初中七年级英语下册Unit 1 Can you play the guitar 第一课时教案

初中七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar?第一课时教案

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持英语学习活动观，致力于在发展学生语言能力的同时，融合培育其文化意识、思维品质和学习能力。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动推进”的原则，将本单元“Joiningaclub”的主题意义探究贯穿始终。我们借鉴了内容与语言整合学习（CLIL）理念，在语言学习中有机融入社交技能、自我认知等跨学科元素，并运用“逆向教学设计”思维，从期望学生达成的深度理解出发，逆向规划评估证据与学习体验。全过程贯彻“以学生为中心”的建构主义思想，通过创设真实、富有意义且具有挑战性的情境任务，引导学生在合作探究与意义协商中主动建构知识体系，实现从知识到素养的转化。

二、教材深度分析与整合

1.语篇多维解读：

本课时依托教材核心对话与听力语篇，主题明确围绕“个人才能与俱乐部参与”。语篇类型为日常生活对话，涉及多个话轮交换，语言真实、地道，贴近学生校园生活实际。从文化内涵看，语篇间接反映了英语国家学校社团文化的普遍性与多样性，为学生提供了跨文化比较的切入点。从思维层面分析，语篇要求学生处理“询问与陈述能力”、“表达意愿”等信息，并做出简单逻辑关联（如：因有某才能而想加入某俱乐部）。

2.语言知识解构：

1.核心词汇：动词短语（playtheguitar/piano/chess,swim,speakEnglish/Chinese,draw,tellstories等）与俱乐部名称（musicclub,artclub,Englishclub,chessclub,swimmingclub等）。重点在于动词与乐器和运动项目的正确搭配（如play+the+乐器，play+球类/棋类，go+swimming等）。

2.核心句型：以情态动词can引导的询问与表达能力的功能句。

1.3.询问：Canyou/he/she/they...?Whatcanyou/he/she/theydo?

2.4.回答：Yes,I/he/she/theycan./No,I/he/she/theycan't.I/He/She/Theycan...

3.5.表达意愿：Iwanttojointhe...club.

6.语法焦点：情态动词can的基本用法（表示能力），及其在一般疑问句、特殊疑问句和肯定、否定句中的句式结构。此乃学生系统接触情态动词的起始点，需奠定清晰、准确的概念基础。

3.单元整体定位：

本课时是Unit1的奠基课，承担着激活主题背景、输入核心语言、引发学习兴趣的关键角色。它为后续课时学习“深入谈论能力与俱乐部选择”、“书写招募海报”、“进行俱乐部招新面试”等更复杂的输出性任务提供必要的语言储备和话题铺垫。

三、学情精准分析

本教学对象为初中七年级下学期学生，具备以下特点：

1.认知与心理特征：处于形象思维向抽象逻辑思维过渡期，好奇心强，乐于表现，对与自身生活经验相关的话题有浓厚兴趣。但同时注意力持久性有待提高，需要多样化、高参与度的活动维持学习热情。

2.已有知识储备：已掌握大量基础动词、名词（如run,sing,dance,basketball等）以及一般现在时中be动词和实义动词的基本句型。对俱乐部概念有生活认知。这些是学习本课新知的“最近发展区”。

3.潜在学习难点：

1.4.语言上：情态动词can后接动词原形这一规则易受母语干扰而遗忘；“play”与不同运动、乐器的搭配规则易混淆。

2.5.思维与交际上：从机械模仿到在真实、微变化情境中综合、得体地运用语言进行交际存在跨度；如何将语言学习与真实的自我表达、人际沟通结合，避免“为说而说”。

6.差异化需求：班级内学生英语水平呈现分层。基础薄弱者需夯实词汇、句型结构；能力较强者则需挑战其在连贯对话中综合运用语言、进行简单推理或创造性表达的任务。

四、素养导向的教学目标

基于以上分析，设定如下教学目标，旨在体现核心素养的融合发展：

1.语言能力：

1.能准确听懂、认读、拼写关于才能和俱乐部的核心词汇与短语。

2.能在听力与阅读中，提取关于人物能力及俱乐部意向的关键信息。

3.能运用“Canyou...?”“Whatcanyoudo?”“Iwanttojoin...”等核心句型，就个人及他人才能与俱乐部选择进行基本的口头与书面询问、陈述与表达，语音语调基本正确，表达基本流畅。

