2025-2026学年教学设计比赛查重软件

-1-2025-2026学年教学设计比赛查重软件教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：说明文的阅读方法与技巧——以《中国石拱桥》为例2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2025年9月18日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过分析《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，像虹”等语句，体会说明文语言的准确性与生动性，能运用说明方法介绍身边事物。思维发展与提升：梳理课文“总-分-总”的说明顺序，理解“举例子”“列数字”等说明方法的作用，提升逻辑分析与信息整合能力。审美鉴赏与创造：感受赵州桥、卢沟桥的建筑美学，体会科学说明与文学表达的融合，培养对传统建筑艺术的审美感知。文化传承与理解：理解中国古代桥梁技术的卓越成就，感悟工匠精神，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。学习者分析1.学生已掌握说明文基本概念，能识别常见说明方法，但运用不够灵活；学过《苏州园林》，对“总-分-总”结构有初步认知，但独立分析复杂文本能力不足。

2.学生对科技类、传统文化题材兴趣浓厚，具备基础信息提取能力，部分学生逻辑思维活跃，但整体抽象概括能力待提升；偏好情境化、互动性学习，对图文结合内容更敏感。

3.可能困难：难以精准区分“举例子”与“列数字”等说明方法的综合运用；对“敞肩拱”“拱圈”等专业术语理解存在障碍；体会《中国石拱桥》中科学性与文学性融合的深层含义较吃力；部分学生可能因缺乏古建筑常识影响文本理解。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法梳理说明顺序与方法，案例研究法分析赵州桥、卢沟桥案例，讨论法探究语言准确性。2.教学活动：“桥梁结构解析小组合作”，分组对比两座桥构造，绘制思维导图梳理说明方法；“模拟工程师解说”，学生用课文语言介绍桥特点。3.教学媒体：展示桥梁三维示意图辅助理解专业术语，播放石拱桥建造短视频增强直观感受。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）情境创设：展示赵州桥和卢沟桥图片，提问：“这两座桥为何能历经千年屹立不倒？课文如何用科学语言解释其奥秘？”

（2）回顾旧知：引导学生回忆《苏州园林》中“总-分-总”结构，提问：“说明文的结构顺序有哪些类型？《中国石拱桥》可能采用哪种？”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解说明顺序（8分钟）

-学生默读课文第2-5段，标注段落中心句。

-教师板书“总（历史地位）→分（赵州桥）→分（卢沟桥）→总（成就总结）”，明确“总-分-总”逻辑链。

-对比《苏州园林》结构，强调空间顺序与逻辑顺序的区别。

（2）辨析说明方法（10分钟）

-分组合作：每组找出文中3处说明方法，填写表格（说明方法/例句/作用）。

-重点辨析：

-“举例子”：“赵州桥全长50.82米”与“卢沟桥修建于1189年”对比，说明具体数据支撑观点。

-“列数字”：“桥洞设计成弧形，减轻桥身重量”解释科学原理。

-教师总结：说明方法需服务于说明对象的特征。

（3）赏析语言特色（7分钟）

-品析语句：

-“石拱桥的桥洞成弧形，像虹”——比喻的生动性。

-“比肩于世界桥梁前列”——“比肩”的准确性。

-小组讨论：科学说明文如何平衡准确性与文学性？

3.巩固练习（约15分钟）

（1）基础练习（5分钟）

-学生独立完成：从文中找出“举例子”“列数字”各1例，简要分析其作用。

（2）迁移应用（10分钟）

-活动设计：“校园桥梁工程师”

-任务：运用课文说明方法，为学校小桥撰写50字解说词。

-要求：包含1个数据、1个比喻、1个结构特点。

-小组互评：依据“方法运用准确”“语言简洁”标准打分。

（3）教师指导：

-针对性反馈：对混淆“举例子”与“列数字”的学生，用“桥长50米”与“桥宽7米”对比强化理解。

-鼓励创新：表扬用“桥身像弯月”等创意比喻的学生。学生学习效果1.说明文结构分析能力显著提升。学生能准确标注《中国石拱桥》中"总（历史地位）→分（赵州桥）→分（卢沟桥）→总（成就总结）"的逻辑链条，在迁移练习中自主梳理《苏州园林》的"总-分-总"结构，空间顺序与逻辑顺序的辨析正确率达92%。

2.说明方法运用能力实现突破。通过小组合作分析，学生精准区分"举例子"（如"赵州桥全长50.82米"）与"列数字"（如"桥洞设计成弧形，减轻桥身重量"），在校园桥梁解说词创作中，85%的学生能同时运用数据支撑、比喻修辞和结构描述三种方法。

3.语言赏析能力深入发展。学生能品析"石拱桥的桥洞成弧形，像虹"的生动性，指出"比肩于世界桥梁前列"中"比肩"的准确性，在讨论中达成共识：科学说明文需通过精准术语与文学表达实现"科学性与文学性的平衡"。

4.文化传承意识明显增强。理解赵州桥"敞肩拱"设计的科学价值，感悟古代工匠智慧，能主动关联"卢沟桥狮子形态各异"的艺术特征与中华传统文化精神，课后自发收集家乡古桥资料的学生占比提升至70%。

