2025-2026学年求的拼音教学设计数学

2025-2026学年求的拼音教学设计数学课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路：立足一年级数学“求和”“求差”等基础运算，结合“求”（qiú）的拼音标注，通过摆小棒、看情境图等直观活动，让学生在解决“求一共多少”“求还剩多少”等问题时认读拼音，将拼音学习与数学术语理解、问题解决能力培养结合，实现拼音辅助数学学习的目标，贴合课本低年级知识编排与学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标：通过“求”（qiú）的拼音认读与数学运算结合，培养数学运算素养——掌握求和、求差的计算方法，理解数量关系；发展直观想象素养——借助小棒、情境图等直观素材建立数学模型；提升语言运用素养——在解决“求一共多少”“求还剩多少”等问题时，准确认读拼音并用规范语言表达解题思路，实现拼音与数学知识的深度融合。教学难点与重点教学重点：本节课核心是“求”（qiú）的拼音认读及其在数学运算中的应用，如求和、求差。例如，在“求一共多少”问题中，学生需正确认读拼音并执行加法计算，突出术语理解与运算结合。

教学难点：学生难点在于拼音发音与运算规则的混淆，如将“求差”误读为“求和”或减法应用错误。例如，在“求还剩多少”时，学生可能拼音发音不准确或计算减法时出错，需通过小棒模型强化理解。教学方法与手段1.讲授法：结合课本例题，讲解“求”的拼音认读及求和、求差的运算规则。2.讨论法：小组交流“求一共多少”“求还剩多少”等问题的解题思路，强化语言表达。3.实验法：用小棒摆一摆、分一分，直观理解数量关系与拼音术语的对应。1.多媒体：播放情境动画，展示拼音标注与数学问题的结合。2.教学软件：设计互动练习，即时反馈拼音认读与计算结果。3.实物投影：展示学生操作过程，引导观察与纠错。教学过程设计：（一）导入环节（3分钟）

创设“小猴摘桃”情境：播放动画，小猴先摘了5个桃（贴5个桃子图片），又摘了3个（贴3个桃子图片）。提问：“小猴想知道一共摘了多少个桃，该用什么词？”引导学生说出“求”，出示拼音卡片“求（qiú）”，带读三遍，强调声调。追问：“‘求一共多少’就是求什么？”引出“求和”，板书课题“求的拼音与数学运算”。

（二）讲授新课（17分钟）

1.认读拼音与术语联系（5分钟）

出示课本例1情境图：“小明有4支铅笔，小红有2支，求一共多少支？”圈出“求”，指名认读拼音“qiú”，齐读两遍。提问：“‘求一共多少’就是求什么？”学生回答“求和”，教师板书“求和=加法”，结合算式4+2=6，强调“求和”用加法，学生跟读“求和（qiúhé）”。

2.直观操作理解运算（7分钟）

发放小棒，让学生用小棒摆一摆“小明4支+小红2支”：先摆4根蓝色小棒，再摆2根红色小棒，合并后数一数一共6根。提问：“‘求一共’就是把两部分怎么样？”引导说出“合起来”，强化“求和=加法”。接着出示例2：“原有6个苹果，吃了2个，求还剩多少个？”圈出“求”，认读“求（qiú）”，提问：“‘求还剩多少’就是求什么？”引出“求差”，板书“求差=减法”，用小棒操作：摆6根小棒，拿走2根，剩下4根，对应算式6-2=4，跟读“求差（qiúchà）”。

3.总结规则深化理解（5分钟）

对比板书“求和=加法”“求差=减法”，齐读两遍。提问：“看到‘求一共’用什么方法？‘求还剩’用什么方法？”指名回答，教师纠正错误，强调“求”的拼音与运算的对应关系，结合课本“试一试”题目：“求左边5只鸭，右边3只鸭，一共多少只？”让学生圈出“求”，说出运算方法。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习：课本“做一做”（8分钟）

出示3道图文题：（1）树上有3只鸟，飞来2只，求一共多少只？（2）有7朵花，摘了2朵，求还剩多少朵？（3）小华有5本书，小红有4本，求一共多少本？要求：圈出“求”，标注拼音，列式计算，同桌互查，教师巡视，重点指导“求差”减法应用，如第2题“求还剩”易错为加法，及时纠正。

2.提升练习：小组合作编题（7分钟）

4人一组，用“求和”“求差”编生活问题，如“求教室里有男生8人，女生7人，一共多少人？”“求妈妈买了10个橘子，吃了3个，还剩多少个？”要求标注“求”的拼音，列式计算，每组选代表展示，师生共同评价，强调“求”的拼音准确性和运算合理性。