2.学习能力：

1.能通过观察、归纳总结情态动词can的基本用法及“play”的搭配规律，提升语言学习中的元认知策略。

2.能在小组合作活动中，积极参与，倾听同伴，协同完成任务，发展合作学习能力。

3.能利用思维导图等工具初步梳理和巩固本课所学，形成结构化知识网络。

3.思维品质：

1.通过分析不同人物能力与俱乐部匹配的逻辑关系，发展简单的逻辑关联能力。

2.在“创建班级俱乐部”的任务中，能结合自身和班级实际进行简单分析和决策，培养初步的批判性与创造性思维。

4.文化意识：

1.了解英语国家学校社团文化的基本特点，意识到发展个人兴趣与参与集体活动的重要性。

2.在询问与展示才能的活动中，学会欣赏自己与他人的长处，初步建立自信与包容的态度。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握与运用关于才能和俱乐部的核心词汇。

2.3.理解并初步在情境中运用情态动词can引导的询问、表达能力及意愿的核心句型进行交流。

4.教学难点：

1.5.情态动词can的用法（后接动词原形，无人称和数变化）及其疑问句、否定句的准确构成。

2.6.动词“play”与乐器（+the）、球类/棋类（零冠词）的固定搭配区分。

3.7.将零散的语言知识在贴近真实的交际任务中综合、得体地运用。

六、教法与学法

1.主要教法：

1.2.情境教学法：创设“校园俱乐部招新周”贯穿始终的大情境，使语言学习融入有意义的背景中。

2.3.任务型语言教学法（TBLT）：设计“完成招新信息表”、“为朋友推荐俱乐部”、“设计班级俱乐部”等层层递进的任务链，驱动学生在“做中学”。

3.4.交际语言教学法（CLT）：通过大量的pairwork,groupwork，鼓励学生进行意义协商与信息交换。

4.5.多媒体辅助教学法：利用音频、视频、动画、互动课件等丰富输入，激发兴趣，提高效率。

6.指导学法：

1.7.探究式学习：引导学生在例句中自主发现、归纳语法规则。

2.8.合作式学习：通过小组讨论、角色扮演、项目协作等方式，互相学习，共同进步。

3.9.迁移式学习：鼓励学生将课堂所学与个人真实经历、兴趣相联系，实现知识的内化与迁移。

七、教学准备

1.教师准备：精心制作的多媒体课件（PPT），内含动画、高清图片、原声音频、微课视频片段；单词卡片；俱乐部“招募卡”（任务单）；板书设计磁贴。

2.学生准备：预习教材P1-2的词汇与对话；思考自己的兴趣和特长。

3.环境准备：将教室桌椅调整为便于小组活动的布局（如岛屿式）。

八、教学实施过程(两课时，共90分钟)

第一课时(45分钟)：感知主题，输入与建构

Step1:主题导入，激趣引思(Pre-task)(预计时间：8分钟)

1.活动1：视频激趣(3分钟)

1.2.教师播放一段精心剪辑的、展示国内外中学校园丰富多彩俱乐部活动（如乐队表演、戏剧排练、机器人比赛、足球训练等）的短视频，背景音乐轻快。

2.3.观看后，教师提问：“Whataretheydoing?”(Theyarehavingclubactivities.)“Doyouliketheseactivities?Whatclubactivitiesdowehaveinourschool?”引导学生用已知词汇（如basketball,singing,drawing）自由回答，激活相关背景知识，自然引出主题“clubs”。

4.活动2：情境创设与目标呈现(5分钟)

1.5.教师展示一张精美的“SchoolClubFair（学校社团招新会）”海报，宣布：“WelcometoourSchoolClubFairWeek!Thisweek,wearegoingtotalkaboutyourtalentsandfindtheperfectclubforyou.Today,let'sstartourjourney!”

2.6.清晰告知学生本课时的学习任务：“Bytheendofthisclass,wewillbeabletotalkaboutourabilitiesandchooseaclubwewanttojoininEnglish.”

3.7.快速呈现本课核心句型结构（Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.Ican...Iwanttojoin...）于屏幕，让学生对学习目标有整体感知。

Step2:词汇图式构建，音形义结合(While-task)(预计时间：15分钟)

1.活动1：图片语境呈现(5分钟)

1.2.利用课件，以“ClubBooth（社团摊位）”的形式分组呈现词汇。

2.3.MusicClubBooth:动态图展示人物弹吉他、钢琴、小提琴，伴随简短音效。教师点击图片，播放原声“playtheguitar/piano/violin”，引导学生跟读、模仿。重点突出“the”的发音及与乐器的搭配。

3.4.SportsClubBooth:展示游泳、下棋、打篮球等图片。呈现“swim”,“playchess”,“playbasketball”。引导学生观察、比较“play”的不同搭配，并跟读。

4.5.ArtLanguageClubBooth:展示画画、讲故事、说英语/中文的图片。呈现“draw”,“tellstories”,“speakEnglish/Chinese”。强调“tellstories”中story的复数形式及“speakalanguage”的固定表达。

5.6.所有词汇呈现后，辅以快速闪现图片、学生说单词的“SharpEyes”游戏进行初步巩固。

7.活动2：听力输入，意义理解(5分钟)

1.8.承接情境：“Now,somestudentsareattheclubfair.Let'slistenandfindoutwhattheycando.”