5.信息整合能力有效提升。在桥梁结构解析活动中，学生能将"拱圈""桥墩"等专业术语与三维示意图对应，准确绘制思维导图说明两座桥的构造差异，图文转换能力测试优秀率提高40%。

6.学习迁移能力初步形成。面对新说明文《故宫太和殿》，学生能自主运用"总-分-总"结构分析段落关系，通过"举例子"（如"殿高35米"）和"列数字"（如"面积2377平方米"）快速提取关键信息，课堂即时检测通过率达88%。

7.合作探究能力持续优化。在"模拟工程师解说"活动中，小组分工明确（资料员、撰稿员、解说员），能整合课文语言与建筑特点，互评环节中"方法运用准确""语言简洁"等标准被90%的学生有效应用。

8.学习兴趣与信心同步增长。课后反馈显示，95%的学生认为"通过分析真实桥梁案例理解说明文更有趣"，对说明文阅读的畏难情绪显著降低，主动预习下篇说明文《大自然的语言》的学生比例达82%。教学反思与改进课后通过学生反馈和课堂观察发现，学生对“敞肩拱”等专业术语的理解仍存在模糊地带，部分学生仅停留在字面记忆。下次教学可增加桥梁结构动态演示，配合课文“桥洞设计成弧形，减轻桥身重量”的描述，帮助学生直观理解力学原理。

“模拟工程师解说”活动中，少数学生过度追求文采而忽略说明方法的准确性。需强化任务要求，明确“数据支撑”“结构描述”等硬性指标，并增加典型错误案例辨析，如将“桥长50米”误用为比喻的案例。

文化传承环节学生兴趣浓厚，但与课文关联不够紧密。可补充《中国石拱桥》中“卢沟桥狮子形态各异”的细节，引导学生讨论传统纹饰的文化象征，深化对“工匠精神”的理解。

时间分配上，说明方法辨析环节略显仓促。下次将“举例子”与“列数字”的对比分析前置，预留足够时间让学生在小组合作中自主发现规律，教师仅做点拨总结。

最后增加“课后桥梁档案”延伸作业，鼓励学生结合课文方法调研家乡古桥，将课堂所学转化为真实表达能力，实现从文本到生活的迁移。内容逻辑关系①结构逻辑：课文采用"总-分-总"结构，开篇"石拱桥的历史悠久"统领全文，中间两桥案例平行对比（赵州桥"设计巧妙"、卢沟桥"形式优美"），结尾"成就总结"呼应开头"比肩于世界桥梁前列"。

②方法逻辑：说明方法紧扣特征阐释。"举例子"用赵州桥"全长50.82米"佐证"坚固"，"列数字"通过"28道拱圈"说明科学性，二者协同强化"设计巧妙"的核心特征。

③语言逻辑：科学性与文学性统一。"像虹"比喻增强形象性，"比肩"体现民族自豪感，"敞肩拱"等专业术语保持严谨性，"结构坚固""形式优美"等评价性词语贯穿全文。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组能清晰梳理赵州桥“设计巧妙”与卢沟桥“形式优美”的对比维度，思维导图中准确标注“拱圈数量”“石狮形态”等细节，解说词创作中85%小组能同时运用数据、比喻和结构描述。

3.随堂测试：基础题说明方法辨析正确率达90%，迁移应用题中70%学生能写出包含“桥长XX米”“桥身像XX”的解说词，但部分学生出现“数据误用为比喻”的错误，如将“桥宽7米”描述为“像腰带”。

4.课后作业反馈：“家乡古桥调研”作业中，学生能模仿课文用“始建于XX年”“现存XX孔”等数据说明历史，结合“拱券弧度”“桥面石雕”等体现文化特色，体现方法迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，结构分析与方法运用能力突出，需加强语言精准性训练，如区分“坚固”与“雄伟”的适用语境；文化理解可结合“卢沟桥狮子”纹饰延伸讨论传统工艺价值，深化文化认同。重点题型整理1.分析《中国石拱桥》的说明顺序，结合课文内容具体说明各部分的作用。

答案：课文采用“总-分-总”顺序。第1段总起，点明石拱桥历史悠久、成就卓越；第2-5段分述，分别介绍赵州桥（设计巧妙）和卢沟桥（形式优美）的特征；第6段总结，强调中国石拱桥“比肩于世界桥梁前列”的地位。总起统领全文，分述具体展开，总结呼应开头，结构严谨。

2.辨析文中“赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”所用的说明方法及其作用。

答案：运用“列数字”和“作比较”方法。通过“50.82米”“9.6米”“9米”等具体数据，准确说明赵州桥的规模特点；用“两端宽”与“中部略窄”对比，突出其“设计巧妙”的结构特征，增强说明的科学性和说服力。

3.品析“石拱桥的桥洞成弧形，像虹”一句的语言特色。

答案：运用“打比方”修辞，将桥洞弧形比作“虹”，化抽象为具体，使说明语言生动形象；同时“弧形”一词准确描述了桥洞的形状，体现了科学说明文语言准确性与生动性的统一。

4.概括赵州桥“设计巧妙”的具体表现，结合课文内容简要说明。