完整的展示和交流可以延伸到下一课时或作为课后作业。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework:5minutes)

1.【师生共建，总结回顾】教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。可以从三个方面进行总结：

（1）Wordsandphrasesaboutavisit:(学生列举)

（2）PlacesandthingsinXi'an:(学生列举)

（3）Usefulsentencestodescribeavisit:(学生列举)

通过师生共建的方式，帮助学生梳理知识网络，形成清晰的认知结构。

2.【情感升华，价值引领】教师总结道：“Today,wehave‘visited’Xi'anwithLiMingandhisfriends.Xi'anisawindowtoChina'sancientculture.Manyplaceslikeitarewaitingforustoexplore.Remembertobeagoodvisitorandprotectourculturalheritage.”将语言学习与情感教育、价值观引领有机结合，实现学科育人目标。【非常重要】

3.【分层作业，满足差异】教师布置分层、弹性的课后作业，供学生自主选择完成：【基础】【重要】【拓展】

（1）基础层（必做）：①听录音，跟读课文三遍，模仿语音语调。②抄写本课核心词汇和句型各两遍，并尝试造句。

（2）提高层（选做）：完善并美化课堂上开始制作的“西安旅行攻略”，可以配上图画，下节课进行分享展示。

（3）拓展层（选做）：利用网络或图书资源，搜集另一个你感兴趣的中国历史文化名城的资料，尝试用英文制作一张简单的介绍卡片（factsheet），为单元后续的写作任务做准备。

六、板书设计

Unit1Lesson3:AVisittoXi'an

（一）核心词汇

Places:theBellTower,theDrumTower,theTerraCottaWarriors

Activities:takeatour,trydeliciousfood,buysouvenirs

Feelings:f