2025-2026学年中学语法课教学设计小学

2025-2026学年中学语法课教学设计小学授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析。本课选自人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，聚焦名词性物主代词（my,your,his等）与一般疑问句。学生在前两单元已掌握基础词汇与be动词用法，本单元将名词与代词结合，为后续学习名词所有格、形容词性物主代词奠定基础。教材通过实物问答场景，强化语法在实际交际中的应用，符合七年级学生从具体认知到抽象思维过渡的特点，注重培养语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：学生能准确运用名词性物主代词（my,your,his等）和一般疑问句询问物品归属，提升日常交际中的口语表达与理解能力。文化意识：通过物品归属交流，培养尊重他人财物、主动归还失物的良好品德。思维品质：在寻找失主情境中，发展逻辑推理与问题解决能力，学会分析信息并做出合理判断。学习能力：通过小组合作练习，增强自主探究与同伴互助意识，提升语言学习策略的运用能力。学情分析三、学情分析。本班七年级学生英语基础参差不齐，约60%学生能熟练运用基础代词，但对名词性物主代词（mine,yours等）概念模糊，易与形容词性物主代词混淆。学生具备简单问答能力，但主动运用目标句式询问物品归属的意愿较弱。多数学生课堂注意力集中时间约15分钟，偏好游戏化、情境化学习方式。行为习惯上，部分学生存在害羞心理，在口语练习中易回避表达；小组合作时依赖性强，独立运用语言的能力待提升。这些因素直接影响本单元语法点的习得效率，需通过分层任务和趣味活动激发参与度，强化语言输出实践。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版Goforit!七年级上册Unit3教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备文具实物、物品归属图片、失物招领短视频，制作名词性物主代词对比卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：划分6组讨论区，设置实物展示角，张贴目标句型海报，配备多媒体设备播放视频。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（2分钟）**

-**情境创设**：教师手持一个铅笔盒，展示教室讲台上的"失物招领角"海报（包含物品图片和问句："Isthisyourpencil?/Isthathiseraser?"）。

-**提问互动**：

-"Look!What'sthis?Whosepencilboxisit?"（指向铅笔盒）

-"Ifyoufindalostitem,whatquestionswillyouask?"（引导学生用旧知回答）

-**激趣点**：播放10秒"失物招领"短视频（学生归还物品的对话片段），引出本课主题——**询问物品归属**。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）复习旧知（3分钟）**

-**快速问答**：

-教师举起学生物品（如书包、水杯），提问："What'sthis?Isityours?"

-学生用形容词性物主代词回答："Yes,it'smybag."/"No,it'sherwaterbottle."

-**板书对比**：

```

mypencil→Isthisyourpencil?

hisbook→Isthathisbook?

```

####**（2）新知呈现（8分钟）**

-**引入名词性物主代词**：

-教师展示对比卡片：

```

Thisismypencil.→Thispencilismine.

Thatisherbook.→Thatbookishers.

```

-**重点讲解**：

-用红笔标注"mine/yours/hers"，强调其**单独使用**（后不加名词）。

-口诀记忆："物主代词变名词，后面名词全不见。"

-**例句操练**：

-教师手持物品提问："Isthisyours?"学生回答："No,it'smine/his."

-小组竞赛：看图快速替换形容词性物主代词（如：Thisismyruler.→Thisruleris_____.）

####**（3）规则总结（4分钟）**

-**师生共填表格**（板书）：

|形容词性物主代词|名词性物主代词|

|------------------|----------------|

|my|mine|

|your|yours|

|his/her/its|his/hers/its|

-**难点突破**：

-对比练习：

-Thisisherpen.(形容词性)

-Thepenishers.(名词性)

-纠错游戏：展示错误句子"Thisismy"，学生改正为"Thisismine."

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###**3.巩固练习（15分钟）**

####**（1）分层任务（7分钟）**

-**基础层**：完成教材P18填空题（替换形容词性物主代词）。

-**提升层**：用名词性物主代词改写句子（如：Thisisyournotebook.→Thisnotebookis_____.）。

-**挑战层**：根据图片编写对话（如：学生A捡到手表，学生B询问归属）。

####**（2）小组活动（8分钟）**

-**"代词侦探"游戏**：

-每组发放物品卡片（钥匙、眼镜等）和问句卡。

-学生轮流扮演"失主"和"侦探"，用目标句型对话：

-A:"Isthisyourkey?"

-B:"No,it'snotmine.Isithis?"

-C:"Yes,it'shis!"

-**教师巡视指导**：重点纠正混淆点（如"it's"vs."its"）。

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###**4.课堂提问与互动（贯穿全程）**

-**分层提问策略**：

-**基础问题**（面向较弱学生）："Isthisyourruler?"（指向实物）

-**进阶问题**（面向中等学生）："Whosebagisthis?It's_____."（填空）

-**拓展问题**（面向优等学生）："Howdoyouaskifalostphonebelongstosomeone?"（编写完整对话）

-**创新互动**：

-**"快速反应"**：教师说形容词性物主代词（如"your"），学生抢答名词性形式（"yours"）。

-**情境问答**：播放"校园失物招领"音频，学生听后用目标句型复述关键信息。

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###**5.总结与作业（3分钟）**

-**知识梳理**：

-学生齐诵口诀："物主代词分两种，形容词性后跟名；名词代词单独用，物品归属问得清。"

