2025-2026学年中学语文科二教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年中学语文科二教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级上册《背影》精读课。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年9月20日星期三第2节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过品味《背影》中“攀”“缩”“倾”等动词及朴实语言，积累描写亲情的语言素材，提升语言表达精准度。2.思维发展与提升：分析父亲买橘子的细节描写，理解“背影”的象征意义，培养逻辑思维与文本解读能力。3.审美鉴赏与创造：感受文中深沉含蓄的父爱之美，学习以小见大的写作手法，尝试用细节描写表达亲情。4.文化传承与理解：体会中国传统文化中含蓄的亲情表达，理解“孝”文化内涵，增强家庭情感认同。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①分析父亲买橘子时的细节描写，品味“攀”“缩”“倾”等动词的精准表达，理解“背影”的象征意义，把握父爱的深沉内涵。②体会文中朴实无华却饱含深情的语言特色，学习以小见大的写作手法，积累表达亲情的语言素材。2.教学难点，①理解文中含蓄委婉的情感表达方式，引导学生从平淡叙述中体会深沉的父爱，克服对直白情感的依赖。②指导学生将文本中的细节描写方法迁移运用到实际写作中，尝试通过具体事件和动作描写表达亲情。教学资源教学资源四、教学资源①软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备。②课程平台：学校在线学习平台。③信息化资源：PPT课件（含课文重点分析）、课文朗读音频、父爱主题相关视频片段。④教学手段：教科书、白板、小组讨论工具。教学过程教学过程**环节一：情境导入，初探背影（5分钟）**

（教师站在讲台前，语气亲切）同学们，今天我们要一起走进朱自清先生的名篇《背影》。请大家快速浏览课文，找出文中直接描写父亲"背影"的段落。

（学生翻阅课本，举手回答）

生：在第4段和第6段。

（教师点头）对，这两处的背影描写是全文的核心。请大家齐声朗读第6段"我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了"。

（学生齐读，教师适时停顿）

（教师提问）读到这里，你们仿佛看到了一个怎样的父亲形象？

生1：穿着朴素，行动吃力。

生2：步履蹒跚，让人心疼。

（教师总结）正是这个看似平凡却饱含深情的背影，触动了作者最柔软的心弦。让我们带着这份感动，深入探究文字背后的情感密码。

**环节二：聚焦细节，品味父爱（15分钟）**

（教师展示PPT，聚焦第4段买橘场景）请同学们默读这段描写，圈出描写父亲动作的动词。

（学生圈画，教师巡视指导）

（教师点名）小李，你找到了哪些动词？

生：攀、缩、倾、抱。

（教师追问）这些动词传递出怎样的信息？试着想象父亲爬月台时的艰难。

（学生思考后回答）

生2："攀"说明月台很高，父亲需要用力；"缩"表现他肥胖的身体不灵活；"倾"显示他重心不稳，随时可能摔倒。

（教师引导）正是这些精准的动词，让父亲的形象立体起来。现在请分组讨论：为什么作者不直接写"父亲很爱我"，而是反复描写背影？

（小组讨论3分钟后，代表发言）

生3：背影是父亲最真实的写照，比直白的抒情更有力量。

生4：背影象征父亲默默的付出，就像他买橘子时连背影都在为儿子着想。

（教师板书：背影=沉默的父爱）

**环节三：解析矛盾，深化理解（10分钟）**

（教师提问）文中有一处细节耐人寻味：父亲再三叮嘱"你就在此地，不要走动"，自己却去买橘子。这种矛盾行为如何理解？

（学生陷入沉思）

（教师提示）联系父亲当时的处境——祖母去世、家境惨淡，他最担心的是什么？

生5：担心儿子独自在车站不安全。

生6：想用买橘子这件事分散儿子的悲伤。

（教师补充）是的，父亲把对儿子的关爱藏在行动里。这种"言不由衷"的关爱，正是中国式父爱的典型特征。请找出文中类似的矛盾表达。

（学生快速找到"他嘱我路上小心""又嘱托茶房好好照应我"等句子）

**环节四：情感共鸣，联系生活（8分钟）**

（教师深情讲述）朱自清写这篇文章时，父亲已写信来劝他"大去之期不远矣"。当作者回望那个蹒跚的背影时，才真正读懂了父爱的分量。现在请大家闭上眼睛，回想生活中父亲为你做过的最平凡却让你感动的事。

（学生静默思考1分钟）

（教师点名分享）

生7：父亲每天凌晨5点起床为我做早餐，从不说辛苦。

生8：我发烧时，父亲背着我走了三里路去医院，他的后背全是汗。

（教师总结）这些"背影"式的付出，或许没有华丽的辞藻，却是最深沉的爱。让我们带着这份感悟，齐读课文最后一段。

（学生齐读"我不知何时再能与他相见"时，教室里一片安静）

**环节五：写作迁移，学以致用（7分钟）**

（教师布置任务）请用200字描写一个让你感动的"背影"，要求：①至少使用3个精准动词；②通过细节传递情感；③不出现"爱""感动"等直白词汇。

（学生动笔写作，教师巡视指导）

（选取两篇习作投影展示）

生8习作片段："父亲佝偻着背，用冻裂的手指笨拙地系着我的鞋带。他的白发在晨光里格外刺眼，像落了一层薄雪。"