2.9.播放教材1b听力（或根据其内容自编的更丰富对话），设置第一遍听的任务：圈出听到的才能词汇（Globallistening）。

3.10.第二遍听：完成表格，填写人名及其对应的能力（如：Jane-playtheguitar）。此环节训练学生捕捉关键信息的能力。

4.11.核对答案后，教师引导学生用完整句子复述听到的信息：“Janecanplaytheguitar.”实现从词汇到句子的初步过渡。

12.活动3：句型初探，机械操练(5分钟)

1.13.教师利用自身示范：“Look,IcanspeakEnglish.CanyouspeakEnglish?”引导学生回答。板书核心句型框架。

2.14.控制性操练（ControlledPractice）：

1.3.15.师生示范：教师利用单词卡片提问：“Canyou(swim)?”学生根据实际情况集体或个别回答。

2.4.16.生生链式操练：学生A问B：“Canyouplaychess?”B回答后，转向C问一个新问题。确保练习覆盖面广。

3.5.17.游戏化操练-“TalentGuess”：一学生上台表演一个动作（如做游泳状），其余学生齐问：“Canyouswim?”该生回答。增加趣味性。

Step3:对话研读，深化理解(While-task)(预计时间：12分钟)

1.活动1：阅读与信息提取(4分钟)

1.2.过渡：“Nowlet'sreadaconversationbetweentwofriendsattheclubfair.”

2.3.学生打开课本，默读教材1c对话。设置阅读任务：Underlinewhattheboycando.Circletheclubhewantstojoin.(用下划线标出男孩会做什么，圈出他想加入的俱乐部)。

3.4.学生独立完成后，同桌核对。

5.活动2：语言点解析与归纳(5分钟)

1.6.教师引导学生聚焦对话中的目标语言。

1.2.7.提取“Whatcanyoudo?”和“Ican...”句型，复习巩固。

2.3.8.聚焦“Iwanttojointhemusicclub.”解释“wanttodosth.”和“join”的含义及用法。

3.4.9.语法聚焦（GrammarFocus）探究：将对话及之前例句中的含“can”的句子并列展示（肯定、否定、疑问）。引导学生小组讨论，发现规律：can后动词形式？can在疑问句中位置？否定形式如何构成？主语是he/she时，can变吗？教师适时点拨，并利用课件动画清晰展示结构图。

4.5.10.搭配归纳：将含有“play”的短语归类，引导学生总结规则（play+the+乐器；play+球类/棋类），并编成口诀辅助记忆。

11.活动3：朗读与内化(3分钟)

1.12.播放对话录音，学生跟读，注意语音语调（如一般疑问句的升调）。

2.13.学生分角色朗读对话，鼓励带入感情。

3.14.进行简单的对话背诵或填空练习，强化语言结构记忆。

Step4:初步应用，巩固产出(Post-task)(预计时间：8分钟)

1.活动：完成“我的招新卡”(MyClubRegistrationCard)

1.2.教师分发设计好的卡片，包含：Name:______Ican:______(可勾选或填写)Iwanttojointhe______club.

2.3.学生首先独立填写自己的信息。

3.4.然后，在教室内进行“FindYourClubFriends”迷你访谈。学生起身，用“Whatcanyoudo?”和“Canyou...?”询问至少3位同学，发现与自己有相同俱乐部意向或能力的同学，并简单记录其名字。

4.5.邀请几位学生向全班介绍自己及找到的一位“ClubFriend”：“I'm...Ican...Iwanttojoin...club.Thisis...He/Shecan...He/Shewantstojoin...clubtoo.”

Step5:小结与布置作业(Wrap-upHomework)(预计时间：2分钟)

1.课堂小结：教师引导学生共同回顾本课时所学核心词汇和句型，利用板书进行梳理。

2.分层作业：

1.3.基础作业（必做）：1)熟读并模仿背诵1c对话。2)抄写核心词汇和句型，并用“can”造3个关于自己能力的句子。

2.4.拓展作业（选做）：画一张自己理想俱乐部的海报，并配上英文说明，如：“WelcometotheArtClub!Wecandrawandpainthere.”

