2025-2026学年小班木头人教案

-1-2025-2026学年小班木头人教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容幼儿园小班《体育游戏》章节，内容包括：游戏基本规则（听口令“一、二、三，木头人”后立即停止动作并保持静止）、动作发展练习（自然走步、控制身体平衡，练习平稳停止）、安全注意事项（不推挤同伴，注意活动空间）、趣味造型模仿（模仿大树、小动物等木头人造型，增强游戏趣味性）。核心素养目标二、核心素养目标发展走、停、平衡等基本动作的协调性与控制能力；养成听口令行动、遵守游戏规则、注意活动安全的健康行为；体验与同伴模仿造型的乐趣，培养初步的规则意识和友好互动的体育品德。教学难点与重点1.教学重点：

（1）基本动作训练：重点指导幼儿掌握自然走步及平稳停止动作，如听口令后立即刹车并保持身体直立。

（2）规则意识培养：强化"听口令行动"的核心规则，例如教师喊"一、二、三，木头人"时所有幼儿必须瞬间静止。

（3）趣味造型模仿：引导幼儿模仿大树、小动物等静止造型，如双手张开做"大树"、双手合十做"小兔"。

2.教学难点：

（1）身体控制：幼儿难以在兴奋状态下精准控制身体平衡，例如单脚站立时摇晃或因惯性移动。

（2）规则理解：小班幼儿易因游戏热情而忽略静止要求，如未听清口令或提前移动身体。

（3）安全意识：在模仿造型时可能因动作幅度过大碰撞同伴，如伸展手臂时未观察周围空间。教学资源软硬件资源：室内活动室/户外操场、彩色地垫、标志桶、小动物玩偶、口令提示卡

课程平台：幼儿园校本课程管理系统、幼教资源共享平台

信息化资源：游戏背景音频、教师示范动作微课视频、口令提示音频

教学手段：教师口令与动作示范、情境创设法、同伴模仿观察法教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对"木头人"游戏的兴趣，建立初步规则意识。

过程：

教师提问："小朋友们，你们玩过'木头人'游戏吗？听到'一、二、三，木头人'时需要做什么？"

教师示范快速行走后突然静止的动作，并展示小动物玩偶（如兔子、大树），引导幼儿联想造型。

简述游戏规则："今天我们要学听口令做动作，变成有趣的木头人，记住要像雕像一样一动不动哦！"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握游戏核心规则与动作要领。

过程：

（1）规则解析：教师出示口令提示卡，强调"口令→停止→保持造型"三步流程，用"红灯停"比喻静止要求。

（2）动作示范：

-自然走步：手臂自然摆动，小步慢走；

-平衡控制：单脚站立5秒示范，提醒膝盖微弯；

-造型模仿：展示"大树"（双臂上举）、"小兔"（双手合十放耳边）等静态造型。

（3）安全提示：用标志桶围出活动区，强调"不推挤、看地面"。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过情境化案例理解规则应用。

过程：

（1）案例一：森林造型会

-背景：模仿森林生物（小鹿跳跳→静止、小鸟展翅→静止）；

-重点：教师喊"木头人"时，幼儿需在3秒内完成造型并保持；

-挑战：单脚站立时如何避免摇晃（教师轻扶辅助）。

（2）案例二：安全小卫士

-背景：分组在标志桶间行走，教师随机喊停；

-问题：当同伴撞到标志桶时怎么办？引导幼儿说出"慢慢走""看前方"；

-解决：教师示范缓冲动作（脚尖先着地）。

（3）小组任务：每组选择一种造型（机器人/花朵/机器人），设计"停止信号"（如拍手、跺脚）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作解决游戏中的实际问题。

过程：

（1）分组：4-5人一组，发放动物造型卡片；

（2）讨论主题：

-如何在兴奋时听清口令？（如"小手放膝盖"准备姿势）

-模仿大树时怎样站稳？（脚分开比肩膀宽）

（3）成果准备：每组用1-2句话总结"安全小秘诀"。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化规则理解，提升表达能力。

过程：

（1）小组展示：每组轮流演示自创造型及停止信号，其他幼儿模仿；

（2）互动点评：

-教师："他们做得好在哪里？哪里可以更稳？"

