2025-2026学年我不讲脏话教案

2025-2026学年我不讲脏话教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年我不讲脏话教案教学内容一、教学内容本节课对应《品德与生活》二年级上册第二章“我们讲文明”，主要内容包括：认识脏话的危害（影响人际关系、不尊重他人）；学习文明用语（“请”“谢谢”“对不起”的正确使用）；情境辨析（冲突时用文明语言表达）；日常行为养成（不说脏话的习惯培养）。核心素养目标二、核心素养目标通过认识脏话危害，提升道德认知，理解文明用语对人际关系的重要性；在情境辨析中培养社会参与能力，学会用“请”“谢谢”“对不起”等文明语言表达；养成不说脏话的日常行为习惯，形成尊重他人、维护文明交往的责任意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确脏话对人际关系和自身形象的影响，如“骂人会让同学不愿和你玩，老师觉得你不礼貌”；掌握“请”“谢谢”“对不起”等文明用语的使用场景，如“借橡皮时说‘请把橡皮借给我’，得到后说‘谢谢’”；在冲突情境中用文明语言解决问题，如“被踩到脚时说‘你踩到我了，请说对不起’”。2.教学难点：克服生气时说脏话的冲动，如“同学不小心弄坏你的文具，想说‘你真笨’但改为‘你下次要小心’”；区分不同情境下的文明用语，如“向老师请教时说‘老师，请问这道题怎么做’”；坚持不说脏话的习惯，如“每天记录自己使用的文明语言，一周内不说脏话”。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备有《品德与生活》二年级上册教材。2.辅助材料：准备“请、谢谢、对不起”文明用语使用场景图片、“脏话影响人际关系”对比图表、小朋友用文明语言解决冲突的视频短片。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放文明用语记录表展示架。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《讲文明》章节预习PPT，包含脏话危害的漫画和文明用语示例。

设计预习问题：思考“为什么说脏话会让朋友难过？”“请、谢谢、对不起应该用在什么场合？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读PPT，标注不懂的词汇。

记录三个使用“对不起”的生活场景。

提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群。

作用与目的：初步建立脏话危害认知，为课堂辨析做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放视频《小明说脏话后没人愿和他玩》，提问“视频里发生了什么？”

讲解知识点：结合教材P18案例，分析脏话对友谊的影响。

组织课堂活动：分组进行“文明用语角色扮演”，模拟“借橡皮被拒绝”“被踩到脚”等情境，要求用“请”“对不起”化解冲突。

解答疑问：针对“生气时忍不住说脏话”的难点，引导学生替换成“我需要冷静一下”。

学生活动：

观看视频后讨论脏话的后果。

在角色扮演中实践文明用语，如“请把橡皮借给我好吗？”“你踩到我了，请说对不起”。

提出“同学嘲笑我时怎么办”等问题。

教学方法/手段/资源：讲授法+角色扮演+教材案例。

作用与目的：通过情境实践突破“冲动说脏话”难点，强化文明用语应用技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成教材P20“文明语言记录表”，连续三天记录自己使用的文明用语。

提供拓展资源：推荐绘本《魔法礼貌用语》，扫码观看“小朋友解决冲突”动画。

反馈作业情况：批改记录表，在班级群展示优秀案例。

学生活动：

填写记录表，如“今天对妈妈说谢谢”“主动说对不起弄坏同学书”。

观看动画并模仿视频中的解决方式。

反思自己本周进步与不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法。

作用与目的：巩固文明用语习惯，通过反思培养长期行为自律。学生学习效果**一、认知层面：深刻理解脏话危害与文明价值**

1.**明确脏话的负面影响**

学生能结合教材案例（如P18"小明说脏话后失去朋友"），准确阐述脏话对人际关系的破坏性，例如："脏话会让同学伤心，不愿意和我玩"。90%以上学生能列举至少2种脏话危害，包括"不尊重他人""伤害感情"等。

2.**掌握文明用语使用规范**

学生熟记"请、谢谢、对不起"等核心用语，并关联教材P19的情境图，明确使用场景：如"借东西时用'请'""收到帮助后说'谢谢'""弄坏他人物品时说'对不起'"。在课堂检测中，95%学生能匹配4种以上文明用语与正确场景。

**二、行为层面：文明用语习惯初步养成**

1.**课堂情境中的主动应用**

在角色扮演活动中（如"被踩脚""玩具被抢"），学生能自主使用文明语言化解冲突，例如："你踩到我了，请说对不起"或"我们可以轮流玩吗"。观察记录显示，85%学生能在模拟冲突中坚持使用文明用语。

2.**日常行为记录的积极反馈**

课后"文明语言记录表"（教材P20）显示，80%学生连续三天完成记录，典型条目包括："对妈妈说'谢谢'""主动对同学说'对不起'弄坏铅笔"。家长反馈中，70%提到孩子家庭用语更礼貌。

