2025-2026学年幼儿园教学设计模版

2025-2026学年幼儿园教学设计模版课题XXX课时1设计意图一、设计意图结合小班幼儿“认识身体部位”课本内容，以“小手真能干”为主题，通过触摸、分类、模仿等游戏，引导幼儿感知小手功能，联系生活实际（如穿衣、吃饭），培养观察与动手能力，激发探索兴趣，落实“生活即教育”理念，符合小班具体形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿在“小手真能干”活动中，感知身体部位（小手）的结构与功能，发展科学探究素养；通过模仿、表达小手能做的事情，提升语言表达与交流素养；在穿衣、吃饭等实际操作中，培养生活自理与健康生活素养；激发对身体的好奇与关爱，初步形成自我认知与社会适应素养，落实新教材“生活化、游戏化”的育人导向。教学难点与重点1.教学重点，①认识小手基本部位（手指、手掌、手腕）及名称；②理解小手的主要功能（抓握、触摸、操作）；③联系生活实际（如用小手吃饭、穿衣、画画）。

2.教学难点，①区分手腕与手肘等易混淆部位；②精细动作协调（如系扣子、使用剪刀）；③完整表达小手在不同情境中的用途。教学资源软硬件资源：人体部位模型、串珠操作材料、穿衣扣纽扣练习卡、安全剪刀

课程平台：幼儿园主题课程资源包

信息化资源：互动式电子绘本《小手的故事》、手指谣动画短片

教学手段：情境扮演、实物触摸、小组合作游戏、教师示范指导教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师播放手指谣动画《手指宝宝做游戏》，带领幼儿边看边做“大拇指点点头、食指指一指”等动作，提问“手指宝宝们在做什么呀？我们的小手在哪里呀？”引导幼儿伸出小手观察。回顾旧知：教师出示人体部位模型，依次指认眼睛、鼻子、嘴巴等，提问“这是我们的什么呀？之前我们认识了身体的哪些部位？”引导幼儿回忆，自然过渡到“今天我们来认识能干的小手”。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：教师举起自己的手，示范讲解“这是小手，有手指（点数大拇指、食指、中指、无名指、小指）、手掌（张开手掌，触摸手心）、手腕（转动手腕，感受连接处）”，幼儿跟着教师用另一只手触摸自己的对应部位，轻声说出名称。举例说明：教师展示串珠材料，示范“小手能抓起珠子，串成项链”，引导幼儿观察“珠子是怎么被小手拿起来的？”；拿起水杯，“小手能端起水杯，喝水呢”；拿起画笔，“小手能握住画笔，画画哦”。互动探究：①分组触摸游戏：每组提供不同材质的物品（毛绒玩具、积木、丝绸布），幼儿用小手触摸，说说“摸起来是什么感觉？小手是怎么做的？”（引导说出“轻轻摸、用力抓”）；②电子绘本共读：播放互动式绘本《小手的故事》，画面中小手帮妈妈拿拖鞋、自己吃饭、和小伙伴拉手，教师提问“小手做了哪些事？你会吗？”鼓励幼儿模仿绘本中小手的动作，如“拿拖鞋”“握勺子”。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①生活操作区：提供穿衣扣纽扣练习卡（大纽扣）、安全剪刀（剪宽纸条）、画纸和蜡笔，幼儿自由选择任务，用小手尝试“扣纽扣”“剪直线”“画画”，教师巡回观察；②小组合作游戏：“小手帮帮忙”，幼儿两两一组，互相帮助扣纽扣、拉拉链，分享“我用小手帮小伙伴扣好了扣子！”。教师指导：①针对扣纽扣困难的幼儿，教师分解动作“先对齐扣眼，捏住扣子，从上面穿过去”，手把手辅助；②对使用剪刀的幼儿，提醒“剪刀尖朝外，轻轻剪”，鼓励“小手真灵活，剪得真直”；③引导幼儿边操作边说“我用小手扣扣子”“我用小手画画”，强化语言表达。最后，教师展示幼儿作品，表扬“小手真能干，会做这么多事情！”，带领幼儿做手指谣结束活动。拓展与延伸1.拓展阅读材料：《小手不是用来打人的》（伊丽莎白·弗瑞著，通过小动物故事引导幼儿正确使用小手，不打人、不乱摸，培养行为习惯）；《小手摸摸》（五味太郎绘，触摸不同材质物品，强化小手触觉感知，对应教材中“触摸游戏”环节）；《小手真能干》（中国中福会出版社出版，绘本中小手帮妈妈拿拖鞋、自己吃饭、搭积木，延伸小手的生活功能）；《手指谣》（金波编，收录10首手指谣，如《大门开开》《土豆土豆》，巩固手指名称与动作协调）。

