2025-2026学年dtt教学设计方案

PAGE课题2025-2026学年dtt教学设计方案教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版三年级上册第四单元“万以内的加法和减法（二）”中的三位数加三位数（连续进位），包括计算方法、验算及解决实际问题。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握100以内加减法、三位数加不连续进位加法及相同数位对齐的计算基础，本节课在此基础上学习连续进位的进位加法，是提升运算能力、过渡到万以上加减法的关键内容。核心素养目标二、核心素养目标通过三位数加三位数（连续进位）的学习，发展运算能力，掌握连续进位的计算方法，提升计算的准确性与熟练度；培养推理意识，理解“满十进一”的算理，迁移解决连续进位问题；增强应用意识，运用连续进位加法解决购物、统计等生活中的简单实际问题，体会数学与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点，①掌握三位数加三位数连续进位的竖式计算方法，理解“满十进一”的算理；②掌握加法验算方法，养成验算习惯；③运用连续进位加法解决购物、统计等生活中的简单实际问题。

2.教学难点，①连续进位的处理步骤，尤其是个位、十位均需进位时的计算顺序；②在解决实际问题时，准确提取信息并正确列式；③将连续进位的算理迁移到减法或其他运算情境中。教学资源-软硬件资源：黑板、投影仪、计数器

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：PPT课件、数学动画视频

-教学手段：小组合作、实物演示教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示超市购物清单（课件出示），商品价格：书包256元，文具盒128元，钢笔35元。

2.提出问题：“妈妈带了400元，买这两样文具够吗？需要计算什么？”（引导学生列出256+128）

3.互动提问：“256+128，个位6+8=14，应该怎么写？十位5+2=7，但个位进1了，十位又该是多少？”（引发认知冲突）

4.板书课题：三位数加三位数（连续进位）。

**讲授新课（15分钟）**

1.算理探究（8分钟）

-用计数器演示256+128：个位6+8=14，个位写4，向十位进1；十位5+2+1=8，十位写8；百位2+1=3，得384。

-重点强调：“满十进一”的规则，连续进位时“先算个位，再算十位，最后算百位”。

-师生互动：指名学生上台用计数器演示，其他学生同步操作学具。

2.竖式计算规范（5分钟）

-板书竖式：

```

256

+128

384

```

-强调：相同数位对齐，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。

3.验算方法（2分钟）

-介绍交换加数位置验算：128+256=384，对比结果是否一致。

**巩固练习（15分钟）**

1.基础计算（5分钟）

-独立完成：345+267=（）、578+365=（），同桌互查。

-教师巡视，重点指导连续进位步骤。

2.“数学医院”纠错（5分钟）

-出示错例：

```

489

+237

616

```

-小组讨论：“错在哪里？如何改正？”（引导学生发现十位进位遗漏）

-汇报交流：学生上台板书正确竖式，解释算理。

3.实际应用（5分钟）

-问题解决：小明有425元，买运动鞋298元，还剩多少元？（列式425-298，为后续减法铺垫）

-拓展提问：“如果买两双鞋，需要多少钱？”（298×2，引出乘法关联）

**课堂总结（5分钟）**

1.师生共同梳理：连续进位加法的步骤（相同数位对齐→从个位加起→满十进一→验算）。

2.提问：“今天你最大的收获是什么？”（学生自由发言，强化算理理解）

3.布置分层作业：

-基础：教材P42页第1、2题；

-拓展：设计一道连续进位加法的购物问题。

**弹性时间（5分钟）**

-针对练习中的共性问题（如进位标记不清），进行即时反馈指导。

-鼓励学有余力学生挑战：三位数加四位数（如1234+567），迁移算理。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《古代的计数方法》：介绍结绳计数、算筹等古代计算工具，说明“满十进一”的原理在古代计数中的体现，如算筹运算中“满六进一”的规则，对比现代十进制进位规则。

（2）《生活中的统计表》：展示超市库存统计表、班级图书借阅记录表，引导学生观察表格中的加法运算实例，如“本周借阅总量=上周剩余+本周新增”。

（3）《数学家的故事》：讲述华罗庚幼年自学数学的经历，强调验算习惯的重要性，引用其名言“聪明在于勤奋，天才在于积累”。

2.课后自主探究

（1）减法迁移：计算425-298时，尝试用加法验算（425-298=127→298+127=425），对比连续进位加法与退位减法的算理异同。

（2）生活应用：记录家庭一周水电费支出，用连续进位加法计算总支出，并设计表格统计每日支出变化。

（3）挑战题：

基础层：完成教材P43页第5题（连续进位加法竖式计算）；

提升层：估算578+365的结果（580+370=950），与精确计算对比；

拓展层：设计一道“购物满减”问题（如“买两件商品总价超过500元减50元”），列式计算实际支付金额。

（4）数学日记：用连续进位加法解决一个生活中的问题（如计算班级活动总费用），描述解题过程和验算方法。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材P42页第1、2题（三位数加三位数连续进位竖式计算），要求步骤完整，验算正确。

2.应用提升：设计一道购物场景问题（如“买一件上衣328元，一条裤子265元，一共需要多少钱？”），列式计算并验算。

3.拓展挑战：计算456+279+318，尝试用不同方法验算（交换加数位置、和减一个加数）。

作业反馈：

1.课堂巡视时记录典型错误（如进位标记遗漏、数位未对齐），课后批改用符号标注（如“进位忘加1”“个位满十未进”）。

2.针对共性错误设计专项练习：十位连续进位计算题3道（如378+456），下课前5分钟反馈并订正。

3.个性化反馈：对应用题设计逻辑混乱的学生，提供“已知条件→问题→列式”的模板范例；对计算准确率高的学生，鼓励挑战四位数加法（如1234+567）。

4.作业批改次日反馈，重点表扬验算习惯和书写规范的学生，未达标学生需重做错题并补交。典型例题讲解1.计算并验算：345+267=（612）

验算：267+345=612

2.改正错误：

```

489

+237

616（错误：十位未加进位1，正确应为726）

```

3.应用题：小红买故事书256元，买书包328元，一共花了多少钱？

列式：256+328=584（元）

4.验算下列计算是否正确：478+195=673

验算：195+478=673，正确

5.计算：578+365=（943）内容逻辑关系②验算方法：重点知识点加法互逆关系，关键词句“交换加数位置验算”“和减一个加数等于另一个加数”，核心句“验算确保计算正确，养成检查习惯”。

③实际应用：重点知识点数学与生活联系，关键词句“购物总价计算”“统计总量”“已知条件与问题对应”，核心句“提取问题信息，列连续进位加法算式解决实际问题”。教学反思与总结教学反思：今天这节课用超市购物情境导入挺成功，学生兴趣高。连续进位的算理讲解时，计数器演示效果不错，但部分学生操作学具时仍出现“忘记加进位1”的情况，说明对“满十进一”的规则掌握不够牢固。竖式书写规范强调到位，但巡视发现个别学生数位对齐不齐，后续需加强书写训练。验算环节学生掌握较好，能主动用交换加数位置验证。

教学总结：多数学生能独立完成连续进位加法计算，准确率达80%以上，特别是基础计算题进步明