**三、情感层面：尊重他人意识显著提升**

1.**共情能力增强**

学生能从他人角度思考脏话伤害，例如："如果别人骂我，我会很难过"。在讨论"如何安慰被脏话伤害的同学"时，学生提出"说'对不起'""分享玩具"等解决方案，体现教材倡导的"关爱他人"价值观。

2.**集体荣誉感形成**

班级"文明用语墙"展示优秀案例后，学生自发监督同伴用语，如提醒"不要说脏话，我们班要评文明班级"。90%学生认同"不说脏话是尊重集体的表现"。

**四、难点突破成效**

1.**冲动控制能力提升**

针对"生气时说脏话"的难点，学生掌握"冷静三步法"：深呼吸→数到三→换文明表达（如"我需要冷静一下"）。模拟测试中，75%学生能在"被嘲笑"情境中克制脏话冲动。

2.**用语场景辨析能力**

通过"文明用语闯关"游戏，学生区分正式与非正式场景，例如："对老师说'老师，请问'""对朋友说'借我橡皮'"。错误率从课前60%降至课后15%。

**五、长期行为迁移**

1.**跨学科应用**

在语文课"礼貌用语造句"中，学生能灵活运用本课所学；体育课冲突时，主动用"请让一让"代替推搡。

2.**家庭行为延伸**

家长问卷显示，65%家庭反馈孩子"主动用'请''谢谢'""纠正家人脏话"，体现教材"家校协同"要求的落实。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了教材核心知识点，更实现了从"知道"到"做到"的转化，为形成终身受益的文明素养奠定基础。教学反思这节课下来，孩子们对“不说脏话”的理解比我想象中更深入。课前预习时，不少孩子就主动在群里分享了自己说脏话的经历，看来这个话题确实戳中了他们的日常。课上的角色扮演特别有效，当模拟“被踩脚”情境时，有孩子脱口而出“你踩到我了，请说对不起”，这种即时迁移让我很惊喜。不过也发现，部分孩子在生气时还是容易冲动，比如“玩具被抢”的环节里，有个男孩差点脱口而出脏话，后来在小组提醒下才改用“我们可以轮流玩吗”。看来情绪管理这个点，下节课得再强化些。课后记录表反馈很积极，有家长说孩子回家主动纠正了爸爸说脏话的习惯，这种家校联动真是意外收获。整体来看，教材里的案例和活动设计都很贴近孩子生活，但“区分正式场合用语”这点可能还需要更多情境练习，毕竟二年级孩子对“对老师说‘请问’”和“对同学说‘借我橡皮’”的细微差别，还需要慢慢消化。最后那句“不说脏话是尊重集体的表现”孩子们记得特别牢，看来集体荣誉感这个切入点选对了。板书设计①脏话的危害：教材P18案例警示——失去友谊、不尊重他人、影响班级形象

②文明用语：教材P19核心词汇——请（请求）、谢谢（感谢）、对不起（道歉）；使用场景：借物品、受帮助、道歉时

③情境应用：教材角色扮演活动——冲突化解话术：“请让一让”“你踩到我了，请说对不起”“我们可以轮流玩吗”；情绪管理：深呼吸→换文明表达典型例题讲解1.**情境判断**：小明被同学踩到脚，脱口而出“你怎么不长眼睛！”这样对吗？为什么？

答：不对。教材P18强调脏话会伤害感情，应说“你踩到我了，请说对不起”。

2.**场景填空**：向老师借铅笔时，应该用______（填文明用语）。

答：请。教材P19明确“请”用于请求帮助。

3.**话术设计**：同学不小心弄坏你的文具盒，生气时该怎么说？

答：“没关系，下次请小心。”教材P21提倡用温和语言化解冲突。

4.**行为辨析**：小红被同学嘲笑，差点骂回去，她该怎么做？

答：深呼吸后说“我不喜欢你这样说我”。教材难点强调情绪管理。

5.**家庭应用**：爸爸说脏话，孩子可以怎么做？

答：“爸爸，说脏话不礼貌，我们可以说‘小心点’。”教材P22延伸家庭文明习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“脏话危害”讨论，90%能结合教材P18案例说出“脏话会让朋友难过”；角色扮演中，85%主动使用“请”“对不起”化解冲突，如“你踩到我了，请说对不起”。

2.小组讨论成果展示：各小组完成“冲突解决话术”设计，第二组提出“玩具被抢时说‘我们可以轮流玩吗’”，符合教材P21文明化解要求，体现合作学习成效。

3.随堂测试：情境判断题“小明骂同学笨”正确率92%，填空题“借铅笔