2025-2026学年英语教学设计目录

2025-2026学年英语教学设计目录科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级英语上册Unit3Howdoyougettoschool?

2.教学年级和班级：七年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:00-8:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析：语言能力：学生能运用“Howdoyougettoschool?”“Itake/ride/walk...”等句型询问并描述上学交通方式，掌握bus,bike,subway等核心词汇，提升日常交流能力。文化意识：对比中外学生上学交通方式的差异，理解不同文化背景下的出行习惯，培养跨文化理解意识。思维品质：通过分析不同交通方式的优缺点，发展逻辑推理和批判性思维。学习能力：通过小组调查、角色扮演等活动，提升合作探究与自主学习能力，形成积极的学习策略。教学难点与重点： 1.教学重点，①掌握bus,bike,subway,train等核心交通方式词汇及takethebus,rideabike,walktoschool等动词短语搭配；②熟练运用“Howdoyougettoschool?”“Itake/ride/walk...”句型进行日常交通方式询问与回答；③能听懂关于上学交通方式的简短对话，获取关键信息。

2.教学难点，①区分take,ride,walk等动词在不同交通方式中的具体用法（如takethebus,rideabike）；②准确运用第三人称单数形式描述他人交通方式（如Howdoeshegettoschool?Hetakes...）；③在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，避免中式英语表达。教学资源：软硬件资源：多媒体教室（投影仪、计算机、音响）、交通方式实物道具（bus,bike,subway模型）、单词卡片、对话情景挂图、学生活动记录表。

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、希沃白板（课件展示）。

信息化资源：交通方式短视频（bus,bike,subway等场景）、图片素材（不同国家学生上学方式对比）、互动课件（句型练习游戏）。

教学手段：情境教学法、小组合作学习、角色扮演活动、图片联想记忆法。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对交通方式表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们每天如何到达学校？不同的交通方式有什么特点？”

展示学生上学方式的短视频片段（步行、骑自行车、乘公交车等），让学生直观感受交通方式的多样性。

简短介绍本课主题“Howdoyougettoschool?”及其在生活中的实际应用，为学习交通方式词汇和句型奠定基础。

**2.交通方式基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握核心交通词汇及动词短语的搭配规则。

过程：

讲解核心词汇：bus,bike,subway,train,walk等，结合图片展示实物形象。

重点解析动词短语搭配规则：takethebus/subway/train,rideabike,walktoschool，通过对比例句（如：Itakethebus./Heridesabike.）强化用法差异。

设计“看图说交通”游戏，快速巩固词汇与短语的对应关系。

**3.交通方式案例分析（20分钟）**

目标：通过真实场景，深入理解交通方式选择的逻辑与表达。

过程：

呈现三个典型案例：

①城市学生乘地铁上学（强调高效性）；

②乡村学生骑自行车上学（突出便捷性）；

③步行上学（提倡健康环保）。

分析每个案例的背景、特点及适用句型（如：Inbigcities,studentsoftentakethesubway.）。

引导学生思考：“为什么不同地区学生选择不同交通方式？如何用英语描述这些差异？”

小组讨论：每组设计一个“绿色上学方案”，用目标句型描述所选交通方式及其理由。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，运用语言解决实际问题。

过程：

学生分组（4人一组），每组从“步行”“骑车”“公交”“地铁”中选择一种交通方式，讨论以下问题：

-这种交通方式的优缺点是什么？

-什么情况下适合使用？

-如何用英语完整描述（句型+理由）？

每组记录讨论结果，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，深化对交通方式多样性的理解。

过程：

各组代表依次上台展示“绿色上学方案”，要求包含：

①所选交通方式；

②优缺点分析；

③完整句型表达（如：Wechoosewalking.It’shealthyandcheap.）。

其他学生可提问（如：“Whynottakethebus?”），教师点评语言准确性及逻辑合理性。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化语言应用意识。

过程：

梳理本课重点：

-核心词汇：bus,bike,subway,train,walk；

-核心句型：Howdoyougettoschool?Itake/ride/walk...；

-动词短语搭配规则。

强调交通方式选择与生活实际的联系，鼓励学生课后观察并记录家人朋友的出行方式。

布置分层作业：

基础层：用目标句型写5句话描述自己及家人的上学方式；

拓展层：设计一份“班级绿色出行倡议书”，用英语说明推荐理由。知识点梳理：1.核心交通方式词汇

①名词类：bus（公交车）、bike/bicycle（自行车）、subway（地铁）、train（火车）、car（小汽车）、walk（步行）、boat（船）、plane（飞机）

②动词短语搭配：takethebus（乘公交车）、takethesubway（乘地铁）、takethetrain（乘火车）、rideabike（骑自行车）、walktoschool（步行上学）

2.核心句型结构

①询问交通方式：

-Howdoyougettoschool?

