七年级语文下册核心文言虚词辨析与迁移应用专题教学设计

七年级语文下册核心文言虚词辨析与迁移应用专题教学设计

一、教学背景与目标定位

（一）学情分析

七年级学生经过上学期的学习，对文言文有了初步的感性认识，积累了一定量的实词和语句。然而，面对下册中日益增多的文言篇章，学生在接触虚词时普遍存在畏难情绪。【难点】学生往往能借助注释粗略翻译句子大意，但对于“之”、“其”、“而”、“以”等高频虚词的细微差别、多种用法以及在句中所起的语法作用，理解上常常是模糊不清、张冠李戴的。【基础】他们习惯于死记硬背单个句子中的虚词解释，缺乏将同一虚词在不同语境中的用法进行归纳、对比、辨析的系统思维能力。因此，本专题教学旨在帮助学生从零散的感性认识上升到系统的理性分析，构建虚词知识网络。

（二）教学目标设定

1.【核心目标】学生能够准确识别并说出七年级下册文言文中“之”、“其”、“而”、“以”、“于”、“为”六个核心虚词的基本用法类别（如代词、助词、介词、连词等）。【重要】

2.【能力目标】通过语境分析法、替换法、删除法等策略，学生能够结合具体语句的逻辑关系和语法结构，辨析同一虚词在不同语境中的具体含义和作用，提升文言文阅读理解能力。【高频考点】

3.【素养目标】在梳理与探究中，感受虚词在表情达意、连贯文气上的精妙作用，体会文言文的简约之美，增强学习古诗文的兴趣和文化自信。

（三）教学重难点

4.【教学重点】系统归纳“之”、“其”、“而”、“以”四个虚词的常见用法，并能在课内文言语段中准确辨析。【非常重要】

5.【教学难点】理解并区分虚词的语法功能，如“之”用于主谓之间取消句子独立性与作为结构助词“的”的区别；“而”表示修饰关系与承接关系的区别。能够将课内所学规律迁移运用于课外浅显文言文的阅读中。【难点】【热点】

二、教学设计与实施流程（本专题建议安排3课时）

（一）第一课时：感知与梳理——走进虚词大观园

1.【导入环节】巧设疑问，激活经验（5分钟）

教师以一段去掉所有虚词的《孙权劝学》改编版呈现，如：“初，权谓吕蒙：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙辞军中多务。权：‘孤岂欲卿治经博士邪！但当涉猎，见往事。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’蒙始就学。”请学生朗读并谈谈感受。学生自然会感到生硬、别扭、语气不通。教师顺势引导：这些看似“无实义”的小词，恰恰是文言文的“血脉”和“气息”，由此引出本专题的学习内容。

2.【梳理活动】任务驱动，归类整理（25分钟）

【任务一】小组合作，寻找“熟人”。将全班分为六个小组，分别负责梳理本册教材（《孙权劝学》《木兰诗》《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》等）中的“之”、“其”、“而”、“以”、“于”、“为”。要求：从课文中找出包含该虚词的至少5个例句，并根据课下注释或工具书，尝试将这些例句按用法进行初步分类。

【任务二】全班共享，初步归类。各小组代表上台板书例句并阐述本组的分类依据。教师在此过程中扮演引导者和纠偏者角色，引导学生发现并归纳出常见用法。例如，对于“之”字，学生通过《卖油翁》“睨之久而不去”（代词，代陈尧咨射箭）、《陋室铭》“何陋之有”（宾语前置标志）、《爱莲说》“水陆草木之花”（助词，的）、《孙权劝学》“大兄何见事之晚乎”（主谓之间，取消独立性）等例句，初步建立起“之”字的用法框架。【基础】

3.【总结巩固】绘制图谱，构建体系（10分钟）

教师引导学生根据各组的汇报，在黑板上共同绘制“核心虚词用法思维导图”。例如，以“之”为中心，发散出“代词（代人、事、物）”、“助词（的、取独、提宾、音节）”、“动词（往，到）”等枝干，并在每个枝干旁附上课内经典例句。学生将此图整理在笔记本上，形成第一份知识图谱。

