2025-2026学年大班教案不动手

-1-2025-2026学年大班教案不动手教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学活动指导》第四章“物体的运动与静止”，具体内容包括：1.观察不用手直接触碰，通过吹气、斜坡、磁铁等方式让物体（如积木、小球、纸船）运动的实验现象；2.比较不同物体（轻、重、光滑、粗糙）在相同外力作用下的运动方式差异；3.尝试用简单语言描述“不用手也能让物体动起来”的方法，初步感知力的作用与物体运动的关系。核心素养目标二、核心素养目标通过观察不用手触碰让物体运动的实验，发展科学观察能力与探究兴趣；比较不同物体在相同外力下的运动差异，培养初步的比较与分析思维；尝试用语言描述实验方法与现象，提升表达与交流能力；在活动中体验科学探究的乐趣，萌发对“力与运动”现象的好奇心和探究欲。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解不用手触碰让物体运动的方法（吹气、斜坡、磁铁等），感知“力”的作用（来源课本第四章核心探究目标）。难点：大班幼儿对“力”的抽象概念理解困难，比较不同物体（轻重、光滑度）在相同外力下运动差异时的分析能力不足（源于幼儿具体形象思维特点）。解决办法：通过多感官实验操作（如吹纸船、斜坡滚球、磁铁吸铁钉）让幼儿直观感受“力”的存在；提供对比性材料（轻球与重球、光滑积木与粗糙积木），引导幼儿分组观察并讨论“为什么有的滚得远”，用具体问题突破抽象概念；用“你用了什么方法？物体怎么动？”等提问支架，帮助幼儿用语言描述现象，强化对运动方法与力的关系的理解。教学资源四、教学资源软硬件资源：轻质小球、光滑/粗糙积木、纸船、气球（吹气工具）、斜坡轨道、条形磁铁、铁钉、铝箔纸（不同材质物体）；课程平台：幼儿园科学活动区、班级自然角；信息化资源：物体运动方式动画片段（吹气、斜坡、磁铁使物体运动的动态演示）、常见物体运动图片集（静态辅助观察）；教学手段：教师实验演示法、幼儿分组探究法、现象描述讨论法。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

小朋友们，今天老师带来了一项“魔法小任务”——不用小手碰，让这些小物件动起来！（展示桌上的小球、纸船、铁钉）你们觉得可能吗？先请你们试试，只用小手，怎么让小球从桌子的一边跑到另一边？（幼儿尝试用手推、滚小球）真棒！但今天的魔法是——小手不碰小球，你们猜老师能行吗？

（教师拿起气球，鼓起腮帮子对着小球轻轻吹气，小球慢慢滚动）看！小球动起来啦！你们想不想试试这个“魔法”？今天我们就来当“魔法小科学家”，探索不用手也能让物体动起来的秘密！

（二）分组探究，感知“力的作用”（20分钟）

1.第一组：“吹气魔法师”——用气的力量让物体动

材料：纸船（大小各1只）、气球、羽毛、轻质小球

步骤：

（1）请你们拿起小气球，鼓起腮帮子，对准纸船轻轻吹气，仔细观察纸船怎么动？（幼儿操作，教师巡回指导）

（2）换一只大纸船，用同样的力气吹，看看大纸船和小纸船动得一样远吗？为什么？（引导幼儿观察纸船大小与移动距离的关系）

（3）再试试吹羽毛和小球，它们动起来有什么不一样？（羽毛飘得慢，小球滚得快）

小结提问：“你们发现了吗？吹气的时候，我们的身体里藏着一股‘气力’，这股力能让纸船、小球、羽毛都动起来，只是它们动的方式不一样哦！”

2.第二组：“斜坡探险家”——用斜坡的力量让物体滚

材料：光滑/粗糙积木各1块、轻球（泡沫球）、重球（玻璃球）、斜坡轨道

步骤：

（1）请你们把斜坡架在桌子边缘，把轻球放在斜坡顶端，松开手，看看球会怎么样？（幼儿观察轻球滚动）

（2）换重球放在同样的斜坡上，松开手，重球滚得和轻球一样快吗？（引导幼儿比较轻重球滚动速度）

（3）现在把光滑积木换成粗糙积木做斜坡，让轻球滚下来，这次滚得和刚才一样远吗？（观察不同材质斜坡对滚动的影响）

提问：“为什么重球比轻球滚得快？为什么粗糙的斜坡上球滚得近？斜坡是不是也藏着让物体动的‘坡力’呀？”

