3.4.2尿液的形成和排出教学设计（2025-2026学年冀少版生物七年级下册）

3.4.2尿液的形成和排出教学设计（2025-2026学年冀少版生物七年级下册）（一）教材分析1.教材地位本节课隶属于冀少版生物七年级下册“人体的新陈代谢”单元，是人体代谢废物排出的核心内容，承接前文“血液循环”中肾脏的血液供应相关知识，铺垫后续“人体水盐平衡调节”的学习，是连接人体循环系统与稳态调节的关键纽带。本节课的学习，能帮助学生理解人体各系统相互协调、维持生命活动正常进行的内在逻辑，契合2022新课标“生命观念”中“稳态与平衡”的核心要求。2.教材内容编排教材以“废物排出的意义—尿液的形成过程—尿液的排出途径”为逻辑主线，结合示意图、小组活动提示等素材，逐步引导学生从宏观到微观、从现象到本质理解核心知识。编排贴合七年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，注重理论与生活实际结合，预留了探究活动空间，为落实“探究实践”“科学思维”等核心素养提供了良好载体。3.新课标对接结合2022年义务教育生物学新课标要求，本节课重点落实四大核心素养：一是生命观念，引导学生认识尿液形成与排出是人体维持稳态的重要生理过程，理解生命活动的整体性；二是科学思维，通过分析示意图、推理生理过程、解读实例，培养学生的归纳推理、逻辑分析能力；三是探究实践，通过小组合作观察、讨论、模拟探究等活动，提升学生的观察能力、合作探究能力；四是态度责任，结合泌尿系统健康知识，引导学生养成良好的生活习惯，树立关注自身健康、热爱生命的责任意识。（二）教学目标围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次层层递进，结合新课标核心素养要求，制定以下教学目标：1.学习理解能准确说出尿液形成的两个核心生理过程及发生场所，能区分原尿与尿液的成分差异；能清晰描述尿液排出的完整途径，知晓排尿的基本意义；能识别肾脏、肾小球、肾小囊、肾小管等关键结构的功能，建立“结构与功能相适应”的初步认知。2.应用实践能结合肾小球滤过作用和肾小管重吸收作用的原理，分析常见尿液异常现象（如血尿、糖尿）的可能原因；能通过观察泌尿系统结构示意图、尿液形成过程动画，准确梳理生理流程并进行简单表述；能结合生活实例，说明憋尿对泌尿系统的危害，初步形成健康排尿的意识。3.迁移创新能结合本节课所学知识，为家人设计一份“保护泌尿系统健康”的生活建议（如饮水、排尿、饮食等方面）；能结合血液循环知识，推理肾脏的血液流动与尿液形成的内在关联，初步建立人体各系统协同工作的整体认知；能主动查阅资料，了解泌尿系统常见疾病的预防方法，提升自主学习与知识迁移能力。（三）教学重点与难点1.教学重点尿液形成的两个核心过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用）；尿液的排出途径及排尿的意义；肾脏关键结构（肾小球、肾小囊、肾小管）的功能。2.教学难点肾小管重吸收作用的原理及具体过程（区分被重吸收的物质种类、重吸收的意义）；原尿与尿液的成分差异及形成原因；结合所学知识分析尿液异常现象的逻辑推理过程。3.难点突破策略采用“动画演示+模型辅助+小组讨论”的方式，将抽象的生理过程具象化，帮助学生理解肾小管重吸收的选择性；设计对比表格，引导学生自主梳理原尿与尿液的成分差异，通过提问“为什么葡萄糖会出现在原尿中却不会出现在尿液中”，引导学生主动推理重吸收作用的意义；结合生活中的典型案例（如糖尿病人的尿液特点），组织小组讨论分析，提升学生的逻辑推理能力。（四）教学准备教师准备：泌尿系统结构示意图（高清）、尿液形成过程动画（分段演示，重点突出滤过和重吸收过程）、肾小球滤过作用模拟模型（用渗透膜模拟肾小球通透性）、原尿与尿液成分对比表格、课堂练习单、板书提纲；收集血尿、糖尿相关简单案例及泌尿系统健康科普素材。学生准备：预习本节课教材内容，标记不懂的知识点；提前观察自己日常排尿的颜色、量的变化，记录1-2个疑问（如“为什么早上的尿液颜色更深”）；分组准备笔记本、签字笔，便于小组讨论记录。