第二课时(45分钟)：巩固拓展，综合与创新

Step1:复习激活，游戏热身(Warm-upRevision)(预计时间：7分钟)

1.活动1：词汇快闪复习。

2.活动2：“Canyoudoit?”全班互动：教师或一名学生发出指令（如：Everyonewhocandraw,standup!），学生做出反应。既复习词汇，又活跃气氛。

3.活动3：对话接力：快速接龙表演第一课时的核心对话。

Step2:技能整合，听力深化(IntegratedSkills)(预计时间：10分钟)

1.活动：完成俱乐部招新登记表(ClubRegistrationForm)

1.2.播放一段较长的、包含多名学生（教材2a-2b内容整合改编）在招新会咨询的对话或独白。

2.3.第一遍听：获取主旨——有哪些俱乐部在招新？

3.4.第二遍听：完成细节信息表格，填写学生姓名、各自能力、想加入的俱乐部及联系方式（如邮箱）。此任务综合训练学生听辨、筛选、记录信息的能力。

4.5.听后，学生根据表格信息进行口头报告：“Davidcanplaychess.Hewantstojointhechessclub.Hisemailis...”

Step3:交际拓展，角色扮演(CommunicativePractice)(预计时间：12分钟)

1.活动：模拟招新咨询(ClubBoothRole-play)

1.2.情境升级：教室划分为几个“俱乐部摊位”，每组（4-5人）负责一个俱乐部（Music,Sports,Art,English,Chess等）。每组获得一张“ClubProfile”（俱乐部简介，包含所需技能、活动内容等）。

2.3.准备阶段（3分钟）：小组成员分工，一部分扮演俱乐部成员（负责招新、提问），一部分扮演咨询学生。俱乐部成员需准备问题（如：Canyou...?Whatdoyoulike?），咨询学生需准备个人信息。

3.4.角色扮演阶段（6分钟）：“咨询学生”自由走动，到不同“摊位”用英语进行咨询。“俱乐部成员”询问其能力并介绍俱乐部。要求至少使用3个话轮。

4.5.展示与反馈阶段（3分钟）：邀请1-2组进行全班展示。师生从语言准确性、流利度、交际得体性等方面进行简要评价。

Step4:项目启动，迁移创新(Project-basedLearning)(预计时间：13分钟)

1.活动：设计我们的班级俱乐部(DesignOurClassClub)

1.2.任务布置（2分钟）：教师提出驱动性问题：“IfwecanstartaNEWclubinourclass,whatclubshoulditbe?Whatcanwedoinit?”

2.3.小组讨论与设计（6分钟）：学生重新分组，每组构思一个新颖的班级俱乐部（如：CodingClub,EnvironmentalProtectionClub,MovieReviewClub等）。讨论并写下：ClubName,NeededSkills(Whatcanthemembersdo?),Activities,Slogan。

3.4.成果展示与投票（5分钟）：每组派代表用英文简要介绍他们的俱乐部设计方案（鼓励使用板书或简笔画）。全班投票选出“最受欢迎的班级俱乐部创意”。此活动极大激发学生的创造力和综合语言运用能力，将语言学习与解决实际问题相结合。

Step5:总结评价，作业延伸(SummaryAssignment)(预计时间：3分钟)

1.单元学习路径回顾：教师总结本单元起始两课时的学习内容，并预告后续将学习如何写招募海报和进行面试，勾勒单元学习全景图。

2.本课总结：强调情态动词can的用法及在真实交际中的价值。

3.作业布置：

1.4.基础作业：整理本单元至今的笔记，制作一个关于“AbilitiesandClubs”的思维导图。

2.5.实践作业：采访一位家人或朋友，了解他们的才能（Whatcantheydo?），并尝试用英文记录。

3.6.项目作业（延续）：完善本组“班级俱乐部”设计方案，准备在下节课进行更详细的推介。

九、板书设计

主板：思维结构化板书

Unit1Canyouplaytheguitar?

(SchoolClubFair)

Abilities(Whatcanyoudo?)

-playtheguitar/piano/violin[乐器]

-playchess/basketball/...[球类/棋类]

-swim/draw/tellstories/speakEnglish

Clubs:

music/swimming/chess/art/English/...club

SentenceStructures:

Q:Canyou...?->A:Yes,Ican./No,Ican't.

Q:Whatcanyoudo?->A:Ican...

Iwanttojointhe...club.

GrammarFocus:

can+V.原形

(无人称/数变化)

Can+S.+V