（二）第二课时：深究与辨析——破解虚词密码锁

4.【导入环节】温故知新，聚焦难点（5分钟）

展示上节课的思维导图，并抛出本节课的核心挑战：“虚词虽小，变化无穷。同一个‘而’字，为何有时表示转折，有时表示顺接？我们如何快速准确地判定它的‘真实身份’？”以此激发学生的探究欲望。

5.【深度探究】聚焦高频，掌握方法（30分钟）

本课时重点攻克“而”和“以”这两个用法最复杂、考试频率最高的虚词。【高频考点】

（1）破解“而”的密码：【难点】

【方法点拨】教师讲授“语境分析法”和“替换代入法”。讲解“而”作为连词，主要连接词、短语、句子，判断其逻辑关系是钥匙。

【合作探究】呈现一组典型例句，要求学生分析“而”前后两部分的关系：

A.并列/递进：学而时习之（《论语》补充）/博学而笃志（《论语》）

B.承接：释担而立（《卖油翁》）/肃遂拜蒙母，结友而别（《孙权劝学》）

C.转折：自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）/人不知而不愠（《论语》补充）

D.修饰：康肃笑而遣之（《卖油翁》）/面山而居（《愚公移山》补充）

【辨析要点】引导学生发现：当“而”连接的两个动作先后发生，无主次之分，为承接；当后一动作是前一动作的目的或结果，也是承接；当“而”前面的词语修饰后面的动词，表示后一动作的状态或方式时，如“笑（着）遣之”、“面（对着）山（居住）”，则为修饰。可通过“删除‘而’字看是否影响动作的连续性”或“能否加‘地’来翻译”进行辅助判断。

（2）破解“以”的密码：

【方法点拨】明确“以”的核心词性：介词（与后面的名词组成介宾短语）和连词（连接两个动词或句子）。

【合作探究】分析下列句子中“以”的用法：

A.介词（用、拿）：以钱覆其口（《卖油翁》）/徐以杓酌油沥之（《卖油翁》）

B.介词（凭借、靠）：公亦以此自矜（《卖油翁》）/蒙辞以军中多务（《孙权劝学》）

C.介词（因为）：不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》补充，作为提升）

D.连词（来、用来）：静以修身，俭以养德（《诫子书》补充）/意将隧入以攻其后也（《狼》补充）

【辨析要点】关键看“以”后面跟的是什么。如果跟的是名词或名词性短语（如“钱”、“杓”、“军中多务”），它就是介词，与这些词构成介宾结构，表工具、方式或原因。如果“以”后面跟的是动词或动词性短语（如“修身”、“攻其后”），它通常是连词，表目的或结果，相当于“来”。

6.【即时演练】学以致用，巩固认知（5分钟）

提供几个课外的简短句子，如“有好事者船载以入”（《黔之驴》）、“其不善者而改之”（《论语》），让学生即时分析其中“而”或“以”的用法，检验掌握程度。

（三）第三课时：迁移与运用——争当小小翻译官

7.【导入环节】真题再现，明确方向（5分钟）

展示近两年本地中考或期末质检中涉及七年级虚词的真题（选择题或翻译题），让学生直观感受虚词考查的常见形式，明确复习的最终目标是能准确理解并翻译。【热点】

8.【综合活动】群文阅读，实战演练（25分钟）

【活动设计】印发一篇包含本册重点虚词的课外浅易文言文，如《欧阳修苦读》（《卖油翁》作者）或《承宫樵薪苦学》（节选），文后设计两组任务。

第一组：标注文中“之”、“其”、“而”、“以”等虚词，要求学生结合上下文分析其用法，并说明理由。【非常重要】

第二组：翻译指定句子，重点关注虚词的翻译是否准确到位，语气是否通顺。

【实施过程】学生先独立阅读、圈点勾画、完成分析。然后，四人小组交流讨论，对有争议的虚词用法展开辩论，在辩论中深化认识。最后，全班集中，由各小组提出本组的疑难或最具争议的虚词，教师引导全班同学运用所学方法共同“会诊”，给出最合理的解释。

