2025-2026学年军团长打草鞋教学设计

2025-2026学年军团长打草鞋教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息课程名称：军团长打草鞋

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过学习“军团长打草鞋”课文，培养文化自信，理解传统草鞋制作技艺的文化价值；提升语言运用能力，分析描写劳动细节的语言特点；发展思维能力，探讨军团长劳动行为体现的精神品质；增强审美感知，体会劳动过程中的朴素美与精神美。学情分析八年级（3）班学生已具备基本的文本解读能力，但对传统手工艺的认知较薄弱。知识层面，学生学过相关历史背景，但对“打草鞋”这一具体技艺缺乏直观了解；能力上，能分析人物形象，但对劳动细节描写的深层含义挖掘不足；素质方面，多数学生具备一定的合作意识，但主动探究精神有待提升。行为习惯上，部分学生依赖课本知识，缺乏生活实践经验，对劳动主题的理解易停留在表面。这些因素可能导致学生对课文核心——劳动精神与传统文化价值的感悟不够深刻，需通过情境创设和活动设计引导其联系生活实际，深化认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带《语文》教材（含“军团长打草鞋”课文）。

2.辅助材料：准备草鞋制作步骤图、传统草鞋实物图片、课文相关历史背景视频片段。

3.实验器材：每组一套简易草编材料包（模拟草鞋制作工具，确保安全）。

4.教室布置：设置分组讨论区，操作台摆放材料包，墙面张贴课文插图与劳动主题标语。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持一束干草和简易草鞋模型走进教室，播放30秒红军长征纪录片片段（无声，配课文朗读音频）。

-**提问引导**：“同学们，视频中战士脚踩草鞋翻雪山过草地，课文里军团长为何在战前亲自打草鞋？这双草鞋仅是工具吗？”（板书课题《军团长打草鞋》）

-**学生活动**：快速默读课文首尾段，圈出“草鞋”关键词（如“千针万线”“磨得发亮”）。

**2.讲授新课（20分钟）**

-**任务一：解构劳动细节（8分钟）**

-教师展示草鞋制作步骤图（分捻草、编织、勒绳三阶段），学生齐读第3段描写打草鞋动作的语句（“捻、搓、拉、勒”）。

-**师生互动**：请两名学生模拟“捻草”动作，教师点评“手指关节发白”的细节体现的专注力。

-**问题链**：

-“‘勒’字为何用‘力’字旁？”（引导分析汉字与劳动强度关联）

-“‘草绳磨出血泡’与‘草鞋磨不破’矛盾吗？”（讨论坚韧精神的具象化表达）

-**任务二：深挖象征意义（7分钟）**

-小组合作完成表格（口头汇报）：

|草鞋部件|课文描写|象征意义|

|----------|----------|----------|

|草绳|“拧成一股绳”|团结|

|鞋底|“磨得发亮”|坚毅|

-**创新点**：用“草鞋部件图”替换传统表格，学生直接在图示旁标注象征词。

-**任务三：精神品质提炼（5分钟）**

-教师补充《红星照耀中国》中“朱德扁担”背景，对比阅读。

-**课堂提问**：“若军团长让战士代劳，情节会怎样变化？”（引导学生体会身教重于言传）

**3.巩固练习（15分钟）**

-**活动一：角色扮演（8分钟）**

-分组模拟“战前动员会”：一人扮演军团长（手持草鞋），三人扮演战士。

-**互动设计**：军团长需用课文原句说服战士（如“草鞋连着心”），战士质疑“为何不穿皮鞋？”引发讨论。

-**活动二：辩论赛（7分钟）**

-辩题：“现代劳动还需不需要‘打草鞋式’的工匠精神？”

-**教师引导**：结合学生职业规划课内容，举例航天人“拧螺丝钉”的严谨。

**4.总结与作业（5分钟）**

-**思维导图总结**：师生共同绘制“草鞋精神树”（根系：传统工艺；树干：专注；果实：传承）。

-**分层作业**：

-基础：仿写“打草鞋”的劳动细节（如包粽子、编竹篮）。

-拓展：采访家中长辈记录一种传统手工艺，制作“劳动精神卡”。

**重难点突破策略**：

-通过“动作符号化”（如“勒”字拆解）解决语言赏析难点；

-用“角色扮演”化解精神品质抽象化问题；

-借助跨学科对比（历史文本+职业规划）实现素养迁移。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）传统草鞋工艺图谱：收录中国南方山区（如湘西、川西）传统草鞋的完整制作流程，包括材料选择（稻草、玉米皮、芦苇等）、工具（骨针、木梭、麻绳）、编织技法（平纹编织、斜纹编织、缠边工艺）及不同地域草鞋的样式差异（如江南草鞋轻便透气，西南草鞋耐磨防滑）。图谱附有实物剖面图，标注“鞋底”“鞋面”“鞋跟”的功能结构，对应课文“千针万线”“磨得发亮”的描写细节。

（2）历史文献中的劳动手工艺：摘录《天工开物·乃服》中“绩麻为绳，织草为履”的记载，《诗经·豳风·七月》“七月在野，八月在宇”反映的古代劳动场景，以及《长征》纪录片中红军战士“脚穿草鞋、身背草筐”的历史影像资料，印证课文背景的真实性。