（教师点评）这位同学用"佝偻""笨拙"等词刻画衰老，用"白发如雪"的比喻含蓄表达感动，完全掌握了以背影传情的技巧。

**环节六：课堂小结（5分钟）**

（教师总结）今天我们透过《背影》的文字，不仅读懂了朱自清的父子深情，更学会了用细节描写传递情感。请大家在课后完成两项作业：①为父亲写一封感谢信，要求模仿课文的含蓄表达；②收集3个描写"背影"的文学片段，下周分享。

（下课铃响，教师微笑）下节课我们将继续探讨《背影》的语言艺术，下课！学生学习效果学生学习效果1.语言建构与运用方面，学生能够准确圈画并品析《背影》中“攀”“缩”“倾”“抱”等动词的精准表达，理解其对刻画父亲形象的作用。80%的学生能在仿写练习中运用至少3个精准动词描写人物动作，如“父亲佝偻着背用冻裂的手指笨拙地系鞋带”，实现语言表达的精准化迁移。

2.思维发展与提升方面，学生通过分析“背影”的象征意义，逐步建立“细节→形象→情感”的文本解读逻辑链。90%的学生能独立概括“背影”的双重内涵：既是父亲蹒跚行动的具象描写，更是沉默父爱的精神象征。在小组讨论中，学生能结合祖母去世、家境惨淡等背景，辩证分析父亲“再三叮嘱儿子不要走动”却独自买橘子的矛盾行为，理解中国式父爱“以行动代替言语”的深层逻辑。

3.审美鉴赏与创造方面，学生能感受文中“平淡叙述中蕴含深情”的语言美学，68%的学生在习作中成功运用“以小见大”手法，如通过“白发在晨光里像落了层薄雪”的比喻传递情感。在朗读环节，学生通过重音处理（如强调“我的泪很快地流下来了”中的“很快”）体会情感爆发点，把握含蓄深沉的抒情节奏。

4.文化传承与理解方面，学生能联系“临行密密缝，意恐迟迟归”等传统亲情表达，理解《背影》中“背影”意象的文化延续性。课后作业中，85%的感谢信模仿课文的含蓄笔法，如“您总说早餐不用管，却每天五点起身揉面”，体现对“孝”文化的当代诠释。

5.写作迁移能力显著提升，学生掌握通过细节描写传递情感的核心技巧。在“描写感动我的背影”任务中，优秀习作呈现“父亲蹲下身时后背的弧线像拉满的弓”等创新表达，实现从文本分析到创作的有效转化。

6.情感体验深化，学生通过闭眼回忆父亲背影的环节，建立文本与生活的情感联结。课堂分享中，学生主动提及“父亲深夜修自行车却从不让我看见汗湿的衬衫”等真实经历，将“背影”意象从文学符号升华为家庭情感载体，增强对亲情的感知力与表达欲。教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课的动词品析环节效果不错，学生圈画“攀”“缩”“倾”时特别专注，能结合动作想象父亲爬月台的艰难。但小组讨论时间稍显仓促，有个别小组对“背影象征意义”的讨论停留在表面，下次要设计更具体的讨论支架，比如提供“背景-动作-情感”的思考框架。朗读指导时，学生重音把握不准，尤其是“我的泪很快地流下来了”这句，需要提前示范情感递进的读法。

教学总结学生对“以小见大”的写法掌握较好，80%的习作能用细节传递情感，比如“父亲系鞋带时冻裂的手指”这样的描写。但部分学生仍习惯直白抒情，比如直接写“父爱伟大”，下次要增加对比练习，让学生体会含蓄表达的力量。情感共鸣环节学生分享真实经历时很投入，但时间控制不好，差点拖堂，下次要压缩分享人数。整体来看，学生对“背影”的文化内涵理解到位，能联系生活谈亲情，但写作迁移的深度还需加强，可以增加片段仿写训练。板书设计板书设计①核心意象“背影”

-直接描写段落：第4段（买橘子时）、第6段（离别时）

-关键动词：攀（月台）、缩（身体）、倾（重心）、抱（橘子）

-象征意义：沉默的父爱、行动中的深情、平凡中的伟大

②语言特色分析

-朴实词句：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

-含蓄表达：“我的泪很快地流下来了”（情感爆发点）

-写作手法：以小见大（通过背影细节折射父爱）

③情感主旨提炼

-父爱表现：行动胜于言语（买橘子、再三叮嘱）

-作者情感：愧疚（当时不理解）、怀念（回望背影）

-文化内涵：中国式亲情（含蓄内敛）、孝道传承（理解与感恩）作业布置与反馈作业布置与反馈九、作业布置与反馈作业布置：1.摘抄《背影》中3处细节描写，圈画动词并简要分析其对刻画父亲形象的作用；2.以“父亲为我做的某件事”为题，写200字片段，要求用3个以上精准动词，通过细节传递情感，不出现直白抒情词；3.收集2篇描写亲情的文学片段（如《散步》《台阶》），对比分析其含蓄表达手法的异同。作业反馈：批改时重点关注动词的精准度（如“佝偻”“蹒跚”等是否准确体现人物状态）和细