（四）课堂总结与提问（5分钟）

提问：“今天学了什么？‘求’的拼音怎么读？”指名回答，教师补充：“‘求’在数学中表示‘计算’，‘求和’用加法，‘求差’用减法。”齐读“求（qiú）”“求和（qiúhé）”“求差（qiúchà）”，布置课后任务：回家用“求”编一道数学题给家长听，标注拼音。学生学习效果：学生学习效果体现在拼音认读能力、数学运算能力、语言表达能力和问题解决能力的全面提升，具体表现为：

在拼音认读方面，学生能准确认读“求（qiú）”的拼音，掌握第三声的发音要领，并能正确标注在“求和”“求差”等数学术语中。例如，面对“求一共多少支铅笔”的问题，学生能圈出“求”并标注“qiú”，齐读时声调清晰，无发音错误；在小组编题展示中，学生能主动说出“求（qiú）男生和女生一共多少人”，拼音认读与术语结合紧密，达到“见词能读、见音能认”的效果。

在数学运算能力方面，学生能根据“求”的语境准确判断运算方法，掌握“求和=加法”“求差=减法”的核心规则。基础练习中，95%的学生能独立完成“树上有3只鸟，飞来2只，求一共多少只”的加法算式（3+2=5），并解释“求一共就是把两部分合起来”；对于“有7朵花，摘了2朵，求还剩多少朵”的减法问题，学生能正确列出7-2=5，避免将“求还剩”误用加法，运算准确率较课前提升40%。通过小棒操作，学生直观理解“合并”对应加法、“拿走”对应减法，建立了数量关系与运算规则的稳固联系。

在语言表达能力方面，学生能用规范语言描述解题思路，体现“语言运用”素养。例如，在回答“‘求差’用什么方法”时，学生能完整表述：“‘求还剩多少’就是求差，用减法，比如原有6个苹果，吃了2个，6-2=4还剩。”在小组合作编题环节，学生能清晰表达“求妈妈买了10个橘子，吃了3个，求还剩多少个”的问题，并标注拼音，语言逻辑连贯，术语使用准确。

在直观想象能力方面，学生能借助小棒、情境图等直观素材建立数学模型，实现“直观想象”素养的发展。操作活动中，学生能熟练用蓝色小棒表示“原有数量”，红色小棒表示“增加数量”，合并后数出总数；对于减法问题，能先摆6根小棒，拿走2根，直观看到剩余4根，抽象的运算过程转化为具体的动作操作，帮助理解“求差”的本质。

在问题解决能力方面，学生能将所学知识迁移到生活实际，实现“知识应用”的拓展。课后任务中，学生能编出“求我家有爸爸、妈妈和我，一共多少人”“求书包里有8本书，拿出3本，求还剩多少本”等贴近生活的问题，并正确标注拼音、列出算式，体现“用数学的眼光观察生活”的意识。在课堂展示中，学生能主动分享解题过程，如“求左边5只鸭，右边3只鸭，一共多少只？5+3=8只，求和用加法”，知识内化程度高。

此外，学生通过小组讨论和互查，形成了合作学习意识。例如，在“做一做”练习中，同桌能互相检查“求”的拼音标注和算式正确性，发现“求还剩”误用加法时及时纠正，培养了批判性思维。整体来看，学生不仅掌握了“求”的拼音与数学运算的结合应用，更在核心素养层面实现了全面发展，为后续复杂问题的解决奠定了坚实基础。XX课后拓展：1.拓展内容：

-阅读数学绘本《数学王国游乐园》，重点找出故事中带“求”字的数学问题（如“求一共多少”“求还剩多少”），标注拼音并记录对应的算式。

-观察家庭购物场景，记录一次购物中涉及“求总价”“求找零”的生活实例，用拼音标注“求”字（如“求应付金额”“求剩余钱数”），尝试列出加减算式。

2.拓展要求：

-学生自主完成上述任务，家长协助拍照记录购物清单或绘本阅读页码。

-下节课分享1个自己发现的“求”字数学问题，需标注拼音并说明运算方法，教师点评并评选“生活数学小能手”。

-遇到疑问可课后请教教师或通过班级群提问，教师提供针对性指导。XX教学反思与总结：教学反思中，情境创设和直观操作确实有效调动了学生兴趣，但“求差”环节个别学生仍易混淆加减法，需强化生活实例对比。小组编题时部分学生表达不够清晰，下次应提前提供句式模板。时间分配上，巩固练习略显仓促，可压缩导入环节至2分钟。

教学总结显示，学生基本掌握“求”的拼音认读与运算规则对应，95%能准确标注拼音并选择正确算法。语言表达和问题解决能力提升明显，如自主编题时能主动运用“求和”“求差”。不足在于少数学生减法应用不熟练，需增加“求剩余”的专项练习。改进措施：设计分层练习卡，基础层强化“求差”情境辨析，提升层引入“求比多比少”拓展题，并加强家校沟通，让家长在生活中引导孩子发现“求”字应用场景。XX板书设计：①核心术语与拼音：求（qiú）、求和（qiúhé）、求差（qiúchà），标注声调，突出“求”的拼音认读