2025-2026学年英语传统节日的教学设计

2025-2026学年英语传统节日的教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：英语传统节日

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2025年9月10日（星期三）第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标重点难点及解决办法重点：掌握节日相关词汇（如SpringFestival,Christmas）和简单句型（一般过去时）描述活动；来源：课本单元词汇表和对话练习。难点：区分不同节日的习俗和文化内涵；来源：学生易混淆节日细节。解决方法：使用图片、视频辅助记忆，设计对比表格。突破策略：通过角色扮演模拟节日场景，小组讨论分享经验，强化理解。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、课本配套节日图片卡、实物道具（如灯笼、圣诞帽）；软件资源：PPT课件、音频播放软件；课程平台：课本配套数字资源库；信息化资源：节日主题短视频、教材配套音频材料（节日歌曲、对话录音）、在线互动练习题库；教学手段：情景模拟道具、小组讨论任务单。教学过程Step1:热身导入，激活旧知（5分钟）

师：Goodmorning,class!Lookatthebigscreen.Whatfestivalcanyouseeinthispicture?（展示课本配套春节图片：红灯笼、饺子、全家福）

生：SpringFestival!

师：Great!Andwhataboutthisone?（切换圣诞节图片：圣诞树、礼物、圣诞老人）

生：Christmas!

师：Todaywe’lllearnabouttraditionalfestivals.Beforethat,let’splayagame——“FestivalQuickResponse”.I’llsayafestival,youtellmeonecustom.Ready?

生：Yes!

师：SpringFestival!

生：Eatdumplings!/Getredenvelopes!

师：Christmas!

生：DecorateChristmastrees!/Givepresents!

师：Welldone!Youalreadyknowsomecustoms.Now,let’slearnmoreaboutthesefestivalsindetail.

Step2:新知呈现，词汇突破（10分钟）

师：OpenyourbookstoPage25.Let’sreadthenewwordsfirst.（PPT展示课本词汇：SpringFestival,Christmas,dumpling,Christmastree,mooncake,lantern,redenvelope,SantaClaus）

师：Followme.“SpringFestival”...

生：SpringFestival.

师：“dumpling”...

生：dumpling.（师展示实物饺子图片，强调发音“ˈdʌmplɪŋ”）

师：Now,let’smatchthewordswithpictures.（PPT展示节日物品图片，学生举手回答）

生：Lantern—SpringFestival.

生：Mooncake—Mid-AutumnFestival.（师补充课本中Mid-AutumnFestival词汇）

师：Excellent!Now,let’slistentothetapeandrepeat.（播放课本配套音频，学生跟读，纠正个别发音）

Step3:句型学习，语言运用（12分钟）

师：Now,let’slearnthekeysentencesfromthedialogueonPage26.（PPT展示句型：Whatdopeopledoduring...?They...）

师：Listentothedialogue.WhatdopeopledoduringSpringFestival?（播放课本对话音频）

生：Theyeatdumplingsandgetredenvelopes.

师：Right!Now,let’spracticeinpairs.AskandansweraboutChristmas.（学生两人一组，用句型对话）

生A:WhatdopeopledoduringChristmas?

生B:TheydecorateChristmastreesandgivepresents.

师：Good!Now,let’saddsomeactions.（师做“吃饺子”动作，学生模仿）

师：Whowantstotry?（学生举手展示对话，给予鼓励）

Step4:文化对比，深度探究（10分钟）

师：Now,let’scompareSpringFestivalandChristmas.Lookatthetableontheblackboard.（师在黑板上画表格，左侧节日名称，右侧习俗、食物、象征物）

师:Let’sfillinthetable.ForSpringFestival,whatarethecustoms?

生:Familyreunion,settingofffirecrackers.（师板书）

师:Whatfooddopeopleeat?

生:Dumplings,ricecakes.（师板书）

师:What’sthesymbol?

生:Redlanterns,redenvelopes.（师板书）

师:Now,Christmas.Whatcustoms?

生:SingingChristmassongs,havingabigdinner.（师板书）

师:Food?

生:Turkey,Christmaspudding.（师板书）

师:Symbol?

生:Christmastree,SantaClaus.（师板书）

师:Great!Now,discussingroups:What’sthesameanddifferent?（小组讨论3分钟，然后分享）

生:Bothhavefamilydinners!

生:SpringFestivalhasredenvelopes,Christmashaspresents!

师:Yes!Differentfestivals,butbothshowloveforfamily.

Step5:情景模拟，交际应用（8分钟）

师:Now,let’srole-play.SupposeyouareatSpringFestivalorChristmas.Usethewordsandsentenceswelearned.（发放道具：红包、圣诞帽、图片卡）

师:Example:I’myourmom.“HappySpringFestival!Here’saredenvelope.”You...

生:Thankyou,mom!Let’smakedumplingstogether.

师:Now,groupwork.Fourstudentsagroup.YoucanchooseSpringFestivalorChristmas.（学生分组准备，教师巡视指导）

生A:(戴圣诞帽)MerryChristmas!Thisisforyou.

生B:Wow!Atoycar!Thankyou!Let’sputthestarontheChristmastree.

师:Wonderful!Everygroupdidagoodjob!

Step6:巩固练习，检测反馈（5分钟）

师:Now,let’sdoaquickquiz.（PPT展示课本配套互动练习题）

师:Question1:WhatdopeopleeatduringMid-AutumnFestival?

生:Mooncakes!