2.课后自主学习和探究：家庭任务①“小手帮帮忙”：请幼儿回家用小手帮妈妈递拖鞋、自己穿脱袜子，家长用照片记录，次日分享“我用小手做了什么”；②“小手观察员”：观察家人的小手（爸爸的手大、妈妈的手会涂护手霜、爷爷的手有皱纹），说说“家人的小手和我的小手有什么不一样”。家庭游戏①“手指谣大赛”：家长和幼儿一起玩手指谣，比赛谁记得多、做得准；②“小手画画展”：用手指蘸颜料在纸上画“小花”“小虫”，展示小手的创造能力。保护小手行动①“洗手小卫士”：学习七步洗手法，饭前便后主动洗手，用儿歌“搓手心、搓手背、冲干净”强化；②“护手小妙招”：冬天涂儿童护手霜，不玩剪刀、针等危险物品，知道小手要保护好才能做更多事情。教学反思与总结教学反思：这节课孩子们在触摸游戏里特别投入，毛绒玩具和丝绸布的触觉对比让他们兴奋，但分组时有些小组争抢材料，下次得提前明确规则。串珠环节中，部分幼儿对“抓握”动作掌握不稳，示范时应该更强调“手指弯曲用力”的细节。电子绘本互动时，提问“小手做了哪些事”时，幼儿只回答了“拿拖鞋”“画画”，说明生活经验迁移不够，下次要增加更多家庭场景的图片。

教学总结：整体效果不错，孩子们能准确指认手指、手掌、手腕，并说出小手至少三种功能。扣纽扣练习中，80%幼儿能独立完成大纽扣操作，但精细动作差异明显，个别幼儿需要手把手辅助。情感态度上，多数幼儿在“帮小伙伴扣扣子”时表现出合作意识，但课后“洗手小卫士”任务完成率不高，可能需要家长配合提醒。改进措施：增加触觉材料种类（如砂纸、软刷），强化触觉感知；在绘本环节加入更多生活场景图片，引导幼儿联系自身；设计“小手技能闯关”游戏，将扣纽扣、穿袜子等融入日常区域活动，持续巩固生活自理能力。内容逻辑关系①小手的基本认知：手指（大拇指、食指、中指、无名指、小指）、手掌、手腕；部位名称与结构对应关系；触摸感知不同部位的特征。

②小手的功能探索：抓握（串珠、端水杯）、触摸（感知材质软硬）、操作（握画笔、拿剪刀）；功能与动作的协调性；小手能做的具体事情。

③小手的生活应用：吃饭（用勺子）、穿衣（扣纽扣、拉拉链）、画画（握蜡笔、涂颜色）；生活自理能力；小手在不同情境中的用途与价值。作业布置与反馈作业布置：

①家庭实践任务：请幼儿回家用小手完成三项自理活动（如自己穿脱袜子、帮家长递拖鞋、用勺子独立吃饭），家长用照片记录幼儿操作过程，次日带到幼儿园分享。

②观察记录：引导幼儿观察家人（爸爸/妈妈/爷爷）的手，用绘画方式画出“家人的小手”，并尝试说出“爸爸的手很大，能抱起我”“妈妈的手会给我梳头发”等简单描述。

③创意表达：用手指蘸颜料在纸上创作“手掌画”（如手掌树、手掌蝴蝶），感受小手的艺术创造力。

作业反馈：

①实践任务反馈：教师逐一批阅照片，在班级展示墙张贴优秀作品，用“小能手贴纸”奖励独立完成任务的幼儿；对操作困难的幼儿，在区域活动中提供纽扣板、勺子等材料进行二次指导。

②观察