（3）文学作品中的劳动细节对比：选取《平凡的世界》孙少平“背石头磨破手掌”、《背影》父亲“爬月台买橘子”等经典段落，与课文“手指关节发白”“草绳磨出血泡”的描写形成对照，分析不同劳动场景中细节描写的共性（如身体动作、心理刻画）。

（4）红军长征中的草鞋故事：收录朱德“一根扁担挑粮草”、贺龙“草鞋换盐”等具体事例，以及《红星照耀中国》中“战士们用草鞋丈量草地”的原始记录，帮助学生理解草鞋作为“革命符号”的精神内涵。

（5）传统草鞋的现代传承：介绍国家级非遗项目“湘西草编技艺”传承人李师傅的故事，其复原的“红军草鞋”被中国人民革命军事博物馆收藏；现代设计师将草鞋元素融入时尚产品（如草编包、装饰鞋），体现传统文化的创新转化。

2.拓展建议：

（1）家庭手工艺观察日记：学生选择家中长辈熟悉的一项传统手工艺（如编竹篮、纳鞋底、包粽子），记录其制作步骤（不少于5道）、工具使用（3种以上）、劳动细节（如“针脚间距均匀”“手指蘸水防滑”），并对比课文中的描写，分析“专注”“坚持”等品质在劳动中的体现。

（2）传统手工艺访谈提纲：设计包含“手艺学习经历”“最难忘的劳动场景”“手艺传承的困难”“对现代劳动的启示”等6个问题的访谈提纲，采访社区手工艺人，整理访谈记录并撰写《身边的劳动智慧》短文，要求引用1-2句原话，体现劳动精神的时代价值。

（3）草鞋模型制作指南：提供简易草鞋制作材料包（稻草、麻绳、硬纸板底座），学生分组完成“微型草鞋”制作，要求：①模仿课文“勒”的技法，确保鞋底紧实；②用彩绳标注“鞋面”“鞋边”，对应课文“千针万线”的描写；③制作后测试承重（装500克沙袋），记录是否“磨不破”，深化对“坚韧”的理解。

（4）劳动主题文本对比分析表：选取课文《军团长打草鞋》、新闻《大国工匠徐立平》、古诗《悯农二首》，从“劳动对象”“动作描写”“精神品质”“现实意义”四个维度制作对比表，小组合作分析不同时代劳动的共通性与时代性，形成“劳动精神传承”的结论。

（5）校园劳动精神宣传方案：以“一双草鞋的重量”为主题，设计校园宣传栏，内容包括：①课文中的草鞋描写摘抄；②学生制作的草鞋模型照片；③校园劳动标兵事迹（如食堂阿姨“每天切菜300斤不差分毫”）；④“我身边的劳动精神”征文片段，通过图文结合的方式，将课文精神延伸至校园生活。典型例题讲解1.**例题**：课文描写军团长打草鞋时“手指关节发白”，这个细节表现了人物怎样的品质？

**答案**：表现了军团长制作草鞋时的专注、用力以及吃苦耐劳的精神品质。

2.**例题**：分析“千针万线拧成一股绳”在文中的象征意义。

**答案**：象征红军战士团结一心、众志成城的革命精神，也暗喻草鞋的结实耐用。

3.**例题**：仿照课文“勒”字的描写，用动作细节写一段劳动场景（如扫地、擦窗）。

**答案示例**：他握紧拖把，手臂绷直，手腕反复用力擦洗，瓷砖缝隙里的污垢渐渐显露。

4.**例题**：若军团长让战士代劳打草鞋，对刻画人物形象有何影响？

**答案**：会削弱其身先士卒、以身作则的形象，无法体现与战士同甘共苦的精神。

5.**例题**：结合课文内容，说明草鞋在长征中的实际作用和精神意义。

**答案**：实际作用是保护战士双脚，适应艰苦环境；精神意义是象征坚韧不拔、自力更生的革命意志。课堂1.课堂评价：通过提问“‘千针万线拧成一股绳’的象征意义”检测学生对课文深层含义的理解，观察学生在角色扮演中能否用课文原句体现军团长精神；设计小练笔“仿写一个劳动细节”，快速反馈学生对动作描写的掌握情况；对发言中能联系“草鞋精神”与现实生活的学生及时肯定，对理解偏差的学生引导回归文本，如提示“结合‘草绳磨出血泡’体会坚韧”。

2.作业评价：批改“家庭手工艺观察日记”时，关注是否记录5道以上制作步骤、3种工具使用及与课文描写的对比，点评“‘针脚均匀如课文千针万线’体现观察细致”；对“劳动主题文本对比分析表”，重点检查“精神品质”栏是否涵盖“专注、团结、坚韧”等关键词，标注“能结合《悯农》分析劳动共通性，有深度”；对模型制作作业，通过“承重测试结果”评价对‘磨不破’的理解，鼓励“将草鞋精神延续到日常劳动中”。教学反思与总结这节课围绕“军团长打草鞋”展开，孩子们对“勒”字拆解和草鞋部件象征意义的讨论很热烈，特别是角色扮演时，有学生用“草鞋连着心”说服战士，让我惊喜。不过也发现，部分学生仿写劳动细节时，动作描写不够精准，比如“擦窗”只写了“使劲擦”，少了“手腕反复用力”这样的具象化表达。模型制作环节，20%的小组忽略了“鞋底紧实”的要求，说明对“磨不破”的坚韧精神理解还停留在表面。

教学效果整