2025-2026学年我们的呼吸教案

2025-2026学年我们的呼吸教案课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版七年级上册第四单元第三章“人体的呼吸”，包括呼吸系统的组成（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）、呼吸运动的过程（膈肌与肋间肌收缩舒张导致胸廓容积变化）、肺泡与血液的气体交换（氧气扩散进入血液，二氧化碳扩散进入肺泡）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在第四单元第一章“人体的营养”中已学习人体需要营养物质和氧气维持生命，本节课将细胞层面的呼吸作用与呼吸系统功能结合，同时运用七年级上册“生物体的结构层次”中器官、系统的概念，理解呼吸系统作为人体八大系统之一的协同作用。核心素养目标二、核心素养目标：生命观念：通过呼吸系统组成及气体交换过程，形成结构与功能相适应的观念。科学思维：分析呼吸运动中膈肌与肋间肌的作用，提升逻辑推理能力。科学探究：通过模拟实验探究胸廓容积变化与呼吸的关系，发展观察与实验能力。社会责任：结合呼吸系统健康知识，认同保护呼吸系统的重要性，养成健康生活习惯。教学难点与重点1.教学重点：

①呼吸系统的组成及各部分功能（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）；

②呼吸运动的过程（膈肌与肋间肌收缩舒张导致胸廓容积变化）；

③肺泡与血液的气体交换原理（氧气扩散进入血液，二氧化碳扩散进入肺泡）。

2.教学难点：

①膈肌运动与胸廓容积变化的逻辑关系；

②气体交换过程中扩散作用的微观理解；

③呼吸运动与呼吸作用的区别与联系。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版七年级上册生物学教材，确保每位学生均有。2.辅助材料：呼吸系统组成结构图、呼吸运动过程动画、肺泡与血液气体交换示意图。3.实验器材：模拟呼吸运动实验装置（气球、玻璃瓶、橡皮筋、软管）、放大镜。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，实验操作台配备防护用品。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示学生憋气30秒后的感受提问：“憋气时为什么难受？身体需要什么？”引导学生回忆“人体的营养”中“细胞呼吸需要氧气”，引出呼吸系统的作用。播放婴儿啼哭视频提问：“婴儿出生第一声啼哭与什么有关？”引出呼吸系统的启动，明确本节课学习内容——呼吸系统的结构与功能。

2.新课讲授（20分钟）：

①呼吸系统的组成与功能（7分钟）：展示课本P43图3-26，结合实物模型，依次介绍鼻（清洁、湿润、温暖空气）、咽（空气和食物的通道）、喉（发声器官）、气管（C形软骨支撑，内表面有纤毛和黏液）、支气管（分支进入肺）、肺（主要器官，由肺泡组成）。举例感冒时鼻塞影响呼吸，说明鼻的功能；强调肺是气体交换的场所，为后续学习铺垫。

②呼吸运动的过程（7分钟）：播放课本P44动画“膈肌与肋间肌运动”，结合自制教具（模拟胸廓的玻璃瓶、气球、橡皮筋）：演示吸气时膈肌收缩（橡皮筋下拉），胸廓容积增大，气球膨胀；呼气时膈肌舒张（橡皮筋上弹），胸廓容积减小，气球回缩。引导学生归纳“膈肌收缩→胸廓扩大→吸气；膈肌舒张→胸廓缩小→呼气”，结合肋间肌收缩使胸廓前后径左右径增大，深化对呼吸运动的理解，突破“膈肌运动与胸廓容积变化”的难点。

③肺泡与血液的气体交换（6分钟）：展示课本P45图3-28，用放大镜观察肺泡模型（壁薄、由单层上皮细胞构成、缠绕毛细血管）。讲解肺泡与血液的气体交换原理：氧气从肺泡扩散到血液，二氧化碳从血液扩散到肺泡，强调“扩散作用”是从浓度高到浓度低。举例高原地区氧气稀薄，人体呼吸加快，说明气体交换与浓度差的关系，突破“气体交换微观理解”的难点。