-幼儿互评："我喜欢小兔耳朵的造型！"

（3）教师总结：表扬"听口令快""造型有创意"的小组，重点纠正"移动时看地面""停止后不笑"等问题。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心经验，延伸生活应用。

过程：

（1）回顾要点：口令→停止→造型→安全；

（2）价值强调："今天我们学会了控制身体，就像小司机遵守交通规则一样重要！"

（3）课后任务：

-家庭版游戏：和爸爸妈妈玩"木头人"，记录3个最喜欢的造型；

-创意延伸：用彩纸制作"木头人奖牌"，下次课分享。知识点梳理1.游戏规则核心知识点

（1）口令识别与响应：明确“一、二、三，木头人”为停止信号，其中“木头人”为关键指令词，需在听到后立即停止所有动作。

（2）停止时机：口令结束瞬间完成静止，不得提前或延迟停止，例如教师喊“三”时脚落地即停，不能继续迈步。

（3）造型保持：停止后需保持固定姿势至少3秒，如“大树”造型需双臂上举、双脚站稳，“小兔”造型需双手合十放耳边、膝盖微蹲。

2.动作发展知识点

（1）自然走步要领：行走时手臂自然前后摆动，步幅小而稳，脚尖先着地，避免跑跳或突然加速。

（2）平衡控制方法：

-双脚站立：双脚分开与肩同宽，膝盖微弯，身体重心居中；

-单脚站立：支撑腿微屈，非支撑腿轻点地面，手臂张开辅助平衡，眼睛注视固定物体。

（3）停止动作技巧：行走时听到口令后，小步缓冲至停止，避免惯性前倾，如“刹车”式屈膝缓冲。

3.安全规范知识点

（1）空间意识：活动前观察周围环境，保持与同伴一臂距离，不进入标志桶围起的警戒区。

（2）动作幅度控制：模仿造型时手臂伸展不超过肩膀宽度，下蹲动作膝盖不超过脚尖，避免碰撞。

（3）碰撞应对：若不慎撞到同伴，立即说“对不起”，并轻扶对方确认是否无碍，教师示范“轻拍肩膀”友好动作。

4.趣味造型模仿知识点

（1）造型分类：

-动物类（小鸟展翅、小兔竖耳、大象甩鼻）；

-植物类（大树摇摆、花朵绽放、蘑菇蹲坐）；

-物品类（机器人叉腰、钟表指针、小汽车停止）。

（2）模仿要点：抓住典型特征，如小鸟展翅需快速扇动双臂后静止，花朵绽放需双手由胸前向外打开。

（3）创意延伸：结合生活经验创造新造型，如“冰淇淋融化”（从站立到慢慢蹲下）、"小火箭发射"（双手举高后踮脚静止）。

5.规则意识培养知识点

（1）口令响应训练：通过“红灯停”游戏类比，将“木头人”口令与交通信号关联，强化“听口令即行动”的条件反射。

（2）等待规则：分组轮流做木头人时，未轮到组需在指定区域（彩色地垫）上做小幅度动作，如原地踏步。

（3）规则自查：停止后自我检查“是否动了”“是否听清口令”，教师用“小镜子”比喻（镜子照动作，不动才是好镜子）。

6.体育品德渗透知识点

（1）友好互动：为同伴造型点赞（竖大拇指），不嘲笑造型不稳的幼儿，教师示范“你像勇敢的小战士”等鼓励性语言。

（2）坚持精神：单脚站立摇晃时，鼓励自己“再坚持3秒”，完成后击掌庆祝。

（3）公平意识：轮流担任“小老师”喊口令，确保每个幼儿都有机会指挥游戏，培养尊重他人的意识。

7.游戏变化与拓展知识点

（1）口令升级：从单一口令增加变化词，如“一二三，超级木头人”（需摆夸张造型）、“一二三，安静木头人”（保持无声）。

（2）场景创设：结合主题设计“动物园”“花园”等场景，在特定场景中模仿相应造型，如“动物园”中模仿猴子爬树后静止。

