2025-2026学年小帆船中班教案

2025-2026学年小帆船中班教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小帆船的启航——中班科学探究活动。2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园中二班。3.授课时间：2025年9月20日上午9:30-10:15。4.教学时数：1课时（35分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小帆船主题活动，培养幼儿科学探究素养，引导观察帆船结构特征，发现浮力与材料的关系；发展实践创新素养，鼓励运用常见材料动手制作简易帆船，尝试调整帆船形状以改变航行方向；提升社会交往素养，在与同伴合作搭建、测试帆船过程中学会分工与分享；增强语言表达素养，能用简单词汇描述制作步骤和实验现象，初步形成对科学探究的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿已通过前期活动初步认识常见材料的特性（如塑料、纸的浮沉现象），具备简单观察和比较能力；在手工活动中尝试过折纸、粘贴等基础技能，能跟随教师完成两步指令；对水上交通工具有生活经验，如见过公园里的游船。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对动手操作和游戏化探究兴趣浓厚，喜欢通过感官体验学习；多数能独立完成简单任务，但精细动作发展不均衡，部分幼儿需辅助；学习风格以直观形象思维为主，偏好合作游戏，但注意力持续时间约15-20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：制作简易帆船时，粘贴接口易松散导致航行失败；调整帆的角度以控制方向需反复试验，可能产生挫败感；小组合作中可能出现争抢材料或分工不明确的情况；描述实验现象时词汇量有限，需教师引导表达。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.实验法，引导幼儿动手制作简易帆船并测试航行，探究浮力与材料关系；2.游戏化教学法，设计“帆船航行比赛”游戏，激发参与兴趣；3.演示法，教师示范帆船制作步骤，帮助幼儿掌握操作要点。教学手段：1.多媒体设备，播放帆船航行视频，直观展示航行现象；2.实物教具，展示不同材质帆船模型，引导观察比较；3.操作材料包，提供塑料瓶、彩纸等安全材料，支持幼儿动手实践。教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：

发布预习任务：推送《小帆船的奥秘》动画视频，引导观察帆船结构；设计问题“哪些材料能浮在水上？”。

监控预习进度：通过班级群收集幼儿照片记录家中塑料瓶漂浮实验。

学生活动：

观看视频并记录帆船部件；用塑料瓶、树叶等在家尝试漂浮实验，拍照上传。

教学方法/手段/资源：

多媒体视频+生活材料实验；家园共育平台。

作用与目的：

激活生活经验，初步感知浮力现象，为课堂探究奠定基础。

**2.课中强化技能**

教师活动：

导入新课：播放帆船比赛视频，提问“帆船如何转向？”；

组织活动：分组用塑料瓶、吸管制作帆船，测试不同帆面角度对方向的影响；

难点突破：针对“帆船打转”问题，示范用橡皮泥配重调整平衡。

学生活动：

讨论帆船转向原理；动手制作并测试航行，记录帆面角度与方向关系；

提问：“为什么帆船总是歪着走？”

教学方法/手段/资源：

实验法+小组合作；实物投影展示操作细节。

作用与目的：

**3.课后拓展应用**

教师活动：

布置作业：用纸杯设计“不倒翁帆船”，探索重心与稳定关系；

提供资源：推送《水上交通工具》绘本及科学小实验视频。

学生活动：

制作不倒翁帆船并测试稳定性；观看视频记录新发现。

教学方法/手段/资源：

项目式学习+数字资源包。

作用与目的：

延伸课堂知识至重心原理，深化对浮力应用的理解，激发持续探究兴趣。教学资源拓展1.拓展资源

（1）主题绘本类：《小帆船的航海日记》（通过帆船视角讲述浮力、风力与航向关系，图文结合展示帆船结构）、《水的魔法——为什么船能浮起来？》（用拟人化语言解释浮力原理，包含简单实验步骤）、《交通工具大发现——船》（对比不同船只的帆与船体设计，引导观察帆船的特殊构造）。

（2）科学操作材料类：浮力实验套装（包含泡沫、塑料、木片等不同材质小船模型，用于对比浮沉现象）；简易帆船DIY材料包（预裁船体、可调节角度的帆面、橡皮泥配重块，支持重心调整实验）；风向标制作材料（吸管、卡纸、大头针，帮助理解风力与航向关系）。

