2025-2026学年教案册封面

2025-2026学年教案册封面学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：语文：《背影》（部编版八年级上册第一单元）

教学年级和班级：初二（3）班

授课时间：2025年9月15日8:00-8:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析引导学生通过品读《背影》中朴素而饱含深情的语言，提升语言建构与运用能力；分析父亲买橘子的细节描写，培养逻辑思维与形象思维能力，理解“背影”的象征意义；感受文中平凡而深沉的父爱，提升审美鉴赏与创造能力，体会亲情散文的意境美；理解中国传统文化中含蓄的亲情表达，传承中华孝亲文化，联系自身生活体验，形成正确的亲情价值观。学情分析初二学生已具备初步的文本分析能力，但对细节描写的敏感度和象征意义的理解深度不足。多数学生能理解父爱主题，但对文中含蓄深沉的情感表达方式存在认知隔阂，尤其对“背影”的象征意义理解较浅。学生具备基础的语言组织能力，但缺乏将文本体验与个人生活经验联结的自觉性。现代学生与文中父亲形象存在代际差异，可能影响对传统亲情模式的共情。部分学生存在重情节轻感悟的阅读习惯，需引导关注情感细节。整体学习态度积极，但需通过生活化情境激发深层思考，这对本课情感目标的达成至关重要。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版八年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备朱自清故居图片、父亲买橘子场景视频片段、文中细节描写对比图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留板书空间展示关键词句。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《背影》原文及朱自清生平简介PPT，要求标注文中三次"背影"描写段落。

设计预习问题：①父亲买橘子时有哪些动作细节？②作者为何反复描写"背影"？

监控预习进度：通过班级群收集学生标注截图，统计高频疑问点。

学生活动：

自主阅读标注：圈画"攀""缩""倾"等动词，标注段落位置。

思考记录疑问：在预习本写下"背影象征什么"等困惑。

提交预习成果：上传标注图片至学习平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线学习平台

作用与目的：初步感知细节描写与情感表达关联，为课堂突破"背影"象征意义难点做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《背影》父子车站告别动画片段，提问"最触动你的画面是什么"。

讲解知识点：以"蹒跚""肥胖"等词为例，分析白描手法如何强化情感张力。

组织课堂活动：分组讨论"如果用镜头表现第三次背影，你会如何设计"，要求结合原文关键词。

解答疑问：针对"父亲买橘子是否多余"的争议，引导学生联系"大去之期不远矣"背景。

学生活动：

听讲思考：记录"攀""缩""倾"等动词的情感分析笔记。

参与活动：小组设计镜头语言（如特写青布棉袍、俯拍爬月台角度）。

提问讨论：提出"为何不直接写父亲流泪"等深度问题。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境模拟法、小组合作

作用与目的：通过镜头设计活动突破"背影"象征意义难点，在讨论中深化对含蓄情感表达的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成"细节描写仿写"（如"母亲送别时的手"）和"亲情主题微写作"。

提供拓展资源：推送《背影》电影片段、汪曾祺《多年父子成兄弟》拓展阅读。

反馈作业：重点点评细节描写与情感关联度。

学生活动：

完成作业：仿写时运用"攥""摩挲"等动词，微写作聚焦具体动作。

拓展学习：对比两文亲情表达异同。

反思总结：在"学习日志"写下"从背影到我的生活亲情故事"。

教学方法/手段/资源：写作训练法、对比阅读法

作用与目的：通过仿写强化细节描写技能，在对比阅读中深化对传统亲情表达的理解，实现从文本到生活的迁移。教学资源拓展1.拓展资源

（1）同类主题散文拓展

冰心《寄小读者·通讯十》中关于父爱的片段，通过“父亲悄悄放下手中的书，替我盖好被子”等细节，展现含蓄的父爱，与《背影》中“父亲蹒跚买橘子”的细节形成对比，引导学生体会不同作家笔下亲情表达的共性与差异。鲁迅《朝花夕拾·父亲的病》通过描写父亲生病时庸医的诊疗过程，侧面反映父子关系，可与《背影》中“大去之期不远矣”的背景结合，理解不同时代背景下亲情的复杂性。

（2）作者相关作品拓展

朱自清《背影》所属的《欧游杂记》中其他散文，如《威尼斯》《罗马》，感受其语言朴素中见深情的风格特点；对比阅读《荷塘月色》，分析其写景散文与抒情散文在语言运用上的差异，深化对朱自清“白描”手法的理解。

（3）古典诗词中的亲情表达

孟郊《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过母亲缝衣的细节表现母爱，可与《背影》中父亲买橘子的细节描写对比，体会中国传统文化中“以小见大”的亲情表达方式；杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，结合“有弟皆分散”的背景，理解游子思亲的深沉情感，拓展对亲情主题的多元认知。