（3）道具辅助：使用小动物玩偶作为“造型提示卡”，幼儿抽取玩偶后模仿其静止姿态，增加游戏的趣味性和目的性。

8.常见问题解决知识点

（1）提前移动：用“魔法暂停”游戏，教师喊“暂停”时幼儿单脚站立，训练瞬间控制能力。

（2）造型不稳：提供“扶墙练习”，先扶墙练习单脚站立5秒，再过渡到独立完成。

（3）注意力分散：通过“小耳朵听指挥”游戏，要求幼儿将手放耳边，集中注意力听口令，减少外界干扰。

9.评价标准知识点

（1）动作完成度：自然走步是否平稳，停止是否及时，造型是否清晰。

（2）规则遵守性：是否全程听口令，是否遵守安全距离，是否友好互动。

（3）创意表现性：是否能独立创造新造型，是否积极参与小组讨论。

10.生活应用知识点

（1）日常场景：排队时“排队木头人”游戏，练习在集体中保持静止；过马路时“红灯停”与木头人停止动作类比。

（2）家庭延伸：与家长玩“家庭木头人”，记录“每日最佳造型”，培养亲子运动习惯。

（3）自我管理：通过游戏学会控制冲动，如想吃零食时用“木头人”方法提醒自己“先问妈妈”。教学反思与改进课后我盯着孩子们笑嘻嘻的小脸盘算，这节课“木头人”游戏玩得热乎，但有几个地方得琢磨琢磨。今天有几个小家伙在“造型模仿”时总晃悠，单脚站不住，看来平衡练习还得加量，下次得先带他们玩“小树苗扎根”的游戏，先扶着墙练单脚站，再慢慢脱手。还有几个孩子听口令时总慢半拍，可能是我光喊“一、二三”不够带劲，下次试试用小铃铛“叮铃铃”当停止信号，声音更清脆，孩子们注意力可能更集中。安全方面有个小插曲，两个小朋友抢着当“小老师”差点撞上，看来分组得再细点，每组不超过4人，每人当“小老师”的时间也缩短点，这样秩序会好些。对了，课后问孩子们“哪里最好玩”，好几个说“小兔造型”，看来动物类造型最受欢迎，下次可以多加几个动物，比如“小企鹅摇摆”静止，肯定更有趣。这些小调整得记下来，下次上课试试，让孩子们玩得更稳、更开心！教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能基本听清“一、二三，木头人”口令并立即停止，90%的孩子能做出清晰造型，但部分幼儿在兴奋状态下身体控制不稳，单脚站立时易摇晃，需加强平衡练习。

2.小组讨论成果展示：每组能自创造型并展示，如“小企鹅摇摆”“机器人叉腰”，但个别小组讨论时分工不明确，需教师引导轮流发言，鼓励内向幼儿参与。

3.随堂测试：通过“快速走→听口令停止→保持造型”环节，85%幼儿能及时停止，15%因惯性多走一步，需强化“刹车式”缓冲动作练习；安全距离方面，80%幼儿能保持一臂间隔，少数需提醒“看地面”。

4.课后延伸任务：幼儿带“家庭木头人”记录回班，30%家庭分享了创意造型，如“冰淇淋融化”“小火箭”，说明游戏延伸有效，可增加亲子互动环节。

5.教师评价与反馈：整体规则意识达标，动作协调性需分层指导——平衡弱的孩子增加扶墙练习，反应慢的孩子用铃铛口令强化听觉刺激；表扬“造型有创意”“互相点赞”的幼儿，鼓励将游戏中的“听口令”迁移到排队、过马路等生活场景。课后作业1.家庭木头人记录：和爸爸妈妈玩“木头人”游戏，记录3个最喜欢的造型，并说说为什么喜欢。

答案示例：和爸爸妈妈玩了3次，最喜欢“小企鹅摇摆”造型，因为可以摇一摇再突然停下，像真的小企鹅。

2.自创木头人造型：设计一个新的木头人造型，画下来或用动作表演给家人看。

答案示例：我创造了“小蝴蝶”，双臂轻轻张开像翅膀，踮起脚尖，老师说像会飞的小蝴蝶。

3.安全小卫士行动：玩木头人时，提