2025-2026学年黄景瑜唱歌教学设计

2025-2026学年黄景瑜唱歌教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容人教版音乐四年级上册第三单元“快乐歌唱”。教学内容包括：学唱歌曲《黄景瑜的歌》（教材选曲《少年》片段），掌握胸腹式联合呼吸法，练习连音与跳音演唱技巧，分析歌曲旋律中的附点节奏与级进音程，结合歌词理解“成长与梦想”主题情感，通过分组轮唱、动作创编提升表现力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《少年》片段，提升对附点节奏、级进音程的审美感知能力；运用胸腹式呼吸法与连音跳音技巧，增强艺术表现力；通过分组轮唱与动作创编，培养创意实践素养；结合“成长与梦想”主题，理解歌曲蕴含的积极文化内涵，涵养文化理解素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）胸腹式联合呼吸法的正确运用，如长乐句“XXXXX”的持续音支撑练习。

（2）歌曲中附点节奏“X.XX”的准确演唱，通过拍手、跺脚等身体律动强化节奏感。

（3）“连音与跳音”技巧的对比训练，如“连音线”下的连贯乐句与“顿音记号”的短促音效处理。

（4）分组轮唱时声部间的协调配合，如主旋律与和声的交替衔接。

2.教学难点：

（1）呼吸与音准的同步控制，例如副歌高音区“XXX”的持续演唱中，学生易因气息不足导致音准偏移。

（2）附点节奏与级进音程的复合处理，如“X.XXX|X---”中节奏与旋律走向的协调。

（3）动作创编与音乐情感的匹配，如学生设计的动作可能仅停留在肢体模仿，未能体现“成长”主题的递进感。

（4）轮唱中声部平衡的把握，如低声部易因音域偏低而音量过大，掩盖主旋律。教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体教学一体机、黑板、节奏卡片、小打击乐器（沙锤、三角铁）、手风琴

课程平台：校内数字音乐教学资源库

信息化资源：《少年》歌曲音频原唱版、伴奏版、附点节奏动态演示图、胸腹式呼吸法教学视频片段、轮唱声部分轨音频

教学手段：范唱法、对比练习法（连音与跳音）、小组合作创编法、身体律动辅助法（拍手、跺脚）、情境创设法教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《少年》歌曲片段（前奏+第一段），提问：“歌词中‘我还是从前那个少年，没有一丝丝改变’唱出了少年的什么特点？”引导学生回答“坚持初心”“成长中的坚定”。结合教材第三单元“快乐歌唱”主题，明确本节课学习目标：学唱歌曲片段，掌握歌唱技巧，理解“成长与梦想”情感。板书课题《黄景瑜唱歌教学设计——学唱〈少年〉片段》。

2.新课讲授（20分钟）

（1）胸腹式联合呼吸法练习（7分钟）

讲解教材中“呼吸是歌唱的基础”，示范“闻花香”式吸气（深吸气，腹部鼓起）和“吹蜡烛”式呼气（缓慢均匀）。带领学生练习“4拍吸气—4拍呼气”，结合歌曲乐句“我还是从前那个少年”（6拍），要求学生用气息支撑长音，避免肩部紧张。举例：“第二句‘时间只不过是考验’的‘验’字，需保持气息平稳，避免声音发虚。”

（2）附点节奏与级进音程训练（7分钟）

出示歌曲节奏卡“X.XX|X---”（例：“少年的我”），讲解附点节奏“X.X”为“长-短”组合，强调“少年”的“少”字延长半拍，“年”字短促。带领学生用拍手（拍附点）+跺脚（拍长音）练习，再结合旋律级进（如“5653”），用“lu”模唱，体会旋律起伏。举例：“副歌‘初心从未有改变’中的‘改变’（321），级进下行需表现坚定感。”

（3）连音与跳音技巧对比（6分钟）

对比教材中“连音线”（—）和“顿音记号”（⋅），示范连音“我还是从前”（连贯流畅）与跳音“少年”（短促有弹性）。学生分组练习：一组唱连音线乐句，一组唱跳音乐句，再合并演唱。举例：“‘还是’二字用连音，表现回忆的绵长；‘少年’用跳音，突出青春活力。”

3.实践活动（15分钟）

（1）分组气息与音准练习（5分钟）

将学生分为4组，每组练习副歌高音区“我还是从前那个少年”（音高5-6-1-2），教师用钢琴辅助，要求学生用胸腹式呼吸支撑高音，避免喊叫。举例：“‘少年’的‘年’字（音高6），需保持气息下沉，声音不挤。”