（4）现代亲情散文对比

史铁生《我与地坛》中“我懂得母亲没有说完的话”，通过母亲默默陪伴的细节，展现深沉的母爱，可与《背影》中的父爱形成互补，引导学生理解亲情中不同角色的情感表达；梁晓声《慈母情深》中母亲“用龟裂的手指塞给我钱”的细节，分析现代散文中亲情描写与《背影》的传承与发展。

（5）文化背景拓展

中国传统“孝”文化的发展脉络，从《论语》“父母在，不远游”到朱自清时代“游子思亲”的情感变迁，结合“背影”中父亲“再三嘱咐”的细节，理解传统文化对亲情表达的影响；现代家庭结构变化对亲情表达方式的影响，如“空巢老人”“留守儿童”现象，引导学生将文本与现实生活联结。

2.拓展建议

（1）对比阅读任务

建议学生选取1-2篇同类亲情散文（如冰心《寄小读者》与《背影》），从“细节描写”“情感表达”“象征手法”三个维度制作对比表格，分析不同作家在表现亲情时的侧重点，如《背影》侧重“动作细节”，《寄小读者》侧重“心理描写”，深化对“以细节传情”写作手法的理解。

（2）细节描写仿写练习

结合生活观察，模仿《背影》中“攀”“缩”“倾”等动词的运用，描写一个亲人送别的场景（如母亲送你去车站、父亲目送你上学），要求至少包含3个细节描写，体现“含蓄深沉”的亲情，并在班级内开展“细节描写分享会”，互评互改。

（3）亲情故事搜集与整理

（4）主题探究活动

开展“亲情表达方式”主题探究，分小组研究不同文体（散文、诗歌、小说）中亲情表达的特点，如诗歌“借景抒情”（《游子吟》）、散文“细节刻画”（《背影》）、小说“情节冲突”（《背影》中父子车站分别的情节），形成研究报告，在班级展示，深化对“文体与情感表达”关系的理解。

（5）传统文化积累

搜集10句古典诗词中描写亲情的名句（如“谁言寸草心，报得三春晖”“烽火连三月，家书抵万金”），制作“亲情诗词卡片”，标注诗句出处、注释及情感内涵，在早读课分享，积累传统文化素材，提升对含蓄情感表达的理解能力。

（6）生活实践反思

结合《背影》中“我”对父亲态度的变化，反思自己与亲人相处的经历，写一篇《我身边的“背影”》随笔，记录一个亲人默默付出的细节，分析自己当时的情感态度，提出“如何用行动表达亲情”的具体计划，将文本学习转化为生活实践。

（7）跨学科拓展

结合历史学科“近代中国社会变迁”内容，了解朱自清创作《背影》的时代背景（五四运动后，知识分子对家庭伦理的反思），分析“背影”中“父亲”形象的社会意义，如传统父权的弱化、亲情的平民化表达，形成“文本-历史-现实”的联结，培养跨学科思维能力。

（8）家庭情感表达实践

设计“亲情表达周”活动，每天为家人做一件小事（如为父母倒一杯水、给爷爷奶奶捶背），并记录家人的反应，模仿《背影》的细节描写手法，写成“亲情日记”，在班会课上分享，体会“行动中的亲情”，将文本中的情感认知转化为生活实践。重点题型整理题型1：分析文中“父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”这一细节描写的作用。

答案：通过“蹒跚”“慢慢”等词，表现父亲的年老体弱，突出父爱的无私与深沉。

题型2：解释“背影”在文中的象征意义。

答案：“背影”象征父爱的含蓄与深沉，代表父亲默默的付出和离别时的不舍。

题型3：作者如何通过语言表达对父亲的感情？

答案：运用白描手法，如“攀”“缩”“倾”等动词，朴素而生动地传达情感。

题型4：结合课文，谈谈你对“亲情”主题的理解。

答案：亲情体现在细节中，如父亲买橘子，表现平凡而伟大的爱，强调珍惜亲情。

题型5：文中“我”对父亲的态度有何变化？这对表达主题有何作用？

答案：从最初的不解到后来的感动与悔悟，突出亲情的深刻与珍贵。板书设计①重点知识点：背影的象征意义；关键词：父爱、亲情；关键句：“背影”

②重点知识点：细节描写手法；关键词：动词、白描；关键句：“蹒跚”“攀”“缩”“倾”

③重点知识点：情感表达；关键词：感动、悔悟；关键句：“我的眼泪很快地流下来了”教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动标注文中三次“背影”描写段落，参与动词分析（如“攀”“缩”“倾”）讨论率达90%，部分学生提出“父亲买橘子是否多余”等深度问题。

2.小组讨论成果展示：各小组镜头设计方案均紧扣原文关键词（如“青布棉袍”“蹒跚”），其中第二组通过俯拍视角还原“背影”的沉重感，体现对象征意义的理解。

3.随堂测试：85%学生正确分析“背影”象征父爱，60%能结合“大去之