2025-2026学年纸巾扎染花教案

PAGE课题2025-2026学年纸巾扎染花教案教材分析一、教材分析。本课选自人教版小学美术三年级下册“民间艺术”单元，属于“设计·应用”学习领域。教材通过扎染这一传统工艺，引导学生学习折、扎、染等基本技法，利用纸巾易吸水、色彩渗透特性，简化操作流程，帮助学生直观感受色彩融合与图案变化，培养动手能力与审美情趣，契合课标对“传承文化、创意实践”的要求，贴近学生生活实际，为后续复杂手工学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过纸巾扎染花学习，培养图像识读能力，识别传统扎染图案的色彩与纹样；提升美术表现素养，掌握折、扎、染基本技法，运用纸巾特性表现色彩融合效果；发展创意实践能力，尝试不同折扎方式创造独特图案；增强审美判断，感受民间艺术的色彩美与形式美；初步理解文化内涵，体会扎染工艺的民间文化价值，激发对传统手工艺的兴趣。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基础色彩知识、简单折纸技巧，在“民间艺术”单元初步接触过传统纹样概念，具备初步的色彩感知能力。2.三年级学生好奇心强，对动手操作兴趣浓厚，形象思维活跃，偏好直观体验式学习，具备一定的剪贴和简单手工能力，但精细动作协调性仍在发展中。3.学生可能在折扎方式的多样性探索上存在局限，难以稳定控制染料用量导致色彩渗透不均；对图案形成的偶然性规律理解不足，易因结果不理想产生挫败感；部分学生可能过度追求“完美”图案，限制创意发挥。教学资源四、教学资源。投影仪；多媒体设备；教材图片及步骤图；教师示范作品；学生材料：白色纸巾、水彩染料/食用色素、橡皮筋、小夹子、一次性手套、塑料布/托盘、水杯、抹布；信息化资源：扎染工艺视频片段；教学手段：教师示范讲解、小组合作实践、作品展示评价。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我举起一件扎染围巾，走进教室说：“同学们，今天老师带来了一件特别的物品，你们看，上面的图案像天上的云彩，又像水中的波纹，这些自然又美丽的花纹是怎么做出来的呢？”你们好奇地睁大眼睛，有的小声议论“是不是画上去的？”“好像是染的”。我笑着点点头：“对，这是一种叫‘扎染’的民间工艺，今天我们就用身边的材料——纸巾，来体验扎染的神奇，创造属于你们的‘纸巾扎染花’！”接着播放30秒扎染工艺视频，展示白布被折叠、捆扎后浸入染料，展开后出现美丽图案的过程，你们发出阵阵惊叹：“哇！好漂亮！”“原来是这样做的！”我顺势引导：“扎染是中国古老的民间艺术，课本里也提到过，它用简单的工具就能创造出独一无二的图案，今天我们就来当一回小工匠，好不好？”你们齐声回答：“好！”

（二）新知探究，掌握技法（15分钟）

我拿出一张白纸巾，放在投影下说：“扎染的关键有三步：折、扎、染。我们先看‘折’——怎么折才能让图案有变化呢？”我边说边示范：“第一种，对角折，把纸巾变成三角形；再对折一次，变成更小的三角形，这样折出来的图案会是放射状的，像太阳的光芒。”我举起折好的纸巾问：“谁愿意试试？”小林举手，我递给他一张纸巾，他很快折好了，我表扬：“折得很整齐，边角对得真准！”

“第二种，像折扇子一样，一正一反来回折，折成宽条状。”我示范后，你们纷纷跟着折，小美折到一半卡住了，我走过去轻声说：“你看，像折纸扇一样，边要对齐，褶皱要压平。”她点点头，继续折，很快完成了。“第三种，把纸巾揉成小球，但不要太用力，保持蓬松，这样染出来的图案会有很多小圆点，像散落的花瓣。”我揉了一个纸巾球，举起来给你们看，你们都笑了，说：“像个棉花糖！”