9.【总结提升】构建模型，提炼智慧（10分钟）

教师引导学生总结“虚词辨析三步法”：【重要】

第一步（定位）：快速锁定目标虚词，回忆其常见用法框架。

第二步（语境）：瞻前顾后，分析该词前后的词语词性、句子结构以及整个句子的逻辑关系（如并列、因果、转折、修饰、目的等）。

第三步（代入）：将自己判断出的用法代入句中，看句意是否通顺合理，前后逻辑是否一致。如果代入后出现两种可能，则需进一步借助“删除法”、“替换法”等进行精细甄别。

三、核心知识清单（必记必会）

（一）【之】

1.代词：代人、事、物。

1.2.例句：康肃笑而遣之。（代卖油翁）——《卖油翁》

2.3.例句：沿河求之。（代石兽）——《河中石兽》

4.助词：

1.5.结构助词，译为“的”。例句：水陆草木之花。——《爱莲说》

2.6.用于主谓之间，取消句子独立性，不译。例句：予独爱莲之出淤泥而不染。——《爱莲说》/无丝竹之乱耳。——《陋室铭》

3.7.宾语前置的标志，不译。例句：何陋之有？——《陋室铭》

4.8.调节音节，无实义，不译。例句：久之，目似瞑。——《狼》（补充）

9.动词：往，到......去。

1.10.例句：吾欲之南海。——《为学》（补充）

（二）【其】

11.代词：他的（它）的、他们的（它们的）。【基础】

1.12.例句：见其发矢十中八九。（代陈尧咨）——《卖油翁》

2.13.例句：其反激之力。（代河水）——《河中石兽》

3.14.指示代词，译为“那”、“其中”。例句：其一犬坐于前。——《狼》（补充）

15.语气副词：放在句首或句中，表示推测、反问、祈使等语气。【难点】

1.16.例句：其真无马邪？（表反问，难道）——《马说》（补充，提前感知）

（三）【而】

17.连词：【高频考点】

1.18.表并列：一般不译或译为“又”。例句：博学而笃志。——《论语》（补充）

2.19.表承接：译为“就”、“接着”。例句：释担而立。——《卖油翁》

3.20.表转折：译为“但是”、“却”。例句：自钱孔入，而钱不湿。——《卖油翁》

4.21.表修饰：连接状语和谓语，译为“地”、“着”或不译。例句：康肃笑而遣之。——《卖油翁》

（四）【以】

22.介词：【高频考点】

1.23.用、拿。例句：徐以杓酌油沥之。——《卖油翁》

2.24.凭借、靠。例句：公亦以此自矜。——《卖油翁》

3.25.因为。例句：夫以其境过清。——《小石潭记》（补充）

26.连词：表示目的，相当于“来”。例句：静以修身，俭以养德。——《诫子书》（补充）

（五）【于】

27.介词：在、到、从、向、对、比。【基础】

1.28.在：射于家圃。——《卖油翁》

2.29.到：箕畚运于渤海之尾。——《愚公移山》（补充）

3.30.对：故天将降大任于是人也。——《生于忧患，死于安乐》（补充）

（六）【为】

31.介词（wèi）：给、替、对、向。

1.32.例句：不足为外人道也。——《桃花源记》（补充）

33.动词（wéi）：做、作为、是。

1.34.例句：唐人尚未盛为之。——《活板》/已后典籍皆为板本。——《活板》

四、作业与评价设计

1.【基础性作业】（面向全体）

完成《七年级下册核心虚词用法归类表》填空，要求默写出本专题梳理的六个虚词的各项用法及一个课内例句。旨在强化记忆，夯实基础。【基础】

2.【拓展性作业】（面向全体）

从本册教材中任选一篇文言文（如《陋室铭》），写一段100字左右的赏析文字，要求重点分析文中三个虚词的表达效果（例如，分析“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”中“之”的舒缓语气作用，或“何陋之有”中“之”的强调作用）。旨在培养学生品味语言的能力。【素养】

3.【探究性作业】（面向学有余力者）

搜集并整理包含“之”、“而”、“以”的课外名言警句或成语（如“持之以恒”、“取而代之”、“人不知而不愠”等），分析其中虚词的用法，并制作成一张精美的“文言虚词小报”。旨在拓展视野，实现知识迁移。【拓展】

4.【教学评价】

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。课堂参与度、小组讨论表现、思维导图绘制质量