（五）课堂导入（5分钟）采用“生活疑问+情境提问”的方式导入，贴合学生生活实际，激发学习兴趣：“同学们，我们每天都会摄入水和食物，经过身体的消化吸收后，会产生一些没用的废物，这些废物如果堆积在体内，会影响我们的身体健康。大家有没有注意到，夏天出汗多的时候，排尿量会变少，而且颜色会变深；冬天出汗少的时候，排尿量会变多，颜色会变浅？还有，有时候我们喝水太少，尿液会呈现深黄色，这到底是为什么呢？这些废物主要通过尿液排出体外，那尿液到底是怎么在我们身体里形成的？今天，我们就一起来揭开这个秘密——尿液的形成和排出。”导入环节同步进行简单评价：提问2-3名学生分享自己观察到的排尿现象及疑问，评价学生的观察能力和提问意识，鼓励学生带着疑问进入本节课的探究学习，落实“探究实践”核心素养。（六）探究新知（30分钟）本环节围绕三个核心知识点展开，严格遵循“教-学-评”一体化理念，将教师讲解、学生探究、即时评价有机结合，拆分合理任务，注重逻辑衔接，贴合学生认知规律。核心知识点一：肾脏——尿液形成的主要器官教：教师展示肾脏解剖示意图和实物模型（简化版），结合教材内容，讲解肾脏的位置、形态的基本特征，重点引导学生观察肾脏的内部结构，明确“肾脏是形成尿液的主要器官，每个肾脏由许多肾单位组成，肾单位是尿液形成的基本单位”；进一步展示肾单位结构示意图，标注肾小球、肾小囊、肾小管的位置，讲解各结构的基本功能，强调“肾小球是毛细血管球，具有一定的通透性，肾小囊包裹着肾小球，肾小管连接肾小囊和集合管，三者协同完成尿液形成的初始过程”，结合“结构与功能相适应”的观点，引导学生思考“肾小球的毛细血管球结构，对其功能有什么意义”。学：学生分组观察肾单位结构示意图，结合教师讲解，标注各结构名称及功能；小组内讨论“肾小球的结构特点与其滤过功能的关联”，记录讨论结果；尝试用自己的语言描述肾单位的组成及各部分的作用，同桌之间相互交流补充。评：教师随机抽查2-3个小组的讨论结果，评价学生的观察能力和归纳能力；通过提问“肾单位由哪三部分组成？肾小球的主要功能是什么？”，检查学生的学习理解情况，对回答准确的学生给予肯定，对回答不完整的学生进行引导补充；针对学生的疑问，进行集中讲解，确保学生掌握核心知识点，落实“科学思维”核心素养。核心知识点二：尿液的形成过程（滤过作用+重吸收作用）教：本部分是本节课的重点和难点，分两步讲解，结合动画演示和模拟实验，逐步突破难点。第一步，讲解肾小球的滤过作用：播放肾小球滤过作用动画（分段慢放），结合模拟实验（用渗透膜模拟肾小球，一侧加入含有血细胞、大分子蛋白质、葡萄糖、水、无机盐、尿素的模拟血液，另一侧加入模拟肾小囊腔），讲解滤过作用的发生场所（肾小球和肾小囊内壁）、滤过的条件（肾小球的通透性），明确“血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子蛋白质之外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔中，形成原尿”；展示原尿成分表格，引导学生对比模拟血液和原尿的成分差异，总结滤过作用的特点。第二步，讲解肾小管的重吸收作用：继续播放动画，展示原尿流经肾小管的过程，讲解重吸收作用的发生场所（肾小管），明确“原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐，被肾小管重新吸收进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回血液里，而剩下的水、无机盐和尿素等物质，就形成了尿液”；设计对比表格，引导学生梳理原尿与尿液的成分差异，提问“为什么葡萄糖会出现在原尿中，却不会出现在尿液中？”“肾小管重吸收大部分水，对人体有什么意义？”，引导学生理解重吸收作用的选择性和重要意义。学：学生认真观看动画演示，观察模拟实验的现象，记录滤过作用和重吸收作用的关键信息（场所、物质、结果）；分组完成原尿与尿液成分对比表格，小组内讨论“肾小管重吸收作用的意义”“滤过作用和重吸收作用的区别与联系”；尝试用流程图的形式，在笔记本上绘制尿液形成的过程，标注关键结构和物质变化；小组代表尝试上台，结合示意图讲解尿液的形成过程，其他同学认真倾听，补充纠正。