2025-2026学年制作纸杯电话教案

2025-2026学年制作纸杯电话教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：科学探究：制作纸杯电话。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标1.培养科学探究能力，通过制作纸杯电话实践声波传播原理。

2.发展科学思维，分析声音在介质中的传递方式。

3.提升科学态度，增强合作意识与创新精神。

4.应用科学知识，解释日常生活中的声音现象。重点难点及解决办法重点：理解声波在固体介质中的传播原理（课本声现象章节核心概念）。

难点：将抽象声波概念与纸杯电话制作实践结合；解决线绳松紧度影响通话清晰度的技术问题。

解决办法：用类比法（如水波）解释声波传递；分组合作探究线绳张力的作用；教师示范关键操作步骤，引导学生通过对比实验验证不同线绳材质、松紧度对传声效果的影响。教学资源准备1.教材：人教版三年级下册《科学》声现象章节。

2.辅助材料：声波传播原理动画视频、纸杯电话制作步骤图解。

3.实验器材：一次性纸杯（每组2个）、棉线（1米/组）、牙签（固定用）、剪刀（教师统一管理）。

4.教室布置：分组操作台（4人/组）、材料角（集中放置实验器材）、多媒体投影仪。教学过程设计导入环节（5分钟）：教师播放声波传播动画视频（2分钟），创设情境：“同学们，你们平时打电话时，声音是怎么传到对方耳朵里的？今天我们要用纸杯和线绳做一个简易电话，探索声音的奥秘。”提出问题：“声音在空气中传播，但为什么线绳也能传声呢？”师生互动：随机提问3-4名学生，收集如“声音需要介质”等想法，教师引导：“没错，声音通过固体介质传播，我们一起来验证。”用时5分钟。

讲授新课（15分钟）：教师结合课本声现象章节，讲解声波在固体介质中的传播原理（5分钟），用类比法：“声音像水波，振动通过线绳传递。”示范纸杯电话制作步骤（8分钟）：教师演示穿线、固定牙签，强调线绳松紧度对传声效果的影响，并播放制作步骤图解视频。解决难点：通过对比实验，展示不同线绳材质（棉线vs塑料线）的传声差异，提问学生：“哪种线绳传声更清晰？为什么？”师生互动：学生举手回答，教师总结：“棉线更紧实，振动传递更高效。”用时15分钟。

巩固练习（15分钟）：学生分组（4人/组）合作制作纸杯电话（10分钟），教师提供材料并巡视指导。测试环节：小组调整线绳松紧度，测试传声效果，记录观察结果（5分钟）。巩固知识：应用原理讨论，如“线绳松时声音模糊，为什么？”师生互动：小组内讨论，教师提问：“如何改进设计让声音更清楚？”学生建议“拉紧线绳”，教师点评：“这体现了科学探究中的变量控制。”用时15分钟。

课堂提问（10分钟）：贯穿各环节，重点在导入和巩固中创新互动。导入后快速问答：“声音传播需要什么？”学生集体回答“介质”。巩固中小组竞赛：“最快解释传声原理的小组获胜。”总结提问：“今天学到了什么？生活中还有类似例子吗？”师生互动：学生分享，教师拓展：“科学知识能解决实际问题，如设计更好的通信设备。”用时10分钟。

总用时45分钟，紧扣重难点（声波原理与实践结合），通过分组合作、实验探究和类比法解决问题，培养科学探究能力和创新思维。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）声波传播的介质特性：结合课本“声音的传播”章节，补充固体传声速度与气体、液体的对比数据（如声音在空气中340m/s、水中1500m/s、钢铁中5200m/s），帮助学生理解“固体传声效果更优”的科学原理，关联纸杯电话中线绳作为固体介质的作用。

（2）纸杯电话的科学原理深化：引入“振动传递”概念，通过音叉振水实验视频（无网址），展示声波使水面产生波纹，类比纸杯底部振动通过线绳传递至另一端纸杯，强化“振动是声音产生和传播的基础”这一核心知识点。

（3）生活中的固体传声应用：列举听诊器（通过橡胶管传递心脏振动）、土电话（竹筒+棉线）、古代“传声瓮”（陶制中空容器埋于地下）等实例，引导学生发现科学知识与日常生活的紧密联系，巩固“介质影响传声效果”的理解。