最后是“染”：“染料怎么用才能让颜色又好看又均匀呢？”我拿出水彩染料和一次性杯子，说：“纸巾吸水性很强，染料要调得淡一点，像这样，一杯水加两三滴染料。”我调了一杯蓝色染料，示范把捆好的纸巾角浸入染料，说：“浸3-5秒就可以拿出来，不要泡太久，不然颜色会太深，看，这个角就变成蓝色了。”又拿起另一个夹着纸巾的，说：“用棉签沾染料，点在夹子周围，这样会形成白色的条纹和彩色的点，像花朵的花瓣。”你们听得认真，有的还拿出小本子记下来。

（三）分组实践，创意制作（20分钟）

我拿出材料筐，每组摆放白色纸巾、橡皮筋、夹子、棉签、水彩染料（红、黄、蓝）、一次性手套、塑料托盘，说：“现在请你们分组合作，先选择折法，再尝试不同的扎法，最后用染料创作。记住，扎染没有‘标准答案’，大胆尝试，你们的每一件作品都会是独一无二的！”你们兴奋地戴上手套，开始动手。

第一组的小林和小美先选了对角折，用橡皮筋捆了三道，小林说：“我们染成蓝色和黄色，看看会不会变成绿色！”小美点头，小心地把纸巾浸入蓝色染料，3秒后取出，又把另一部分浸入黄色，果然出现了绿色渐变，她们高兴地跳起来：“老师，成功了！”

第二组的小刚和小宇想挑战复杂折法，把纸巾揉成球，又用夹子夹了几处，小刚说：“我们要染成彩虹色！”他们调了红、黄、蓝三种颜色，用棉签依次点在纸巾球上，展开后，纸巾上出现了彩色圆点和条纹，像彩虹一样，小宇举着作品说：“老师，你看像不像彩虹花？”我竖起大拇指：“太有创意了！彩虹色的花真漂亮！”

第三组的小芳和小红选了扇形折，用橡皮筋捆住两端，她们想染成粉色，可是调的染料太浓了，纸巾变得黑乎乎的，小芳有点着急：“老师，颜色太深了，怎么办？”我走过去，说：“没关系，染料调淡一点，浸的时间短一点，我们重新试一次。”她们调了淡粉色，这次浸了2秒，展开后，粉色的扇形图案像花朵的花瓣，均匀又美丽，小红说：“原来染料不能加太多呀！”我拍拍她的肩膀：“对，做手工要细心，多试几次就会越来越棒！”

（四）展示评价，分享感悟（10分钟）

时间差不多了，我说：“请各组把作品放在展示台上，我们来开个‘纸巾扎染花展览会’，每组派一个代表介绍你们的作品，说说用了什么折法、扎法，染了什么颜色，有什么创意。”

第一组小林说：“我们用了对角折和捆扎，染了蓝色和黄色，变成了绿色，像春天的草地和小花。”你们鼓起掌，小刚说：“我觉得他们的图案很对称，像太阳！”

第二组小刚说：“我们揉了纸巾球，又用夹子夹，染了红、黄、蓝三种颜色，像彩虹，我们叫它‘彩虹花’。”小美说：“我喜欢他们的颜色，很鲜艳，像彩虹糖！”

第三组小红说：“我们用了扇形折和捆扎，染了淡粉色，像花朵的花瓣，我们想送给妈妈。”我笑着说：“你们的作品都很有爱，花瓣的形状很漂亮，褶皱里的颜色渗透得很好！”

我也点评了大家的作品：“今天同学们的作品都很棒！有的用了课本里学的放射状折法，有的自己揉纸巾球创造圆点图案，还有的混色出现了渐变效果，这些都是扎染的魅力——偶然性和创意的结合。你们看，小林的‘绿草地花’，小刚的‘彩虹花’，小红的‘花瓣花’，每一件都不一样，这就是你们的创意！”