评：教师巡视各小组的表格完成情况和流程图绘制情况，及时给予指导；对上台讲解的小组代表进行评价，肯定其优点，纠正讲解中的错误（如结构名称混淆、物质变化描述不准确等）；组织全班同学进行互评，提升学生的表达能力和倾听能力；通过提问“原尿和尿液的主要区别是什么？如果肾小管发生病变，无法重吸收葡萄糖，会出现什么现象？”，检查学生的应用实践能力，引导学生初步运用所学知识分析问题，落实“科学思维”“探究实践”核心素养。核心知识点三：尿液的排出途径及意义教：教师展示泌尿系统完整结构示意图（肾脏、输尿管、膀胱、尿道），结合动画演示，讲解尿液的排出途径：“肾脏形成的尿液，经输尿管流入膀胱，暂时储存起来；当膀胱内的尿液储存到一定量时，会刺激膀胱壁上的感受器，产生神经冲动，神经冲动传到大脑皮层，人就会产生尿意；在大脑的控制下，尿道括约肌舒张，尿液经尿道排出体外”；进一步讲解排尿的意义，结合生活实际，强调“排尿不仅能排出体内产生的尿素等废物，还能调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能”；补充讲解憋尿的危害，“长期憋尿会导致膀胱过度充盈，压迫肾脏，还可能引起泌尿系统感染，影响泌尿系统的正常功能”，引导学生养成及时排尿的良好习惯。学：学生对照泌尿系统结构示意图，背诵尿液的排出途径，同桌之间相互抽查；小组内讨论“排尿的意义”“长期憋尿的危害”，结合自己的生活经验，分享自己的排尿习惯；尝试用自己的语言，向小组内同学讲解尿液的排出过程和排尿的重要性，梳理自己的认知。评：教师随机抽查学生对尿液排出途径的背诵情况，评价学生的记忆效果；收集学生分享的排尿习惯，对良好的习惯给予肯定和鼓励，对不良习惯进行引导纠正；通过提问“排尿的三个主要意义是什么？长期憋尿会对哪些器官造成危害？”，检查学生的学习理解和应用实践情况，引导学生树立健康意识，落实“态度责任”核心素养。（七）课堂练习（10分钟）课堂练习遵循“分层设计”原则，贴合教学目标的三个层次，兼顾基础巩固、能力提升和拓展创新，及时检测学生的学习效果，落实“教-学-评”一体化。练习完成后，教师进行集中讲解，针对易错点进行重点强调，对学生的完成情况进行整体评价。1.基础题（对应学习理解目标）（1）尿液形成的基本单位是（）A.肾脏B.肾单位C.肾小球D.肾小管（2）下列物质中，不能经过肾小球滤过到肾小囊腔中的是（）A.水B.葡萄糖C.大分子蛋白质D.尿素（3）简述尿液的排出途径。2.提升题（对应应用实践目标）（1）某患者的尿液中出现了血细胞，推测其可能病变的结构是（）A.肾小管B.肾小囊C.肾小球D.输尿管，请说明理由。（2）为什么大量饮水后，排尿量会增加，且尿液颜色会变浅？请结合尿液形成的过程进行解释。3.拓展题（对应迁移创新目标）结合本节课所学知识，分析“糖尿病人的尿液中会出现葡萄糖”的可能原因，并为糖尿病人设计一条与泌尿系统健康相关的生活建议。（八）课堂总结（5分钟）采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课核心知识点，构建完整的知识体系，强化学生的认知。学：引导学生自主回顾本节课的学习内容，尝试用自己的语言，梳理三个核心知识点（肾脏的功能及肾单位组成、尿液的形成过程、尿液的排出途径及意义），小组内相互交流补充，形成完整的知识框架；邀请1-2名学生上台，对本节课的知识进行总结发言，分享自己的学习收获和疑问。教：教师结合学生的总结发言，进行补充完善，用简洁的语言梳理本节课的知识主线：“本节课我们围绕尿液的形成和排出，了解了肾脏是形成尿液的主要器官，肾单位是基本单位；掌握了尿液形成的两个关键过程——肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，区分了原尿与尿液的成分差异；明确了尿液的排出途径和排尿的重要意义。”