2025-2026学年种植花生教案小班

2025-2026学年种植花生教案小班科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容2025-2026学年幼儿园小班科学领域“可爱的植物”单元，教材章节为“小种植家——认识与种植花生”。内容包括：认识花生外形特征（外壳有网状纹路、果仁椭圆形）；学习简单种植步骤（选饱满种子、用儿童铲松土、埋种深度1-2厘米、每天少量浇水）；用图画方式观察记录花生发芽、长叶过程；知道花生不能生吃，种植工具轻拿轻放。核心素养目标二、核心素养目标通过种植花生活动，发展幼儿的观察能力，能持续关注花生发芽、长叶的变化过程；激发对植物生长的好奇心和科学探究兴趣，体验种植的乐趣；培养爱护植物、照顾生命的责任意识，学会每天少量浇水、轻拿种植工具；初步建立安全意识，知道花生不能生吃，形成简单的自我保护观念。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对植物生长有初步好奇心，但对花生外形特征（如网状纹路、果仁形状）的认知模糊，需通过实物观察强化。知识上，能识别常见植物，但对“种子—发芽—生长”的完整过程缺乏系统理解；能力方面，精细动作发展尚不完善，用儿童铲松土、埋种等操作需教师手把手指导，观察能力较弱，需通过“每日看、画一画”等具体任务引导持续关注变化；素质上，好奇心强、喜欢动手，但注意力易分散，可能出现忘记浇水或过度浇水的情况；行为习惯上，部分幼儿会随意摆放工具，或因好奇尝试触碰、生吃花生，需重点强调工具轻拿轻放和“不能生吃”的安全规则。这些特点直接影响课程实施，需简化操作步骤、强化示范引导，确保活动可操作、安全性高，帮助幼儿在体验中积累种植经验。教学资源软硬件资源：新鲜花生（带壳、去壳各若干）、儿童安全铲、小花盆、营养土、小喷壶、花生生长过程图片卡、观察记录册、绘画工具（蜡笔、画纸）。

课程平台：幼儿园科学活动区种植角、班级自然角。

信息化资源：花生发芽及生长过程短视频（1-2分钟，无复杂解说）、花生外形特征放大图片。

教学手段：实物观察法、示范操作法、小组合作种植、每日图画记录法。教学过程学生学习效果###一、认知层面：形成对花生外形特征及生长过程的具象化认知

幼儿能准确识别花生外壳的网状纹路、果仁的椭圆形特征，通过实物观察与触摸，说出“花生壳像小网”“花生仁是白白的、胖胖的”等具体描述，突破“花生=坚果”的单一认知，建立“外壳保护果仁”的科学概念。在种植知识上，幼儿能复述完整种植步骤：“选饱满的种子→用小铲松土→埋1-2厘米→每天少浇水”，部分幼儿能结合观察记录册说明“种子先发芽，长出小芽，再长出小叶子”，初步理解“种子—发芽—生长”的植物生命周期，为后续科学探究奠定经验基础。

###二、能力层面：观察能力、动手操作能力及记录能力得到提升

**观察能力**方面，幼儿从“随意看”转变为“有目的看”，能主动关注花生每天的变化：第3天发现“土里冒出小白点”，第5天观察到“小芽变绿了”，第7天兴奋地指出“叶子像小扇子”，持续观察时间从最初的1-2分钟延长至5-8分钟，观察细致性明显增强。**动手操作能力**上，幼儿能独立完成选种子（挑出干瘪种子）、用儿童铲松土（深度约1-2厘米）、用喷壶少量浇水（每次2-3下）等操作，精细动作协调性提升，部分幼儿能主动调整埋种深度，避免过深或过浅。**记录能力**方面，幼儿通过图画方式记录生长过程：用棕色曲线表示“小芽”，用绿色小圆圈表示“叶子”，虽线条简单，但能结合教师引导标注“第1天”“第7天”等时间节点，初步建立“观察—记录—分享”的科学探究习惯。

###三、情感态度层面：激发科学探究兴趣，培养责任意识与生命关怀

幼儿对植物生长的好奇心显著增强，每天入园后主动到种植角观察花生，自发提出“小芽为什么往长里长”“叶子会不会变多”等问题，表现出主动探究的意愿。在照顾花生的过程中，幼儿形成“责任意识”：能记住每天浇水任务，主动提醒同伴“今天该给花生喝水啦”，若发现土太干，会主动取喷壶补充；若发现叶子变黄，会举手询问“老师，花生是不是不舒服了”，体现对生命的关怀。同时，幼儿在活动中体验到成功的喜悦，当看到花生发芽时，自发鼓掌、欢呼，增强自信心与成就感。

###四、行为习惯层面：强化安全规则意识，养成良好操作习惯

幼儿能严格遵守“花生不能生吃”的安全规则，即使有幼儿好奇想尝花生果仁，也会被同伴提醒“老师说生的花生不能吃，会肚子疼”，安全意识从被动接受转变为主动遵守。在工具使用上，幼儿掌握“轻拿轻放”的操作规范：用完儿童铲后主动放回工具篮，取喷壶时双手捧稳，避免碰撞；浇水时控制水量，不再出现“倒半壶水”的过度浇水行为。此外，幼儿养成“活动后整理”的习惯，种植结束后能主动将散落的土粒扫回花盆，蜡笔、画纸放回指定位置，行为有序性明显提升。

###五、社会性发展层面：提升合作意识与语言表达能力

在小组合作种植环节，幼儿学会分工协作：有的负责选种子，有的负责松土，有的负责埋种，遇到争执时（如“我想用蓝色喷壶”）能通过“轮流用”的方式解决，合作意识初步形成。在分享观察发现时，幼儿能用短句表达自己的观察结果：“我的花生芽长高了”“我的花生有两片叶子”，部分幼儿能主动倾听同伴的分享，并补充“我的也是”，语言表达与倾听能力得到锻炼。

综上，通过本次种植活动，幼儿在认知、能力、情感、行为及社会性等方面均获得全面发展，实现了“在体验中学习、在操作中成长”的教学目标，为后续科学领域的学习积累了宝贵经验。板书设计①认识花生

重点词：外壳、网状纹路、果仁、椭圆形

短句：花生壳像小网，花生仁白白的、胖胖的

②种植花生

步骤词：选种子、松土、埋种、浇水

短句：选饱满的种子，用小铲松土，埋1-2厘米，每天少浇水

③照顾花生

观察词：发芽、长叶、图画记录

短句：每天看看花生，画画它的变化；安全词：不能生吃、轻拿轻放

短句：生的花生不能吃，工具要轻拿教学反思这次花生种植活动整体挺成功的，孩子们全程特别投入。选种子时都争着挑饱满的，用小铲松土虽然动作慢但特别认真，埋种时还互相提醒“老师说过要浅一点”。最让我惊喜的是观察环节，每天早上一来就围到种植角，叽叽喳喳说“我的花生芽又长高了”，画记录册时连平时坐不住的孩子都安安静静画小叶子。不过也发现些问题：有两个孩子总忘记浇水，得在记录册上加个