（4）声音振动的可视化探究：提供简易制作方案——将纸杯底部蒙上薄纸，撒上细沙，敲击纸杯观察沙粒跳动，直观展示“声音由振动产生”，呼应课本中“声音的产生与振动”相关内容。

（5）不同材料传声性能对比实验：准备棉线、尼龙线、金属丝、毛线等材料，测试相同长度下哪种材料传声更清晰，记录实验现象并分析原因（如金属丝刚性更强，振动传递损耗更小），延伸课堂“线绳材质对传声效果影响”的探究。

2.拓展建议：

（1）家庭实验探究：利用废旧材料制作改良版纸杯电话，如用塑料杯替代纸杯（观察材质影响）、增加“话筒”和“听筒”的隔音层（如用海绵包裹杯口，对比有无隔音层的传声差异），测试不同距离（1米、3米、5米）下的传声效果，记录数据并总结规律，深化对“介质特性与传声距离关系”的理解。

（2）生活观察记录：在家庭或社区中寻找固体传声的实例，如贴在墙壁上听隔壁说话、用铁勺子轻敲桌面后捂住耳朵听振动声音、观察医生使用听诊器的过程，用图画或文字记录现象，并尝试用课堂所学原理进行解释，如“铁勺子通过固体（桌面）传递振动，比空气传声更清晰”。

（3）科普阅读拓展：阅读《科学启蒙·声音的旅行》绘本（无网址），了解声音在古代通信中的应用（如烽火台、击鼓传信）和现代声学技术（如超声波清洗、声呐探测），完成“声音的过去与现在”手抄报，培养科学史观和技术意识。

（4）动手创新实践：设计“多通道纸杯电话”，用三组纸杯电话分别连接不同房间，模拟电话交换机功能，探究如何避免声音串扰（如使用不同频率的振动、增加隔音材料），培养工程思维和问题解决能力。

（5）合作分享交流：班级组织“声音传播小成果展”，小组展示自制传声装置（如纸杯电话、传声筒、听诊器模型），分享制作过程中的发现（如“线绳不打结时传声更清楚”“杯底越大，声音越洪亮”），评选“最佳创意奖”和“最佳科学解释奖”，促进同伴间的知识互补与思维碰撞。课堂1.课堂评价：通过随机提问（如“声音在固体中传播比空气快吗？”）观察学生回答准确率；分组制作时巡视操作规范（如线绳固定方式、松紧度调整），记录合作情况；快速测试环节（小组互测纸杯电话传声效果）评估原理应用能力，对操作困难的学生即时指导。

2.作业评价：批改家庭实验记录单（如不同材料传声效果对比表），重点标注“介质特性”和“振动传递”的表述是否准确；点评改进方案（如“用塑料杯传声更清晰”），肯定变量控制意识；对优秀实践（如自制多通道电话）给予“科学探究能力强”等鼓励性评语，对薄弱点标注“需加强固体传声原理理解”并提示重读课本声现象章节。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验梯度设计：从基础纸杯电话制作到多通道创新设计，层层递进，符合学生认知规律。

2.生活化案例融入：用听诊器、土电话等实例串联知识点，强化“科学源于生活”的认知。

（二）存在主要问题

1.实验材料准备不足：部分小组线绳长度不统一，影响数据对比效果。

2.评价维度单一：侧重操作结果，对原理分析能力的评价不够深入。

（三）改进措施

1.提前一周发放材料清单，要求学生分组领取标准化线绳（统一1米棉线），确保实验公平性。

2.增加课堂“原理答辩”环节，要求学生用课本术语解释“为什么棉线传声更清晰”，强化知识应用。

3.设计分层评价表，包含“操作规范度”“原理表述准确性”“创新设计点”三维度，全面考察核心素养。典型例题讲解1.题目：纸杯电话中，声音通过线绳传播的原理是什么？

答案：声音振动通过固体线绳传递，固体介质比空气传声效率高。

2.题目：比较棉线和塑料线作为传声线的传声效果差异。

答案：棉线传声更清晰，因振动传递损耗小；塑料线易松驰，传声模糊。

3.题目：为什么线绳松紧度影响纸杯电话的传声质量？

答案：松驰时振动减弱，声音模糊；紧绷时振动传递强，声音清晰。

4.题目：设计一个改良版纸杯电话，如何提高传声距离？

答案：使用更紧实的棉线，增大杯底面积，减少振动损耗。

5.题目：声音在固体、液体、气体中传播速度如何排序？

答案：固体最快（如钢铁5200m/s