（2）轮唱声部配合练习（5分钟）

播放歌曲分轨音频（主旋律+和声），将学生分为主旋律组（唱“我还是从前那个少年”）和和声组（唱“时间只不过是考验”），练习“轮唱”形式（主旋律先唱2小节，和声进入）。教师用指挥手势提示声部交替，强调“和声组音量稍弱，不盖过主旋律”。

（3）动作创编与表现（5分钟）

结合“成长与梦想”主题，学生分组设计动作：第一段“我还是从前那个少年”双手胸前合拢（象征初心）；副歌“初心从未有改变”双手打开上举（象征坚定）。每组展示，师生共同评价动作是否与音乐情感匹配。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题：“歌曲中的附点节奏如何表现‘成长的力量’？”

举例回答：“‘少年’的附点节奏像心跳，有力量，表现少年坚持初心不放弃。”

（2）讨论问题：“轮唱时如何让声部更和谐？”

举例回答：“和声组要慢半拍进入，音量小一点，跟着主旋律的节奏走。”

（3）讨论问题：“动作创编如何体现‘少年’的活力？”

举例回答：“可以加上小跑步动作，表现少年的朝气；拍手时跳起来，增加活力。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：胸腹式呼吸法（支撑长音）、附点节奏（X.XX）、连音与跳音对比。难点突破：高音区气息控制（如“少年”的音高）、轮唱声部配合（主次分明）。升华主题：“《少年》用歌声告诉我们，成长路上要像歌词那样，保持初心，勇敢追梦。”最后完整演唱歌曲片段，结束课程。知识点梳理1.胸腹式联合呼吸法

（1）吸气要领：深吸气时，鼻腔、口腔同时打开，像“闻花香”一样，气息下沉至腹部，腹部自然鼓起，肩部放松下沉，避免耸肩。教材强调“呼吸是歌唱的基础”，正确吸气为长乐句提供气息支撑。

（2）呼气控制：缓慢均匀呼气，像“吹蜡烛”一样，保持气息稳定，避免气息过短或过猛。例如歌曲乐句“我还是从前那个少年”（6拍），需用6拍呼气支撑，确保长音不中断。

（3）气息与声音结合：吸气后，腹部用力推送气息，声音从腹部发出，避免喉部紧张。如“时间只不过是考验”的“验”字，需气息平稳下沉，声音饱满不虚。

2.附点节奏与级进音程

（1）附点节奏型：教材中的“X.XX”表示“长-短”组合，前一个音符延长原时值的一半，后一个音符缩短。例如“少年”的“少”（X.X）为2拍半，“年”（X）为1拍，演唱时“少”字饱满，“年”字短促有弹性。

（2）级进音程：相邻音级的上下行，旋律平稳进行。如“初心从未有改变”中的“改变”（321）为级进下行，表现坚定感；“还是从前”（565）为级进上行，表现回忆的递进。

（3）节奏与旋律配合：附点节奏需与级进音程结合，如“X.XXX|X---”（“少年的我”），附点节奏赋予旋律动力，级进音程使旋律流畅，共同表现少年的朝气。

3.连音与跳音演唱技巧

（1）连音技巧：教材中“连音线（—）”表示连贯演唱，多个音符一气呵成。如“我还是从前”用“lu”模唱，气息连贯，声音绵长，表现回忆的延续。

（2）跳音技巧：“顿音记号（⋅）”表示短促、有弹性的演唱，腹肌快速发力，声音轻巧。如“少年”用“du”练习，声音短促有弹性，突出青春活力。

（3）对比训练：连音与跳音需在同一乐句中对比处理，如“我还是从前那个少年”，“我还是从前”用连音，“少年”用跳音，形成情感起伏，增强表现力。

4.轮唱声部配合

（1）声部划分：教材中轮唱分为主旋律组（唱“我还是从前那个少年”）和和声组（唱“时间只不过是考验”），主旋律突出主题，和声丰富层次。

（2）进入时机：主旋律先唱2小节，和声组慢半拍进入，形成“此起彼伏”的效果。例如主旋律唱“我还是从前”时，和声组准备，主旋律唱“那个少年”时，和声组进入“时间只不过是”。

