2025-2026学年科三小学英语教学设计

2025-2026学年科三小学英语教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本教学设计紧扣小学三年级课本“日常活动”主题，结合学生生活实际，通过情境模拟、游戏互动等方式，帮助学生在真实语境中掌握核心词汇与句型。注重听说能力培养，设计小组合作任务，引导学生在交流中运用语言，激发学习兴趣，落实“用英语做事情”的课程目标，符合中年级学生认知规律与语言学习特点。核心素养目标二、核心素养目标通过“日常活动”主题学习，培养学生语言能力，能听懂、运用核心词汇与句型描述日常活动；渗透文化意识，初步感知中西方日常活动简单差异；发展思维品质，通过活动分类、排序等提升逻辑思维；强化学习能力，在小组合作与任务完成中培养自主探究与交流协作意识，落实英语核心素养的融合培养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单问候语、颜色、动物等基础词汇，能运用“What'sthis?”“Ilike...”等句型进行简单交流，对run、jump等动作动词有初步认知，但缺乏系统描述日常活动的词汇储备和句型结构。2.三年级学生好奇心强，对游戏、歌曲、实物道具兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢互动式、体验式学习；部分学生能积极参与课堂活动，但个体差异明显，少数学生开口意愿较低，学习风格偏向直观模仿和重复练习。3.可能面临核心词汇（如washdishes、dohomework）发音较长易混淆，句型“I...at...”的时态和介词使用不准确，害羞不敢开口表达，以及活动场景逻辑顺序（如时间先后）理解不足导致语言输出不连贯等困难。教学方法与策略1.选择讲授法讲解核心词汇和句型，游戏法如词汇卡片匹配和角色扮演，适应学生兴趣和认知水平。

2.设计角色扮演活动模拟家庭日常场景，词汇竞赛游戏强化记忆，歌曲演唱融入核心句型。

3.使用实物道具、图片卡片和多媒体PPT展示活动，增强直观教学效果。教学流程1.导入新课（3分钟）

播放课本配套歌曲《WhatDoYouDoEveryDay?》，展示学生日常活动图片（brushteeth,eatbreakfast,gotoschool），提问“Whatdoyouhearinthesong?”引导学生说出活动词汇，板书课题“DailyActivities”。通过歌曲和图片激活已有知识，创设真实语境，激发兴趣，自然过渡新课。

2.新课讲授（21分钟）

（1）词汇教学（7分钟）：用实物（碗、书、足球）和图片展示“washdishes,dohomework,playfootball”，结合动作演示发音，强调动词短语搭配（如“washdishes”不可数名词复数）。举例“Iwashdishesintheevening.”，学生跟读并模仿动作，突破“动词短语+时间”的搭配重点。

（2）句型教学（7分钟）：用时钟道具展示时间（7:00,12:00,6:00），板书句型“Whatdoyoudo...?I...at...”。提问“Whatdoyoudoat7:00?”，引导学生回答“Idohomeworkat7:00.”，对比“inthemorning”和“at7:00”的介词用法，突破时间表达与介词搭配难点。

（3）语法渗透（7分钟）：呈现课本中Sarah的日常活动表格（Monday-Sunday），对比不同时间点活动，如“IplayfootballonSaturday.IwatchTVonSunday.”，总结主语（I/He/She）+动词原形+其他结构，避免术语，用“动作+时间”框架强化一般现在时肯定句重点。

3.实践活动（9分钟）

（1）词汇卡片匹配（3分钟）：分发动词短语卡片与图片，小组竞赛配对（如“dohomework”对应写作业图片），最快完成的小组展示，巩固词汇识别，落实重点。

（2）角色扮演“小记者”（3分钟）：学生两人一组，用句型互问日常活动，如A:Whatdoyoudoafterschool?B:Iplayfootball.A:Whattime?B:At4:00.”，教师巡视指导，突破句型实际运用难点。

（3）绘画日记（3分钟）：学生画出自己的一项日常活动，用英语标注（如“Ieatbreakfastat7:00.”），同桌互读，培养语言输出能力，落实重点。

4.学生小组讨论（6分钟）

（1）时间安排：讨论不同时间做什么，举例回答“Inthemorning,Ibrushteeth.Atnoon,Ieatlunch.”，培养逻辑思维。

（2）活动喜好：讨论喜欢/不喜欢的活动，举例“Ilikeplayingfootball.Idon'tlikewashingdishes.”，练习表达观点。

（3）周末计划：讨论周末活动，举例“IwillgoshoppingonSaturday.IwillreadbooksonSunday.”，联系生活实际。

5.总结回顾（2分钟）

用思维导图梳理核心词汇（washdishes,dohomework等）和句型（Whatdoyoudo...?I...at...），回顾重点“动词短语搭配”“介词in/at用法”，难点“句型实际运用”，学生齐读例句“Idohomeworkat7:00intheevening.”，强化记忆。知识点梳理核心词汇：课本日常活动主题核心动词短语包括washdishes（洗碗）、dohomework（做作业）、playfootball（踢足球）、brushteeth（刷牙）、eatbreakfast（吃早餐）、gotoschool（上学）、watchTV（看电视）、readbooks（读书）、cleanroom（打扫房间）、playpiano（弹钢琴），均为高频生活场景词汇，需注意动词短语搭配规则，如washdishes中dishes为不可数名词复数，不可加-s；dohomework不可拆分为dohomeworks。时间词汇涵盖inthemorning（早晨）、intheafternoon（下午）、intheevening（晚上）、at7:00（七点）、atnoon（中午）、onMonday（周一）、onSaturday（周六）等，区分in（泛指时间段）、at（具体时间点）、on（具体星期）的介词用法。