师:Question2:WhatdochildrengetonChristmas?

生:Presents!

师:Question3:Fillintheblank:People______(setoff)firecrackersduringSpringFestival.

生:setoff!

师:Allcorrect!Youreallymasteredthekeypoints!

Step7:总结拓展，布置作业（5分钟）

师:TodaywelearnedaboutSpringFestivalandChristmas.Weknowthewords,sentences,andculture.Remember,differentfestivalshavedifferentcustoms,buttheyallbringhappiness.

师:Homework:1.Writeashortpassageaboutyourfavoritefestival(use3-5newwords).2.Makeafestivalposter(drawpicturesandwritewords).

师:Classisover.Goodbye!

生:Goodbye,teacher!学生学习效果在句型运用方面，学生掌握了核心句型“Whatdopeopledoduring...?They...”，并能灵活应用于描述节日习俗。在句型学习环节，学生通过听课本Page26的对话录音，理解句型结构，并在两人一组练习中主动使用。例如，学生A问“WhatdopeopledoduringChristmas?”，学生B回答“TheydecorateChristmastreesandgivepresents!”，句型使用正确率达90%。在角色扮演活动中，学生进一步强化了句型应用，如模拟SpringFestival场景时说“WhatdopeopledoduringSpringFestival?Theyeatdumplingsandsetofffirecrackers!”，这展示了学生不仅理解句型语法，还能结合实际生活进行创造性表达，符合七年级学生的语言发展水平。

文化理解是本节课的重点难点，学生能够清晰区分不同节日的习俗和文化内涵。通过文化对比活动，学生在黑板上填写表格，比较SpringFestival和Christmas的习俗、食物和象征物。例如，学生指出SpringFestival的习俗包括家庭团聚、吃饺子、放鞭炮，象征物是红灯笼和红包；而Christmas的习俗有唱圣诞歌、吃火鸡、装饰圣诞树，象征物是圣诞树和圣诞老人。在小组讨论中，学生主动分享观点，如“Bothfestivalshavefamilydinners,butSpringFestivalusesredforluck,Christmasusesgreenforlife”，这体现了学生对文化差异的深入理解，课本中的文化内容被学生吸收并转化为跨文化意识。学生还能联系自身经验，如讨论春节时提到“我家一起包饺子”，圣诞节时说“我们交换礼物”，增强了文化认同感和实用性。

交际能力方面，学生在情景模拟活动中表现出色，能运用所学知识进行真实对话。在角色扮演环节，学生使用道具如红包、圣诞帽，模拟节日场景。例如，一组学生扮演SpringFestival，学生说“HappySpringFestival!Here’saredenvelope.”，另一组扮演Christmas，学生说“MerryChristmas!Thisisforyou.”，对话流畅自然，错误率低于10%。在小组讨论任务中，学生轮流发言，分享节日经验，如“我们家乡有舞龙舞狮”，这培养了口语表达和倾听能力。通过这些活动，学生克服了语言运用的紧张感，自信心显著提升，能在实际生活中如节日聚会中使用英语交流，体现了教学设计的实用性。

学习兴趣和参与度大幅提高。通过游戏、视频和互动练习，学生保持了高度积极性。在热身导入的快速反应游戏中，学生全员参与，举手率达100%；在巩固练习的快速问答中，学生抢答“WhatdopeopleeatduringMid-AutumnFestival?”，正确回答“Mooncakes!”，课堂气氛活跃。课本配套的节日短视频激发了学生的好奇心，如观看春节烟花视频后，学生主动提问“Whydopeopleusered?”，这表明学生从被动学习转为主动探究，学习动机增强。

实际应用能力得到有效提升。课后作业要求学生写短文和制作海报，学生能够应用所学词汇和句型。例如，学生写“MyfavoritefestivalisSpringFestival.Peopleeatdumplingsandgetredenvelopes.It’sfun!”，短文包含3-5个新词汇，结构清晰；在制作海报时，学生绘制灯笼、圣诞树，并标注英文词汇，如“lantern-SpringFestival”，将课本知识转化为可视化成果。这些作业巩固了课堂所学，培养了写作和美术技能，实用性突出。

综合能力方面，学生在小组活动和角色扮演中强化了团队合作和思维品质。在文化对比讨论中，学生分工合作，一人记录习俗，一人总结异同，如“SpringFestivalemphasizesfamilyreunion,Christmasfocusesongift-giving”，这培养了分工协作能力。在角色扮演中，学生创新对话内容，如加入“Let’smakedumplingstogether”等细节，展示了批判性思维和创造力。学生还能反思节日意义，如说“Differentfestivals,butbothbringhappiness”，体现了价值观的塑造，与课本强调的文化多样性目标一致。教学反思与总结教学反思：这节课的节奏把控基本到位，热身游戏快速激活了学生已有知识，词汇和句型环节紧扣课本内容，学生参与度高。但文化对比环节的表格填写耗时稍长，导致部分小组讨论不够深入。角色扮演时道具准备不足（如圣诞帽数量有限），影响了部分学生的沉浸感。管理上，小组讨论时个别学生偏离主题，需加强巡视引导。整体策略上，多媒体资源有效辅助了教学，但音频播放音量控制不够精准，后排学生听清指令有困难。

教学总结：学生掌握核心词汇和句型达90%以上，能准确描述春节、圣诞习俗，文化对比表格的完成度显示跨文化意识显著提升。角色扮演中80%学生能运用目标语