（3）音量平衡：和声组音量需稍弱于主旋律，避免掩盖主旋律。教师用指挥手势提示，主旋律组手势稍强，和声组手势稍弱，确保声部和谐。

5.动作创编与情感表现

（1）动作设计原则：紧扣“成长与梦想”主题，动作与节奏、旋律匹配。如第一段“我还是从前那个少年”，双手胸前合拢，象征初心不变；副歌“初心从未有改变”，双手打开上举，象征坚定信念。

（2）节奏对应：附点节奏处动作需有力，如“少年”的“少”字双手握拳向前推，体现节奏的力度；连音处动作舒缓，如“我还是从前”双手画圈，表现旋律的连贯。

（3）情感递进：动作需体现情感变化，如“时间只不过是考验”低头思考，“种在心中信念依然”抬头挺胸，配合旋律上行，表现从迷茫到坚定的成长过程。

6.歌曲主题情感分析

（1）歌词内涵：“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变”强调坚持初心；“时间只不过是考验，种在心中信念依然”表现面对困难的坚定。教材结合第三单元“快乐歌唱”主题，传递积极向上的成长观。

（2）情感表达：演唱时需用明亮的音色，附点节奏表现力量，连音表现深情，跳音表现活力，共同塑造“少年”勇敢追梦的形象。

（3）生活联系：引导学生联系自身经历，如学习遇到困难时，像歌词中的少年一样保持信念，让情感共鸣，增强歌曲的感染力。

7.歌唱表现综合要素

（1）音准与节奏：结合教材中的旋律练习，用钢琴辅助，确保级进音程准确；用拍手、跺脚强化附点节奏，避免节奏不稳。

（2）情感与技巧融合：技巧为情感服务，如高音区“少年”的音高（6），用气息支撑表现坚定，而非喊叫；轮唱时声部配合表现音乐的层次感。

（3）舞台表现：演唱时眼神坚定，动作自然，结合歌曲情感调整表情，如“信念依然”处微笑，传递积极情绪，增强舞台表现力。

8.教材知识体系关联

（1）单元主题：本节课是人教版四年级上册第三单元“快乐歌唱”的核心内容，单元目标为“学唱歌曲，掌握歌唱技巧，表达情感”，本节课通过《少年》片段落实单元目标。

（2）前后衔接：之前学习过基本的呼吸方法和节奏型，本节课深化胸腹式呼吸和附点节奏；之后将拓展更多合唱形式，为本单元轮唱学习奠定基础。

（3）核心素养融合：知识点涵盖审美感知（节奏与旋律）、艺术表现（技巧与情感）、创意实践（动作创编）、文化理解（成长主题），符合新课标核心素养要求。典型例题讲解1.例题：歌曲“我还是从前那个少年”中，如何运用胸腹式呼吸法支撑6拍长音“少年”？

答案：吸气时深吸至腹部鼓起，保持肩部放松；呼气时腹部均匀发力，用6拍缓慢呼出，确保“少”字饱满，“年”字气息不断，避免声音发虚。

2.例题：演唱“少年”的附点节奏“X.XX”时，如何处理“少”字和“年”字的时值？

答案：“少”字唱2拍半（附点延长），声音饱满有力；“年”字唱1拍，短促有弹性，形成“长-短”对比，突出节奏的动感。

3.例题：对比乐句“我还是从前”（连音线）和“少年”（顿音记号），分别用何种演唱方法？

答案：“我还是从前”用连音演唱，气息连贯，声音绵长，如“lu”模唱；“少年”用跳音演唱，腹肌快速发力，声音短促轻巧，如“du”练习。

4.例题：轮唱时，和声组如何避免掩盖主旋律组的“那个少年”？

答案：和声组慢半拍进入，音量控制在主旋律的70%，用“u”母音轻声演唱，保持声部清晰，突出主旋律的“少年”主题。

5.例题：根据“初心从未有改变”的歌词和旋律（321级进下行），设计一个动作并说明理由。

答案：动作：双手从胸前缓缓打开，掌心向上，随旋律下行逐渐下沉。理由：级进下行表现坚定感，双手打开象征“初心”的舒展，下沉动作强化“改变”的沉稳。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对胸腹式呼吸法的理解，如“如何用腹部支撑6拍长音？”，观察学生分组轮唱时声部配合是否和谐，主旋律组是否突出、和声组音量是否适中；测试环节让学生演唱“少年”片段