（3）自然观察资源：校园/公园水域观察记录表（引导幼儿记录水面漂浮物形状与材质的关系）；季节性帆船活动视频（春季公园帆船比赛、港口货船与帆船对比，丰富对帆船功能的认知）；家长协助收集的废旧船模（如塑料玩具船、纸折船，用于结构拆解观察）。

（4）生活延伸材料：厨房用品实验（用土豆、苹果块模拟船体，测试不同形状的稳定性）；浴室游戏材料（塑料盆、小风扇、毛巾，创设“水上航行”场景，探索风力影响）。

2.拓展建议

（1）家庭浮力小实验：家长与幼儿共同完成“材料大比拼”实验，将塑料瓶、泡沫积木、铝箔纸折成小船，放入水盆中观察载重能力（如逐个放置硬币直至沉没），记录不同材质船体的最大承重，用绘画方式呈现实验结果，引导幼儿思考“为什么泡沫船能装更多硬币？”（联系密度与浮力关系）。

（2）帆船设计挑战赛：利用废旧纸盒、吸管、彩纸等材料设计“未来帆船”，要求包含可调节帆面和稳定船体，完成后在浴室或水盆中测试航行效果，鼓励幼儿用语言描述设计思路（如“我的帆船帆面大，能被风吹得更远”“船底加了橡皮泥，不会翻”），培养工程设计思维。

（3）自然观察日记：周末带幼儿到附近公园或有水域的地方，观察真实帆船或漂浮物，用手机拍摄照片，引导幼儿注意“帆船的帆是什么形状？”“船头为什么是尖的？”，回家后根据照片制作观察手册，粘贴树叶、小石子等自然材料装饰，将科学观察与艺术创作结合。

（4）角色扮演游戏：设置“帆船码头”情境，幼儿扮演“船长”和“水手”，用自制帆船在蓝色布（模拟海洋）上航行，通过吹风扇（模拟风力）或用小木板拨水（调整方向），体验操控帆船的过程，游戏中渗透“风向改变航向”“帆的角度影响速度”等知识点，增强语言表达与合作能力。

（5）跨领域整合活动：结合数学测量，用绳子测量帆船航行距离，比较不同帆船的航行远近；结合语言创编，以“小帆船的冒险”为主题编创故事，加入浮力、风力等科学元素；结合艺术创作，用拓印方式绘制帆船，利用海绵、瓶盖等材料表现水面波纹，实现科学、数学、语言、艺术领域的自然融合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在制作帆船过程中的专注度与操作规范性，记录是否能独立完成粘贴、固定等步骤，关注其合作意识（如主动分享材料、听从小组分工）及问题解决能力（如尝试调整帆面角度改善航行）。

2.小组讨论成果展示：评估小组展示时的表达清晰度，能否用简单词汇描述“帆面大小影响速度”“船体形状决定稳定性”等发现，观察团队成员参与度是否均衡，是否体现共同探究过程。

3.随堂测试：通过口头提问“为什么泡沫船比纸船能装更多硬币？”检验对浮力原理的理解；操作环节观察幼儿能否自主用橡皮泥调整船体重心解决“打转”问题，记录调整次数与成功率。

4.课后延伸任务：检查“不倒翁帆船”作业中重心设计的合理性，评估幼儿是否将课堂所学迁移至新情境，观察其记录方式（绘画/符号）与实验结论的关联性。

5.教师评价与反馈：针对普遍存在的帆船稳定性不足问题，建议后续增加“船体配重”专项练习；对能主动提出“帆船逆风如何航行”等问题的幼儿给予鼓励，肯定其探究精神；整体反馈强调“动手试错”的科学态度，通过班级群分享优秀作品照片，激发持续兴趣。教学反思与总结教学反思这节课的实验环节特别成功，孩子们用塑料瓶和彩纸做帆船时，眼睛都亮晶晶的，比单纯听讲解专注得多。不过分组时还是有点小混乱，下次得提前把材料分装成小份，省得孩子们抢着拿橡皮泥。讲解浮力原理时，用“苹果块在水里漂”的例子比说“密度”更管用，中班孩子对具体事物的理解确实更直接。

教学总结效果挺不错的，孩子们基本能说出“帆船要轻才不会沉”，还有个孩子主动发现“帆歪着船就转”，这超出预期了。动手能力方面，大部分能独立完成粘贴，但个别孩子橡皮泥捏不匀，船总歪，看来精细动作还得多练。