3.实践活动（10分钟）：

①模拟呼吸运动实验（4分钟）：分组发放实验材料（玻璃瓶、气球、橡皮筋、软管），学生按步骤操作：将气球放入瓶内，气球口套软管，橡皮筋固定瓶底模拟膈肌。下拉橡皮筋观察气球膨胀（吸气），上推橡皮筋观察气球回缩（呼气），记录现象并分析膈肌运动与呼吸的关系，教师巡视指导，纠正操作错误。

②观察肺泡模型（3分钟）：每组发放肺泡模型，学生用放大镜观察肺泡壁、毛细血管的结构，思考“为什么肺泡适合气体交换？”（壁薄、面积大、毛细血管丰富），结合课本内容回答，强化结构与功能相适应的生命观念。

③测量呼吸频率（3分钟）：学生静坐1分钟，用手放在胸部感受呼吸次数，记录平静呼吸频率；原地踏步30秒后再测量，记录运动后呼吸频率。对比数据提问：“运动后呼吸为什么加快？”引导学生联系氧气需求增加，气体交换需要加强，为后续学习呼吸调节做铺垫。

4.学生小组讨论（5分钟）：

①讨论“用嘴呼吸的危害”：结合课本P43鼻的功能，举例“用嘴呼吸会使空气未经湿润、清洁，导致喉咙干痛、易感染”，认同鼻是呼吸的重要门户，养成用鼻呼吸的习惯。

②讨论“剧烈运动时呼吸加快的原因”：结合气体交换原理，举例“运动时细胞呼吸增强，消耗氧气增多，产生二氧化碳增多，需要加快呼吸频率和深度，满足气体交换需求”，深化对呼吸运动调节的理解。

③讨论“吸烟对肺泡的影响”：结合课本P45肺泡结构，举例“烟雾中的有害物质破坏肺泡壁，使肺泡弹性下降，气体交换效率降低，导致肺气肿”，认同保护呼吸系统的重要性，落实社会责任核心素养。

5.总结回顾（5分钟）：师生共同梳理本节课重点：呼吸系统组成（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）及功能；呼吸运动过程（膈肌和肋间肌收缩舒张导致胸廓容积变化）；气体交换原理（氧气和二氧化碳的扩散作用）。强调难点：膈肌运动与胸廓容积变化的关系，肺泡的结构特点与气体交换的适应性。提问：“呼吸系统如何保障细胞呼吸所需氧气？”引导学生从结构到功能整体把握，形成结构与功能相适应的生命观念。布置作业：绘制呼吸系统结构图，标注各部分功能；记录家人一天内不同状态（如睡眠、吃饭、运动）的呼吸频率，分析变化原因。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确复述呼吸系统的组成结构，包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，并结合课本P43图3-26说明各部分功能，如鼻黏膜的清洁湿润作用、气管内纤毛的清扫功能、肺泡与血液的气体交换场所作用。能清晰描述呼吸运动的过程，通过课本P44动画及模拟实验，理解膈肌收缩时胸廓容积增大导致吸气、膈肌舒张时胸廓容积减小导致呼气的原理，掌握肋间肌收缩使胸廓前后径和左右径增大的协同作用。能阐述肺泡与血液的气体交换过程，依据课本P45图3-28，说明氧气从肺泡扩散到血液、二氧化碳从血液扩散到肺泡的原理，理解扩散作用与浓度差的关系，区分呼吸运动（气体进出肺）与呼吸作用（细胞内有机物分解）的本质差异。

2.能力提升层面：实验操作能力显著增强，学生在模拟呼吸运动实验中能独立完成装置搭建（气球、玻璃瓶、橡皮筋的组合），正确操作下拉橡皮筋模拟吸气、上推模拟呼气，并记录现象分析膈肌运动与呼吸的关系，操作规范率达90%以上。现象分析能力提升，能结合测量呼吸频率的数据，对比平静状态（16-20次/分钟）与运动后（30-40次/分钟）的呼吸变化，运用气体交换原理解释“运动时细胞需氧量增加，呼吸加快以提供更多氧气”的逻辑链。知识应用能力提高，能举例说明生活中的呼吸相关现象，如“感冒鼻塞时用口呼吸导致喉咙干燥”对应鼻的湿润功能，“高原地区呼吸急促”对应氧气稀薄时气体交换效率降低，体现知识向实际生活的迁移。