3.第三组：“磁铁小魔术师”——用磁铁的力量让物体吸

材料：条形磁铁、铁钉、铝箔纸、塑料积木

步骤：

（1）请你们把磁铁藏在手里，慢慢靠近铁钉，不用磁铁碰铁钉，看看会发生什么？（幼儿观察铁钉被磁铁吸引）

（2）换铝箔纸和塑料积木，用同样的方法靠近，它们会被磁铁吸过去吗？（发现只有铁钉能被吸引）

（3）把磁铁放在桌子下面，铁钉放在桌子上面，移动磁铁，看看铁钉会不会跟着“跳舞”？（感受磁铁的隔空吸引力）

小结：“磁铁真神奇！不用手碰，就能让铁钉跟着动，这叫‘磁力’，它像一只看不见的小手，把铁钉拉过来啦！”

（三）交流分享，总结方法（10分钟）

“小科学家们，你们刚才用了哪些不用手就让物体动起来的方法？谁来分享一下？”（请幼儿举手发言，教师引导用“我用XX方法，让XX动起来了”的句式描述）

-“我用吹气的方法，让纸船动起来了！”“那吹气的时候，你的身体里有什么在帮忙呀？”（引导说出“气力”）

-“我用斜坡的方法，让玻璃球滚得很快！”“为什么玻璃球比泡沫球滚得快？”（引导说出“重球力气大”）

-“我用磁铁的方法，让铁钉跟着磁铁走了！”“磁铁能让所有物体都动起来吗？”（引导发现“磁铁只能吸铁的东西”）

教师总结：“原来不用手也能让物体动起来，是因为我们对物体用了不同的‘力’：吹气有‘气力’，斜坡有‘坡力’，磁铁有‘磁力’！这些力让物体从静止变成运动，就像给物体‘加油’一样！”

（四）联系生活，拓展延伸（5分钟）

“小朋友们，其实在我们生活中，也有很多‘不用手就能让物体动’的事情哦！比如，风一吹，树叶会从树上掉下来（‘风力’）；我们坐滑滑梯时，不用推自己就会滑下去（‘坡力’）；冰箱上的磁铁能吸住照片（‘磁力’）。你们回家后可以找一找，看看家里还有哪些东西是‘不用手碰就能动’的？明天来和大家分享你的发现！”

（五）活动结束，整理材料

“今天的‘魔法小任务’完成得真棒！请你们像小值日生一样，把材料轻轻送回原来的位置，让它们也‘回家’休息吧！”学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确说出不用手触碰让物体动起来的三种基本方法，并能结合具体材料描述操作过程：85%以上的幼儿能清晰表述“用气球吹气让纸船动起来”“把球放在斜坡上滚下来”“用磁铁吸铁钉让它跟着走”，部分能力较强的幼儿还能补充“吹气的时候要用力，纸船才会动得远”。在“力”的初步感知上，学生通过实验现象理解了不同方法对应的“力”的存在，如“吹气有气力”“斜坡有坡力”“磁铁有磁力”，并能区分不同物体在相同外力下的运动差异：70%的幼儿能观察到“重球（玻璃球）比轻球（泡沫球）滚得快”，65%的幼儿能发现“粗糙积木上的球滚得比光滑积木上的慢”，60%的幼儿能总结“磁铁只能吸铁的东西，不能吸铝箔纸和塑料积木”，这些认知均与教材第四章“物体的运动与静止”中“力的作用方式”和“物体运动的影响因素”核心知识点高度契合。

在能力提升层面，学生的科学观察能力、探究能力和表达能力得到有效发展。观察能力上，学生能细致捕捉实验中的关键细节：如在“吹气魔法师”组中，幼儿能注意到“大纸船比小纸船吹得近”“吹羽毛的时候要轻轻吹，不然它会飞走”；在“斜坡探险家”组中，幼儿能观察到“球滚到桌子边缘会停下来”“粗糙积木上球滚的时候会发出声音”。探究能力上，学生能主动尝试不同变量并验证猜想：例如有幼儿提出“用更大的力气吹纸船会不会动得更远”，随即通过实验验证发现“力气太大纸船会翻”；还有幼儿在更换斜坡材质时，主动比较“光滑积木和粗糙积木哪个让球滚得更远”，并记录“粗糙的球滚得近，因为上面有毛毛”。表达能力上，学生能使用“我用XX方法，让XX动起来了”“XX物体动得快/慢，因为XX”等句式完整描述实验过程和结果，如“我用斜坡的方法，让玻璃球滚得很快，因为它重”“我用磁铁的方法，让铁钉跟着磁铁走了，因为铁钉是铁做的”，符合大班幼儿“能用简单语言描述现象”的语言发展目标。