（五）拓展延伸，文化传承（5分钟）

我拿出几张扎染围巾、桌布的图片，说：“扎染不仅可以做纸巾花，还可以用在衣服、围巾、桌布上，这些都是我们生活中的扎染艺术品。课本里说，扎染是中国民间艺术的瑰宝，已经有上千年的历史了，以前的人们用扎染来美化生活，今天我们学会了扎染，也可以用纸巾花来装饰教室，或者做贺卡送给爸爸妈妈，好不好？”你们大声说：“好！”

我补充道：“回家后，你们可以用纸巾给妈妈做一条扎染手帕，或者和爸爸妈妈一起找一找生活中的扎染物品，下次课我们来分享，好不好？”你们兴奋地说：“好！”

（六）课堂总结，深化认识（5分钟）

最后，我总结说：“今天我们学习了扎染的三步法：折、扎、染，用纸巾做出了美丽的‘扎染花’。其实，扎染不仅仅是做手工，它还承载着我们的文化，每一件扎染作品里，都有古人的智慧和我们的创意。希望同学们以后多观察生活中的美，用学到的知识创造更多美丽的事物，把我们中国的民间艺术传承下去！”你们点点头，脸上带着满满的成就感，有的还拿着自己的作品互相欣赏。

下课铃响了，我说：“今天的课就到这里，把你们的作品带回家，让爸爸妈妈也看看你们的‘纸巾扎染花’吧！”你们收拾好材料，带着作品开心地离开了教室。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国传统扎染的故事》：这本书用图文并茂的方式讲述扎染的起源，从唐代扎染技艺的兴起，到宋元时期在民间的普及，再到明清时期各地扎染流派的形成，如云南白族的“疙瘩花”、贵州苗族的“蜡染结合扎染”、四川自贡的“蜀锦扎染”。书中还介绍了扎染的工具演变，从古代的植物染料（板蓝根、茜草、栀子）到现代的合成染料，以及扎染图案中的吉祥寓意，比如“蝴蝶纹”象征幸福美满，“鱼纹”代表年年有余，“万字纹”寓意万福万寿，这些图案在课本中提到的“民间艺术纹样”部分有对应，可以帮助你理解扎染不仅是手工艺，更是文化的载体。

（2）《小学美术民间艺术集》：这本书收录了全国各地小学生的扎染作品，有纸巾扎染、布扎染、丝巾扎染等，其中“创意扎染”章节详细介绍了不同折叠和捆扎方法产生的图案效果，比如“对角折扎法”会形成放射状花纹，“扇形折扎法”会像孔雀开屏，“揉球扎法”会呈现大小不一的圆点，这些方法都是我们本节课学习的“折、扎”技法的延伸，书里还教你如何用身边的材料（如洋葱皮、茶叶）制作天然染料，既环保又能感受古人的智慧。

（3）《扎染图案大观》：这本书展示了100多种传统扎染纹样，每个纹样都有名称和含义，比如“喜鹊登梅”象征喜上眉梢，“莲花鲤鱼”象征连年有余，“牡丹花纹”象征富贵吉祥，这些纹样在课本“民间艺术图案欣赏”单元出现过，你可以通过这本书了解纹样背后的故事，比如“喜鹊登梅”源于“喜鹊报春”的传说，古人在扎染时用线将布料扎成喜鹊和梅花的形状，染出来后黑白分明，充满生活气息。

2.课后自主探究

（1）技法升级小挑战：回家用纸巾尝试“三色渐变扎染”——先把纸巾对角折成三角形，用橡皮筋在三个角上分别捆紧，然后准备三个水杯，分别调淡红、淡黄、淡蓝三种染料，先捆紧的角浸红色，3秒后取出，再浸黄色，最后浸蓝色，观察三种颜色混合后的渐变效果，把过程和结果画在美术本上，下次课分享你的发现。还可以挑战“夹子创意扎染”：把纸巾对折成长方形，用多个夹子夹在纸巾上，形成不同形状的夹痕，染上颜色后，夹痕处会留下白色条纹，像斑马纹或闪电纹，试试看能夹出什么有趣的图案。

