2025-2026学年心理安全中班教案

2025-2026学年心理安全中班教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容。对应《幼儿园心理健康教育活动指导》（中班）“情绪与安全”章节，包括认识开心、难过、害怕等基本情绪，学习用语言或动作表达自己的情绪，通过“情绪小剧场”情景模拟理解同伴感受，在“玩具分享日”活动中体验被接纳的安全感。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备对哭、笑等简单情绪的识别能力，有过与同伴共同游戏的经验。本节课在此基础上，引导其深化情绪表达的准确性，将“和小朋友玩”的初步经验扩展为“友好相处、表达需求、感受安全”的心理认知，衔接课本中“我的情绪”“我会交朋友”等内容，强化心理安全感的基础构建。核心素养目标：二、核心素养目标发展情绪识别与管理能力，学会用语言或动作表达开心、难过、害怕等基本情绪；培养同伴共情意识，通过情景模拟理解他人情绪感受；建立初步心理安全感，在分享活动中体验被接纳与被尊重的温暖。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已能识别基本的情绪如开心、难过，通过哭、笑等行为表达；有过与同伴分享玩具和游戏的初步经验，具备简单的社交互动能力，能初步感知安全环境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学习兴趣浓厚，喜欢参与故事讲述、情景模拟和游戏活动；能力方面，能使用简单语言表达需求，但词汇有限；学习风格以动手操作和角色扮演为主，注意力持续时间较短，需要多样化活动维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战。困难包括准确描述复杂情绪如害怕或焦虑，理解他人情绪感受可能不深入；挑战在于分享活动中可能出现冲突，如争抢玩具，或害羞孩子不愿参与；个体差异大，需关注每个孩子的适应能力。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《幼儿园心理健康教育活动指导》（中班）“情绪与安全”章节教材。2.辅助材料：准备开心、难过、害怕等情绪表情图片，同伴分享情景模拟视频。3.实验器材：情绪识别卡片、玩具分享道具（小玩偶、积木等），确保无尖锐边角。4.教室布置：设置分组讨论区（摆放小桌椅）和情景模拟活动区（铺设地垫），营造轻松安全的互动环境。教学流程：1.**导入新课**（5分钟）

教师手持情绪表情卡片，依次展示开心、难过、害怕的表情图片，请幼儿模仿并说出对应情绪名称。提问：“你什么时候会开心/难过/害怕？”引导幼儿结合生活经验回答，如“妈妈买玩具时我开心”“摔倒时我难过”。通过直观图片和生活化问题激活已有知识，自然引入“情绪与安全”主题，明确本节课学习目标：学会表达情绪、感受同伴接纳。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**巩固基本情绪识别**：教师播放教材配套动画《小熊的一天》，展示小熊在不同情境下的情绪表现（开心玩滑梯、摔倒难过、怕黑躲进被窝）。暂停动画提问：“小熊现在什么情绪？为什么？”强化幼儿对开心、难过、害怕的情境关联。

（2）**学习情绪表达方法**：结合课本案例“我会说情绪”，教师示范用语言（“我害怕”）和动作（抱紧手臂、跺脚）表达害怕情绪。分组练习：两人一组，一人随机抽取情绪卡片，另一人用语言+动作表达。

（3）**理解情绪与安全感**：教师讲述教材故事《乐乐的分享日》，重点分析乐乐因害怕不敢分享玩具时，同伴主动邀请并安慰的场景。提问：“乐乐为什么后来愿意分享了？”引导幼儿体会“被接纳”带来的安全感。

3.**实践活动**（15分钟）

（1）**情绪卡片配对游戏**：发放混合的情绪图片（如生日派对—开心、打针—害怕）和情境卡片（如“收到礼物”“遇到大狗”），幼儿将情境与对应情绪图片配对，教师巡视指导，重点纠正“害怕”与“难过”的混淆。

（2）**情景模拟“害怕怎么办”**：分组设置“怕黑”“怕打针”“怕陌生小朋友”三个场景，幼儿用玩偶扮演角色，练习表达害怕并寻求帮助（如“我害怕，可以牵你的手吗？”）。教师记录典型表现，如“小宇说‘我怕打针，妈妈抱’”。

（3）**玩具分享体验**：每组发放安全玩具（积木、玩偶），教师引导：“如果有人想玩你的玩具，你会怎么说？”幼儿轮流扮演分享者和被拒绝者，体验“被拒绝时难过”“被接纳时开心”的对比，强化安全感。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

（1）**自我表达**：“当你害怕时，除了说‘我害怕’，还能做什么动作？”举例回答：抱紧自己、找老师、深呼吸。

（2）**同伴理解**：“看到小明哭了，他可能是什么情绪？为什么？”举例回答：他难过，因为玩具被抢了；他害怕，因为摔倒受伤了。

（3）**集体规则**：“在分享玩具时，怎样让每个人都感到安全？”举例回答：轮流玩、说“请给我玩一下”、不抢玩具。

5.**总结回顾**（2分钟）

教师出示“情绪树”板书：树干为“表达情绪”（语言+动作），树枝为“开心”“难过”“害怕”，果实为“被接纳的安全感”。总结：“今天我们认识了三种情绪，学会用动作帮助表达，知道分享和安慰能让小朋友感到安全。”重难点强调：情绪表达需结合动作（难点），被接纳是安全感的基础（重点）。

