2025-2026学年检查教案评价

课题2025-2026学年检查教案评价课时安排课前准备课程基本信息课程名称：《观潮》第一课时

教学年级和班级：四年级（3）班

授课时间：2025年9月18日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言建构与运用：积累课文中的生字词如“潮水”“壮观”，运用比喻手法描述钱塘江大潮的景象。思维发展与提升：通过观察图片或视频，培养形象思维和推理能力。审美鉴赏与创造：感受大潮的壮美，激发对自然美的热爱和创造力。文化传承与理解：理解大潮的文化意义，增强民族自豪感和文化自信。重点难点及解决办法重点：理解课文对钱塘江大潮景象的生动描写，掌握比喻、夸张等修辞手法。难点：体会大潮的磅礴气势，感受作者情感。解决方法：播放钱塘江大潮视频，直观感受；通过朗读关键段落，体会语言节奏；结合生活经验（如海浪）类比理解；小组讨论“壮观”一词的表达效果，突破抽象感受难点。教学资源准备1.教材：四年级语文上册《观潮》课文，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：钱塘江大潮动态视频、课文插图放大图、比喻句（如“白线”“水墙”）示例卡片。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：多媒体设备播放视频，教室前排设置分组讨论区，便于学生交流感受。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放钱塘江大潮视频片段，提问：“你看到了什么？潮水像什么？”引导学生用课文词语描述。

回顾旧知：回顾《古诗三首》中描写自然景色的诗句，联系本课“壮观”主题。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）范读课文，标注生字词“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、崩、恢”，指导书写“潮、笼、罩”。

（2）分析第2自然段：找出描写潮水变化的动词“横贯”“奔腾”“恢复”，体会动态描写。

举例说明：

（1）对比“白线”与“水墙”的比喻，出示钱塘江潮图片，理解比喻的准确性。

（2）朗读“闷雷滚动”句，模仿雷声低沉到“山崩地裂”的爆发感，体会声音变化。

互动探究：

（1）小组讨论：第3-4自然段中哪些词语表现潮水力量？圈画“千万匹战马”“浩浩荡荡”等。

（2）角色扮演：学生分组朗读，一组读潮水来临时，一组读潮水退去时，对比节奏差异。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

（1）完成课后练习题2，用“犹如”“如同”仿写比喻句。

（2）以“小导游”身份，用课文词句向同桌介绍钱塘江潮。

教师指导：

（1）巡视指导仿写，纠正“像”字重复使用问题。

（2）点评“导游”介绍，强调“壮观”“气势磅礴”等关键词的运用。

4.总结拓展（约5分钟）

回顾课文脉络：潮来前→潮来时→潮头过后。

拓展延伸：搜集其他自然奇观资料，下节课分享。学生学习效果1.知识掌握方面：学生能准确认读并规范书写“潮、笼、罩、昂、沸、贯、崩、恢”等生字，理解“横贯、奔腾、浩浩荡荡、山崩地裂”等词语的含义；能清晰说出课文按“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写大潮，并找出第3自然段中描写潮水形态变化的比喻句（如“白线”“水墙”“千万匹战马”）和体现磅礴气势的动词（如“横贯”“飞奔”“恢复”）；能结合课后练习，辨析“犹如”“如同”等比喻词，并仿写描写自然景象的比喻句，如“秋天的稻田犹如金色的海洋”。

2.语言运用方面：学生能通过朗读表现潮水不同阶段的特点：潮来前读出“风平浪静”的平静，潮来时读出“闷雷滚动”到“山崩地裂”的节奏变化，潮头过后读出“余波涌来”的渐弱感；能以“小导游”身份，用课文中的“壮观”“气势磅礴”“横贯江面”等词句向同桌介绍钱塘江潮，语言连贯且突出重点；能在日常交流中主动运用积累的描写动态景物的词语，如形容瀑布“飞流直下”，形容云海“浩浩荡荡”。

3.思维发展方面：学生在小组讨论中能主动圈画关键词，分析作者如何通过多感官描写（视觉“白线”、听觉“闷雷滚动”、感觉“大地都被震得颤动起来”）表现大潮的壮观；能对比潮来前“江面很平静”与潮来时“白线向我们移来”的观察角度变化，理解作者由远及近的观察顺序；能结合生活经验（如见过的海浪或江水）推理钱塘江大潮“浩浩荡荡”的原因，逻辑推理能力得到提升。