同时，强调本节课的核心素养落实，引导学生感悟“人体各系统相互协调，维持生命活动稳态”的生命观念，鼓励学生将所学知识运用到生活中，养成健康的生活习惯。评：对学生的总结发言进行评价，肯定学生的学习成果，对总结完整、条理清晰的学生给予表扬，对总结不完整的学生进行引导补充；针对学生提出的疑问，进行集中解答，确保学生无遗留问题，巩固学习效果。（九）课后任务（分层设计）结合教学目标和学生的认知差异，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、应用实践和迁移创新，延伸课堂学习效果，落实新课标核心素养要求。1.基础任务（必做）背诵本节课核心知识点（肾单位的组成、尿液的形成过程、尿液的排出途径及排尿的意义）；完善课堂上绘制的尿液形成过程流程图，标注关键结构和物质变化；完成课堂练习中的基础题和提升题，订正错误答案，标注易错点。2.应用任务（必做）结合本节课所学知识，解释生活中的两个现象：（1）为什么剧烈运动后，尿液颜色会变深？（2）为什么长期憋尿会影响身体健康？将解释过程写在笔记本上，字数不少于100字。3.迁移创新任务（选做）为家人设计一份“保护泌尿系统健康”的生活建议清单，包含饮水、排尿、饮食、运动等方面，要求结合本节课所学知识，每条建议都能说明对应的科学原理；主动查阅资料，了解一种泌尿系统常见疾病（如肾炎、尿路感染）的病因、症状和预防方法，下节课上台分享交流。（十）板书设计（简洁明了，突出重点，贴合教学过程）尿液的形成和排出（冀少版七年级下册）一、尿液形成的主要器官——肾脏肾单位（基本单位）：肾小球+肾小囊+肾小管二、尿液的形成过程（核心）1.滤过作用：肾小球+肾小囊内壁血液→（滤过）→原尿（水、无机盐、葡萄糖、尿素）（排除：血细胞、大分子蛋白质）2.重吸收作用：肾小管原尿→（重吸收）→尿液（水、无机盐、尿素）（重吸收：全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐）三、尿液的排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外意义：排废物、调平衡、保健康四、核心素养落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任（十一）教学反思本节课围绕“尿液的形成和排出”核心内容，紧扣2022新课标生物核心素养要求，按照“教-学-评”一体化理念，设计了完整的教学流程，贴合七年级学生的认知规律，注重理论与生活实际结合，努力去除AI化表达，突出教学的实用性和针对性。结合课堂实际教学效果，反思如下：1.本节课的优点（1）核心素养落实到位，紧扣新课标要求：整个教学过程围绕生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养展开，通过探究新知环节的小组讨论、动画演示、模拟实验，培养了学生的探究实践能力和科学思维；通过生活案例分析、健康知识讲解，引导学生树立健康意识，落实态度责任；通过梳理人体泌尿系统与循环系统的关联，帮助学生建立生命活动整体性的观念。（2）“教-学-评”一体化贯穿始终：每个教学环节都融入了评价环节，既有教师对学生的评价，也有学生之间的互评、自我反思，评价内容贴合教学目标，能及时检测学生的学习效果，发现学生的问题并及时引导纠正，实现了“教中有评、评中有学、学中提升”。（3）教学任务拆分合理，难点突破有效：将尿液形成过程这一难点，拆分为滤过作用和重吸收作用两步讲解，结合动画演示和模拟实验，将抽象的生理过程具象化，降低了学生的理解难度；设计对比表格、流程图绘制、案例分析等任务，引导学生主动思考、自主探究，有效突破了教学难点；分层设计课堂练习和课后任务，兼顾了不同层次学生的学习需求。（4）贴合学生生活实际，激发学习兴趣：课堂导入采用生活中的常见疑问，探究新知环节结合血尿、糖尿、憋尿危害等生活案例，课后任务引导学生为家人设计健康建议，让学生感受到生物学知识的实用性，有效激发了学生的学习兴趣和参与度，去除了传统教学设计的枯燥感。2.本节课的不足（1）肾小管重吸收作用的讲解仍有不足：部分基础薄弱的学