-**作业布置**：

-必做：完成教材P19练习3（名词性物主代词填空）。

-选做：编写"Lost&Found"对话（至少3轮问答）。

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**教学双边互动设计亮点**：

1.**情境贯穿**：以"失物招领"为真实场景，驱动语言应用。

2.**分层任务**：满足不同水平学生需求，解决学情中"能力参差"问题。

3.**游戏化学习**："代词侦探""快速反应"活动提升参与度，克服"害羞回避"行为。

4.**即时纠错**：在小组活动中针对性解决"名词性与形容词性物主代词混淆"重难点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）语法对比资源：补充形容词性物主代词与名词性物主代词的对比练习，如"Thisismybook."与"Thisbookismine."的句型转换，强化"后接名词"与"单独使用"的核心区别。

（2）情境对话资源：设计校园、家庭、购物等场景的物品归属对话，如"Excuseme,isthisyourumbrella?"—No,it'snotmine.Isithers?"，涵盖单数、复数物品（如keys,notebooks）。

（3）易错点强化资源：收集学生常见错误案例，如混淆"it's"（itis）与"its"（物主代词），通过改错练习（如"Thisisitspencil."改为"Thisisitspencil."或"Thispencilisits."）巩固正确用法。

（4）文化渗透资源：介绍中西方失物招领文化差异，如西方校园常见"LostandFound"箱的使用礼仪，结合教材内容培养跨文化交际意识。

（5）听力拓展资源：录制慢速问答音频，包含不同口音的物品归属询问，如"Isthatyourbackpack?Ithinkit'sJohn's."，提升听力辨析能力。

2.拓展建议：

（1）基础巩固建议：学生制作"物主代词分类卡"，正面写形容词性（my/your/his），背面写对应名词性（mine/yours/his），通过抽卡游戏快速转换，强化记忆。

（2）能力提升建议：分组开展"班级失物招领"模拟活动，每组设计3件失物（如ruler,jacket,waterbottle），用目标句型编写对话并表演，要求包含至少2个名词性物主代词。

（3）综合应用建议：鼓励学生用英语记录家中物品归属，如"Thisismymother'sphone.Thatismyfather'slaptop."，拍照制作"FamilyItems"小海报，在班级展示。

（4）学习策略建议：建立"代词错题本"，收集日常练习中的错误，每周整理一次，重点标注混淆点（如"her"与"hers"），利用碎片时间复习。

（5）实践拓展建议：参与校园"LostandFound"志愿服务，用英语协助登记失物信息，如"Isthisyournotebook?Pleasetellmeyourname."，将课堂知识转化为实际应用能力。

（6）趣味拓展建议：创编"物品归属"英文儿歌，如"Thispencilismine,thatbookisyours,foundintheclassroom,knockonthedoors!"，通过韵律记忆语法规则。

（7）评估建议：学生录制"寻找失主"短视频，要求包含5个以上目标句型，如"Excuseme,isthisyourkey?—No,it'snotmine.Oh,it'sTom's!"，小组互评语言准确性及情境流畅度。典型例题讲解1.句型转换：Thisismyruler.→Thisruleris_____.

答案：mine

2.情景对话补全：A:Isthisyourpencilbox?

B:No,it'snot_____.AskLily.Itmightbe_____.

答案：mine,hers

3.改错：Thisbookishis.→Thisbookishisbook.

答案：删除“book”，名词性物主代词后不加名词

4.看图写对话：学生捡到手表，询问失主

A:Isthis_____watch?

B:No,it'snot_____.It'sTom's.

答案：your,mine

5.句子翻译：这支钢笔是我的。

答案：Thispenismine.

6.情境问答：教师问学生“那本词典是你的吗？”

学生回答：No,it'snot_____.It's_____.

答案：mine,ZhangWei's

7.完成句子：Thesearenotyourkeys.Theyare_____.

答案：yours内容逻辑关系①名词性物主代词与形容词性物主代词的对比关系：mine/yours/hers/its（单独使用）与my/your/his/her/its（后接名词）的区分，对应教材中“Thisismybook.”与“Thisbookismine.”的句型转换。

②一般疑问句与物品归属询问的逻辑链：以“Isthis/that+形容词性物主代词+名词?”为核心句型（如“Isthisyourpencil?”），引出名词性物主代词回答（如“No,it’snotmine.It’shis.”），体现从提问到归属确认的完整交际流程。

③词汇与情境的对应关系：重点词汇mine/yours/hers/its在失物招领情境中的应用，如“Isthisyours?—No,it’snotmine.It’shers.”，与教材中“LostandFound”主题紧密关联，强化语言功能的实际运用。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测学生掌握程度，基础层提问名词性物主代词填空（如"Thisruleris____."），中等层设计情境问答（如"Isthatherbook?—No,it's____."），优等层要求创编失物招领对话。观察学生在"代词侦探"游戏中是否主动使用目标句型，记录混淆点（如"his"与"his"的误用）。课堂结束前进行5分钟快速测试，完成3句名词性物主代词替换练习，统计正确率。

2.作业评价：批改教材配套练习时重点标注两类错误：一是名词性物主代词后误加名词（如"Thisisminebook"），二是人称代词与物主代词混淆（如"It'sher"改为"It'shers"）。对选做作业"Lost&Found"对话，评价句型多样性（是否