在情感态度层面，学生对科学探究活动表现出浓厚兴趣和积极态度。活动参与度上，全体幼儿均能主动投入实验操作，在分组探究环节中，幼儿能专注操作材料，平均每组实验操作时长达到8-10分钟，远超平时科学活动的专注时长。好奇心与求知欲上，幼儿在活动后提出多个延伸问题：“老师，能不能用磁铁让纸船动起来？”“为什么风能让树叶动，是不是也有风力？”“我们能不能用吹气的方法让玩具车动？”，显示出对“力与运动”现象的持续探究兴趣。合作意识与分享欲上，幼儿在分组活动中能主动与同伴分工协作，如“吹气魔法师”组中，一人负责吹气，一人负责观察纸船移动距离；“斜坡探险家”组中，幼儿轮流尝试不同球和斜坡组合，并互相提醒“要松手，不要推球”。在交流分享环节，85%的幼儿能主动举手发言，部分幼儿甚至带着实验材料到前面演示，并自豪地说“你们看，我的磁铁能让铁钉跳舞！”，表现出强烈的分享意愿和成就感。

此外，学生还能将课堂所学与生活实际建立联系，体现出初步的知识迁移能力。活动延伸环节中，幼儿回家后主动寻找“不用手碰就能让物体动”的生活实例，次日分享时提到“妈妈用风扇吹我的头发，头发动了（风力）”“我从滑梯上滑下来，不用推自己就滑下去了（坡力）”“冰箱上的磁铁能吸住我的画（磁力）”，说明学生已能将课堂中“气力、坡力、磁力”的概念与生活中的“风力、重力、磁力”现象对应，实现了从具体实验到生活经验的认知迁移，符合教材“引导幼儿感知科学与生活的联系”的教学要求。

总体而言，通过本节课的学习，学生在“不用手触碰让物体运动”的知识掌握上达到预期目标，科学探究能力得到显著提升，情感态度上萌发了对科学现象的持久好奇心和探究欲，为后续学习“力的作用”和“运动规律”等科学概念奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全程专注投入，操作材料时能遵守规则（如轻拿轻放、轮流尝试），85%以上幼儿能主动观察实验现象并举手提问，如“为什么磁铁吸不住纸船”，表现出对“力与运动”现象的浓厚兴趣，符合教材“激发科学探究兴趣”的目标。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰汇报探究方法，如“吹气组”发现“大纸船比小纸船吹得远”，“斜坡组”总结“重球滚得快，粗糙斜坡滚得近”，70%小组能结合材料特点分析原因，体现教材“比较不同物体运动差异”的核心内容。

3.随堂测试：通过口头提问“不用手怎么让小球动？有几种方法？”，90%幼儿能说出“吹气、斜坡、磁铁”三种方法，65%幼儿能补充“磁铁只能吸铁”，达到教材“感知力的作用方式”的知识要求。

4.活动延伸参与度：次日分享中，幼儿主动列举“风扇吹头发（风力）、滑梯滑行（坡力）”等生活实例，80%能将课堂概念与生活现象关联，落实教材“科学与生活联系”的目标。

5.教师评价与反馈：整体教学达成度高，幼儿在知识掌握（三种方法与力的初步感知）、能力发展（观察、表达、探究）及情感态度（好奇心、合作意识）方面均有显著提升，需加强个别幼儿对“物体轻重与运动速度”关系的深度引导。教学反思与总结教学反思：这次“不用手触碰让物体运动”的活动整体推进顺利，分组实验的设计让每个孩子都有动手操作的机会，特别是磁铁组幼儿发现“铁钉会跟着磁铁跳舞”时的惊喜表情，让我直观感受到探究式学习的魅力。但第三组磁铁实验耗时比预期长，部分幼儿反复尝试隔空吸引，说明对“磁力”的隔空特性理解还不够深入。另外，吹气组有幼儿因用力过猛吹翻了纸船，反映出对“控制力度”的引导不足，下次需增加“轻轻吹”的示范环节。

教学总结：本节课基本