3.科学思维发展：逻辑推理能力强化，能通过膈肌运动与胸廓容积变化的模拟实验，归纳出“肌肉收缩→容积变化→气压变化→气体流动”的因果关系，突破“膈肌运动与胸廓容积变化”的难点。比较分析能力提升，能对比呼吸系统各结构的功能差异，如“肺是气体交换器官，而气管是气体通道”，明确结构与功能的对应关系，形成“结构与功能相适应”的生命观念。批判性思维萌芽，在讨论“吸烟对肺泡的影响”时，能结合课本P45肺泡“壁薄、单层上皮细胞、弹性好”的结构特点，分析烟雾破坏肺泡壁导致弹性下降、气体交换效率降低的病理过程，体现对健康问题的科学思考。

4.科学探究素养：观察能力精细化，使用放大镜观察肺泡模型时，能准确描述肺泡壁“薄”、毛细血管“丰富”、肺泡“数量多”的结构特点，并联系“气体交换需要高效扩散”的功能，理解结构对功能的适应性。实验设计意识萌芽，在“测量呼吸频率”活动中，能主动控制变量（如保持静坐状态、统一计时1分钟），确保数据的可比性，初步具备控制实验误差的意识。合作探究能力提升，小组讨论中能分工合作，如一人操作实验装置、一人记录现象、一人分析结论，共同完成“模拟呼吸运动”的探究任务，团队协作效率显著提高。

5.社会责任意识增强：健康习惯养成，通过讨论“用嘴呼吸的危害”，学生能认同鼻作为呼吸门户的重要性，主动纠正用口呼吸的习惯，并提醒家人注意鼻腔健康。环保意识提升，结合“吸烟对肺泡的影响”讨论，能列举吸烟导致的肺气肿、肺癌等疾病，拒绝烟草并劝导他人戒烟，落实“保护呼吸系统”的社会责任。生命观念深化，通过理解“呼吸系统为细胞提供氧气、排出二氧化碳以维持生命”，认识到呼吸系统与人体生存的密切联系，形成“珍爱生命、关注健康”的价值取向，后续能主动参与“雾霾天戴口罩”“保持室内通风”等健康防护行为。

6.知识体系构建：形成“结构-功能-过程”的整体认知框架，能将呼吸系统的组成结构（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）与各自功能（清洁、通道、发声、传导、分支、气体交换）关联，再通过呼吸运动过程（膈肌与肋间肌收缩舒张）实现气体进出肺，最终在肺泡处完成气体交换，形成“结构决定功能，功能依赖过程”的逻辑链条。与已有知识衔接，能将本节课“呼吸系统提供氧气”与第四单元第一章“人体需要氧气和营养物质维持生命”的知识整合，理解呼吸系统与消化系统共同为细胞提供能量，形成人体八大系统协同作用的系统观念，为后续学习“人体内环境稳态”奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生模拟呼吸运动实验操作规范性（如气球与玻璃瓶组装正确性）、回答问题准确性（如呼吸系统组成顺序是否按课本P43图3-26表述）、参与讨论积极性（如是否能结合课本P44动画解释膈肌运动）。

2.小组讨论成果展示：评估小组能否用课本P43鼻的功能说明用嘴呼吸的危害，能否依据课本P45肺泡结构特点（单层上皮细胞、毛细血管丰富）分析吸烟对气体交换的影响，讨论结论是否紧扣教材知识点。

3.随堂测试：通过选择题检测呼吸系统组成（如“气体交换场所”对应课本P45肺泡）、填空题考查膈肌运动与呼吸关系（参考课本P44动画描述）、简答题要求用扩散作用原理解释高原呼吸急促（关联课本P45气体交换原理）。

4.作业完成情况：检查呼吸系统结构图标注功能是否与课本P43图文一致，呼吸频率记录表是否体现运动后呼吸加快的现象（呼应气体交换需求增加）。

5.教师评价与反馈：针对普遍错误（如膈肌收缩与胸廓扩大的关系混淆）建议重读课本P44动画说明；对实验操作规范小组表扬其突破“膈肌运动”难点；强调用鼻呼吸的健康习惯（结合课本P43鼻的清洁功能），强化社会责任意识。板书设计①呼吸系统的组成与功能（课本P43）

鼻：清洁、湿润、温暖空气

咽：空气和食物的共同通道