4.审美体验方面：学生通过观看钱塘江大潮视频和朗读课文，能直观感受大潮的壮美，用“太震撼了”“我感觉自己就在江边看潮”等表达真实感受；能体会作者对自然奇观的赞美之情，如“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”中的自豪感；能联系课文中的比喻句，发现自然景物中的美，如“月亮犹如银盘挂在天空”，审美鉴赏能力初步形成。

5.文化认同方面：学生了解到钱塘江大潮是中国传统文化中的重要自然奇观，能说出大潮形成的简单原因（地理位置和天文因素）；通过学习课文，增强对祖国山河的热爱，如表示“长大后想去看钱塘江大潮”；能主动搜集其他自然奇观（如黄山云海、壶口瀑布）的资料，为下节课分享做准备，文化自信和民族自豪感得到提升。

6.学习兴趣方面：通过视频导入、角色扮演、导游介绍等活动，学生对语文学习产生浓厚兴趣，课后主动阅读描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》；能积极参与课堂互动，如主动举手朗读比喻句，分享自己的仿写句子；形成“观察—积累—表达”的学习习惯，如观察校园里的银杏树，用“叶子犹如小扇子”进行描写，学习主动性显著增强。教学反思与总结这节课整体推进顺畅，视频导入效果很好，学生一看到钱塘江大潮的实拍就瞪大了眼睛，讨论时发言特别积极。讲解比喻句时，我让学生对比“白线”和“水墙”的图片，他们很快理解了作者用词的精准，连平时沉默的孩子都能说出“这个比喻把潮水写活了”。小组讨论“横贯”“奔腾”这些动词时，孩子们圈画得很认真，汇报时还能联系自己看海浪的经历，这点让我很惊喜。不过朗读指导还可以更细致，特别是“闷雷滚动”到“山崩地裂”的语气变化，部分学生读得不够有层次，下次要设计更具体的朗读梯度任务。

“小导游”活动超出预期，学生用“气势磅礴”“浩浩荡荡”这些词介绍时，明显感受到他们对课文语言的内化。但仿写练习暴露了问题：不少孩子只会写“像……一样”，比喻词运用单一，下节课得增加“犹如”“如同”的专项训练。文化传承方面，学生课后主动查了其他自然奇观，说明课文确实激发了他们的探索欲。

需要改进的是时间把控，新课呈现拖了5分钟，导致拓展环节仓促。下次要精简讲解，把更多时间留给学生实践。另外，对学困生的关注不够，仿写时应该单独设计基础练习，确保每个孩子都能掌握比喻手法。总体来说，这节课在语言积累和审美体验上达成度较高，但思维深度和文化理解的挖掘还有提升空间。板书设计①课文结构（时间顺序）

潮来前：江面平静、风平浪静

潮来时：白线移来→水墙→千万匹战马

潮头过后：余波涌来、风号浪吼

②修辞手法（比喻、夸张）

比喻句：“白线”“水墙”“千万匹战马”

夸张句：“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”

③关键词句（动态描写与气势）

动词：横贯、奔腾、飞奔、恢复

形容词：浩浩荡荡、气势磅礴、风号浪吼

中心句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”课后作业1.填空题：根据课文内容填空。钱塘江大潮，自古以来被称为______。（答案：天下奇观）说明：巩固课文中心句，强化对大潮地位的认识。

2.简答题：回答问题。课文描写潮水来临时，用了哪些比喻句？请写出两句。（答案：如“白线”、“水墙”）说明：检查学生对修辞手法的识别能力。

3.仿写题：仿写句子。仿照课文中的比喻句，用“犹如”写一个描写自然景物的句子。（答案：如“云海犹如洁白的棉絮笼罩山间”）说明：练习比喻手法，提升语言表达。

4.阅读理解题：阅读课文第3自然段，回答：作者描写潮水形态变化时，用了哪些动词？（答案：如“移来”、“奔腾”、“恢复”）说明：强化动态描写词汇的掌握。

5.写作题：小练笔。以“我眼中的自然奇观”为题，用课文中学到的词语写一段话。（答案：如“我看到的瀑布气势磅礴，浩浩荡荡地奔流而下，仿佛千万匹战马飞驰。”）说明：综合应用课文词汇和描写手法。课堂课堂评价：通过提问学生“课文描写潮水形态变化用了哪些动词？”来检查对动态描写的掌握。观察小组讨论时学生圈画“横贯”“奔腾”等关键词的表现，评估合作能力。进行小测试，如填空“潮头过后江面______”，及时纠正错误，如学生写“平静”时，引导