-Howdoeshe/shegettoschool?

-Howdotheygettoschool?

②回答交通方式：

-Itakethebus./Irideabike./Iwalktoschool.

-Hetakesthesubway./Sheridesabike./Theywalktoschool.

3.第三人称单数变化规则

①动词变化：take→takes,ride→rides,walk→walks

②句型结构：

-主语（第三人称单数）+takes/rides/walks+to+地点

-例：Tomtakesthebustoschool.

4.距离与时间表达

①距离提问：Howfarisitfrom...to...?（从...到...有多远？）

②时间提问：Howlongdoesittake?（花费多长时间？）

③回答句型：

-It’sabout...kilometers.（大约...公里。）

-Ittakesabout...minutes/hours.（大约...分钟/小时。）

5.交通方式对比与选择

①优缺点分析：

-walk：健康环保，但耗时较长

-bike：灵活便捷，受天气影响

-bus/subway：高效经济，可能拥挤

-car：舒适自由，但易堵车且不环保

②选择依据：distance（距离）、time（时间）、cost（费用）、environment（环境）

6.语法重点：一般现在时第三人称单数

①肯定句：主语（三单）+动词s/es+其他

-例：Sheridesherbikeeveryday.

②否定句：主语（三单）+doesn’t+动词原形+其他

-例：Hedoesn’ttakethetrain.

③一般疑问句：Does+主语（三单）+动词原形+其他？

-例：Doesyourfatherdrivetowork?

7.教材活动关联知识点

①SectionA1a：匹配交通方式图片与词汇

②SectionA2d：角色扮演练习核心句型

③SectionB2a：听力获取交通方式及时间信息

④SectionB3a：写作练习描述他人上学方式

8.易错点辨析

①动词搭配：

-take+交通工具（thebus/subway/train）

-ride+自行车（abike/horse）

-walk+to+地点（toschool/home）

②介词使用：

-getto+地点（gettoschool）

-by+交通工具（bybus/car）

③三单一致性：主语为三单时，动词需加s/es

9.文化拓展知识点

①中外交通方式差异：

-中国：共享单车、高铁普及

-西方：私家车使用率高，步行骑行文化

②环保出行倡议：

-walkorridebikes（步行或骑行）

-takepublictransport（乘坐公共交通）

10.词汇拓展延伸

①交通枢纽：station（车站）、stop（公交站）、airport（机场）

②方向介词：across（穿过）、along（沿着）、through（通过）

③相关形容词：crowded（拥挤的）、convenient（便利的）、expensive（昂贵的）教学反思：这节课整体推进比较顺畅，学生对交通方式的词汇和句型掌握得不错。角色扮演环节特别活跃，孩子们用"Howdoyougettoschool?"互相提问时，能自然带出takethebus、rideabike这些短语，连平时害羞的学生都愿意开口。不过第三人称单数还是容易出错，比如"Hetakethesubway"漏掉s，看来下节课要设计更多填空游戏强化动词变化。小组讨论时发现部分学生只关注"骑车环保"这类单一优点，下次可以引导他们结合距离、时间多维度分析，比如"地铁适合远距离但可能拥挤"。文化对比环节学生很感兴趣，提到中国共享单车和西方公交系统时眼睛都亮了，但表达不够精准，得补充"subway"和"metro"的用法差异。作业设计分层效果挺好，基础层学生能正确造句，拓展层的倡议书出现了"byfoot"这样的错误表达，需要重点纠正。最意外的是学生自发用"expensive""crowded"评价交通方式，说明词汇迁移能力不错，下次可以增加形容词拓展练习。整体来看，语言目标达成度较高，但逻辑表达和文化深度还有提升空间。典型例题讲解：1.用所给动词的正确形式填空：

Tom______(take)thebustoschooleveryday.

答案：takes

2.根据图片提示完成对话：

A:______doyougettoschool?

B:I______abike.

答案：How;ride

3.连词成句：

how/