**重难点体现**：

-**难点突破**：通过“动作+语言”练习（如害怕时抱手臂）解决抽象情绪表达困难；

-**重点强化**：在分享活动中反复体验“被接纳—开心”“被拒绝—难过”，建立安全感认知。知识点梳理：六、知识点梳理1.基本情绪识别与命名（1）开心：典型表现为笑、蹦跳、拍手，对应情境如收到礼物、玩游戏、被表扬。（2）难过：典型表现为哭、低头、皱眉，对应情境如摔倒、玩具被抢、被批评。（3）害怕：典型表现为抱紧身体、躲闪、发抖，对应情境如黑暗、打针、陌生环境。2.情绪表达方法（1）语言表达：用简单句子说出情绪，如“我开心”“我难过”“我害怕”。（2）动作表达：配合表情和肢体动作，如开心时大笑、拍手；难过时擦眼泪、低头；害怕时抱手臂、后退。3.情绪与安全感的关系（1）被接纳的安全感：当情绪被同伴理解（如“我知道你害怕”），或被邀请参与活动时，感到安全。（2）被拒绝的不安全感：当分享玩具被抢、需求被忽视时，产生难过或害怕情绪。4.共情能力培养（1）识别他人情绪：通过观察同伴表情和行为判断情绪，如“小明哭了，他可能难过”。（2）回应他人情绪：用语言安慰或提供帮助，如“摔疼了，我帮你吹吹”“我们一起玩吧”。5.友好交往规则（1）分享：轮流使用玩具，说“请给我玩一下”“我们一起玩”。（2）拒绝：用礼貌语气表达，如“现在不行，等一下给你”。（3）求助：遇到困难时主动说“我害怕，可以帮我吗”“老师，我需要帮助”。6.情绪调节初步方法（1）开心时：控制过度兴奋，如“慢慢跑，不要撞到小朋友”。（2）难过时：用语言表达或寻求安慰，如“我难过，想抱抱”。（3）害怕时：靠近信任的人，如“妈妈，我牵你的手”。7.安全感建立的关键行为（1）主动邀请：邀请同伴参与游戏，如“我们一起搭积木吧”。（2）耐心等待：轮流时遵守规则，如“你先玩，我等一下”。（3）尊重感受：不嘲笑他人情绪，如“别笑他，他害怕是很正常的”。8.教材案例关联（1）《小熊的一天》：结合小熊的情绪变化，理解情境与情绪的对应关系。（2）《乐乐的分享日》：通过乐乐从害怕到分享的转变，体会被接纳的安全感。（3）《我会说情绪》：掌握教材中推荐的情绪表达句式和动作。重点题型整理：七、重点题型整理1.情境判断题：小美在幼儿园看到一只大狗，躲在妈妈身后不说话，她现在是什么情绪？为什么？答案：害怕，因为大狗让她感到不安。2.表达方法题：如果小强搭积木倒了很难过，他会用什么语言和动作表达？答案：语言：“我的积木倒了，我难过。”动作：低头、皱眉。3.共情回应题：看到小刚因为被小朋友拒绝分享玩具哭了，你会怎么安慰他？答案：“小刚别哭，我们一起玩这个玩具吧。”4.安全感建立题：在玩具分享日，你想玩别人的小汽车，应该怎么说？答案：“我可以和你一起玩小汽车吗？”5.情绪调节题：当你在奔跑时太开心撞到了桌子，应该怎么做？答案：慢慢站起来，说“对不起，我太开心了，下次慢慢跑”。反思改进措施：八、反思改进措施（一）教学特色创新1.游戏化教学融入：通过情绪卡片配对游戏，让幼儿在玩中识别开心、难过等情绪，结合课本案例《小熊的一天》，增强学习趣味性。2.情景模拟体验：设置真实生活场景如“玩具分享日”，帮助幼儿在互动中感受被接纳的安全感，贴合教材“我会交朋友”内容。3.互动故事引导：用绘本讲述情绪故事，如《乐乐的分享日》，激发幼儿兴趣，深化对情绪表达的理解。（二）存在主要问题1.教学组织：小组讨论时，部分幼儿注意力分散，参与度不高，影响整体学习效果。2.教学评价：缺乏对个体差异的关注，害羞幼儿表达情绪的机会少，未充分体现教材“友好交往规则”。3.时间管理：实践活动时间紧张，如“情绪调节”环节未充分展开，幼儿体验不够深入。（三）改进措施1.针对组织问题：增加小组激励机制，如小贴纸奖励，提高参与度，确保每个幼儿都融入讨论。2.针对评价问题：设计个性化任务卡，鼓励害羞幼儿用动作表达情绪，如“害怕时抱手臂”，强化教材“情绪表达方法”。3.针对时间问题：提前规划时间分配，增加弹性环节，如延长“玩具分享体验”，让幼儿充分感受安全感。教学评价与反馈：九、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极跟随教师参与情绪模仿活动，80%以上能准确识别开心、难过、害怕的表情并说出名称，在“害怕怎么办”情景模拟中，多数能用“我害怕，牵老师手”等语言和动作表达，个别内向幼儿需教师单独引导。2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“自我表达”“同伴理解”“集体规则”举例回答，如“难过时可以说‘我摔倒了，我难过’”“小刚哭了，他可能害怕打针”，分享规则提出“轮流玩”“说请给我玩一下”，体现对课本“友好交往规则”的理解。3.随堂测试：通过图片配对（如收到礼物—开心、玩具被抢—难过）和情境问答（“看到小朋友害怕，你会怎么帮他？”），75%幼儿能正确匹配情绪并说出安慰方法，如“别怕，我陪你”。4.学生自评与同伴互评：幼儿用简单语言自评“今天我说了‘我开心’”，同伴互评“小美分享了小熊，我很开心”，强化积极情绪体验。5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，幼儿初步掌握情绪表达与安全感建立，需加强害羞幼儿的