（2）材料创新大探索：除了纸巾，你还能用哪些材料做扎染？找一块旧的白棉布手帕（或爸爸的白T恤、奶奶的丝巾），用本节课学的折扎法（对角折、扇形折、揉球扎）捆扎好，请爸爸妈妈帮忙用食用色素（或专门的棉布染料）染色，染好后用清水洗干净，晾干后你就有了一条独一无二的扎染手帕！记得记录下你用的材料、折扎方法和染料颜色，看看布料和纸巾的扎染效果有什么不同（比如布料更厚，颜色渗透慢，图案更清晰）。

（3）文化寻访小任务：和爸爸妈妈一起找一找生活中的扎染物品，可以是奶奶的扎染围巾、小区商店里的扎染桌布、或者博物馆里的扎染展品（如果有机会），用手机拍下来（或画下来），记录下它的图案、颜色和用途，比如“这条扎染围巾是蓝色的，有蝴蝶图案，奶奶说以前是奶奶的妈妈亲手染的，用来过年穿”。下次课我们开个“扎染文化分享会”，看看谁找到的扎染物品最特别，谁知道的扎染故事最多。

（4）创意应用小达人：把你做的纸巾扎染花变成有用的物品！比如把扎染纸巾剪成书签大小，过塑后做成书签，写上“读书快乐”送给同学；或者把几片扎染纸巾贴在硬卡纸上，做成贺卡，画上小花送给妈妈；还可以把全班同学的扎染花贴在一起，做成教室的“扎染文化墙”，让更多人看到我们的民间艺术作品。记得在作品旁边写上你的名字和创作灵感，比如“我用揉球扎法染的，像春天的花瓣”。

（5）家庭扎染小工坊：周末请爸爸妈妈和你一起开个“家庭扎染工坊”，准备材料：白色棉布、橡皮筋、夹子、棉线、食用色素（红、黄、蓝、绿）、水盆。爸爸负责调染料（一杯水加5滴色素），妈妈负责示范“复杂折扎法”（比如把布料折成小方块，用棉线捆成“米”字型），你负责染色和记录，染好后把作品晾在阳台上，等干了之后，全家一起欣赏你们的“家庭扎染作品”，还可以给每个作品取名字，比如“爸爸的星空”“妈妈的花园”“我的彩虹”。课后作业1.**技法应用题**：用文字描述纸巾扎染“扇形折扎法”的具体操作步骤，并说明该折法可能产生的图案效果。

答案：将纸巾反复折叠成扇形，用橡皮筋捆扎两端，浸染后展开形成放射状条纹，类似孔雀开屏。

2.**纹样分析题**：教材中提到扎染图案“蝴蝶纹”象征幸福，请结合民间文化知识，解释“鱼纹”和“万字纹”的寓意。

答案：鱼纹象征“年年有余”，代表富足；万字纹寓意“万福万寿”，表达吉祥祈愿。

3.**创意设计题**：设计一种新的纸巾扎染折扎方法，要求能产生“星形”图案，并简述操作要点。

答案：将纸巾对折三次成三角形，在中心点捆扎五处，浸染后展开形成放射状星形。

4.**材料对比题**：比较纸巾扎染与棉布扎染在色彩渗透速度和图案清晰度上的差异，并说明原因。

答案：纸巾渗透快但易晕染，图案模糊；棉布渗透慢，图案更清晰，因纤维密度不同。

5.**文化理解题**：举例说明扎染艺术如何体现“民间生活智慧”，结合教材中“植物染料”的内容作答。

答案：古人用板蓝根、栀子等植物染色，既环保又就地取材，展现古人对自然的利用智慧。板书设计①**技法操作重点**

-折：对角折（放射纹）、扇形折（条纹）、揉球（圆点）

-扎：橡皮筋捆扎（固