核心句型：特殊疑问句“Whatdoyoudo...?（你……做什么？）”及其回答“I...at...（我在……时间……）”，如Whatdoyoudoat7:00?Ibrushteeth.第三人称单数句型“Whatdoeshe/shedo...?He/She...at...”，如Whatdoesyourmotherdointheevening?ShewatchesTV.肯定句结构为主语+动词原形+其他，如IplayfootballonSaturday.Hereadsbookseveryday.需注意第三人称单数动词加-s/es，如play→plays,watch→watches,read→reads。

语法要点：一般现在时表示经常性或习惯性动作，标志词有everyday（每天）、usually（通常）、always（总是），如Ialwayseatbreakfastathome.介词in/at/on用法：in+时间段（inthemorning）、at+具体时间点（at8:00）、on+具体星期/日期（onSunday），如Igotoschoolat7:30inthemorningonMonday.动词短语固定搭配，如washdishes不可数名词不加-s，dohomework不可数名词不加-s，play+球类运动不加the，如playfootball。

文化意识：课本中涉及中西方日常活动简单差异，如西方早餐常吃breadandeggs，中国早餐常吃riceandporridge；西方周末可能gotothepark，中国周末可能visitgrandparents。通过对比让学生感知文化多样性，如Sarah在课本中提到“Ieatcerealforbreakfast.”（我吃麦片当早餐），与学生的早餐习惯形成对比。

语言技能：听能方面，能听懂课本配套音频中关于日常活动的对话，如“Whatdoyoudoafterschool?Iplaybasketball.”；说能方面，能运用核心词汇和句型描述自己和他人的日常活动，如“Idohomeworkat6:00.Myfatherreadsnewspapersintheevening.”；读能方面，能认读课本词汇表中的动词短语和句子，如“brushteeth—刷牙—Ibrushteetheverymorning.”；写能方面，能抄写或简单书写句子，如“Ieatbreakfastat7:00.”

学习策略：动作记忆法，通过做动作记忆动词短语，如做“洗碗”动作记忆washdishes；情境联想法，将词汇与生活场景联系，如将dohomework与“晚上写作业”场景联系；小组合作法，通过角色扮演练习句型，如模拟“小记者采访”活动，运用“Whatdoyoudo...?”句型互问互答。

易错点提示：动词短语发音，如“washdishes”/wɒʃˈdɪʃɪz/注意/ʃ/和/tʃ/的发音区别；“dohomework”/duːˈhəʊmwɜːk/重音在第二个音节；介词混淆，如inthemorning（正确）不能说atthemorning；第三人称单数动词漏加-s，如Heplayfootball（错误）应改为Heplaysfootball。

课本关联知识点：课本P20Sarah'sDailySchedule表格呈现周一至周日活动，如Monday:Igotoschoolat8:00.Idohomeworkat4:00.Tuesday:Iplaypianointheafternoon.引导学生通过表格学习时间与活动的对应关系，掌握句型“I...on...at...”；课本P22歌曲《WhatDoYouDoEveryDay?》歌词包含核心词汇和句型，如“Igetupat7:00.Ibrushmyteeth.Ieatmybreakfast.Igotoschoolat8:00.”，通过歌曲巩固知识点；课本P24对话部分展示Mike和Amy讨论周末活动，如A:WhatdoyoudoonSaturday?B:Iplayfootball.A:Whattime?B:At3:00.引导学生学习询问和回答周末活动及时间。

重点难点突破：重点为动词短语搭配和“Whatdoyoudo...?”句型运用，通过实物道具（如碗、足球）和图片展示词汇，通过角色扮演活动强化句型练习；难点为第三人称单数动词变化和介词in/at/on区分，通过对比例句（如Iplayfootball.Heplaysfootball.）和介词用法口诀（in长at短on周）帮助学生理解。

知识拓展：结合课本“拓展阅读”部分，了解不同国家儿童日常活动，如英国儿童常在周末“haveapicnic”（野餐），日本儿童常“cleantheclassroom”（打扫教室），拓展学生文化视野，同时巩固核心词汇运用。板书设计①核心词汇：washdishes（洗碗）、dohomework（做作业）、playfootball（踢足球）、brushteeth（刷牙）、eatbreakfast（吃早餐）、gotoschool（上学）、watchTV（看电视）、readbooks（读书）、cleanroom（打扫房间）、playpiano（弹钢琴）；注意动词短语搭配规则，如washdishes中dishes为不可数名词复数不加-s，dohomework不可拆分。

②核心句型：特殊疑问句“Whatdoyoudo...?（你……做什么？）”及回答“I...at...（我在……时间……）”，如Whatdoyoudoat7:00?Ibrushteeth.；第三人称单数句型“Whatdoeshe/shedo...?He/She...at...”，如Whatdoesyourmotherdointheevening?ShewatchesTV.；肯定句结构为主语+动词原形+其他，如IplayfootballonSaturday.Hereadsbookseveryday.

③语法要点与易错点：一般现在时标志词everyday（每天）、usually（通常）、always（总是），如Ialwayseatbreakfastathome.；介词用法：in+时间段（inthemorning）、at+具体时间点（at8:00）、on+具体星期/日期（onSunday）；第三人称单数动词变化规则：play→plays,watch→watches,read→reads，避免漏加-s/es；动词短语固定搭配，如play+球类运动不加the（playfootball）。典型例题讲解1.根据情境补全句子：A:______doyoudoafterschool?B:I______footballat4:00.答案：What;play

2.看图写句子：图片为女孩在晚上读书。答案：Ireadbooksintheevening.

3.动词短语搭配：将动词与正确名词连线（wash;do;play;dishes;homework;football