2025-2026学年中班教案我的姓名教案

2025-2026学年中班教案我的姓名教案课题课时教学内容一、教学内容本节课选自2025-2026学年幼儿园中班《我的成长》单元“我的名字”小节，主要内容包括：认识自己姓名的汉字写法与拼音组成，理解名字中蕴含的简单含义（如父母寄予的祝福）；通过“名字接龙”“名字配对”游戏区分自己与他人的姓名；尝试用积木、彩笔等材料拼摆或书写自己的名字（描红或简单笔画），初步建立姓名与自我的关联。核心素养目标二、核心素养目标通过认识姓名的汉字与拼音，培养幼儿对语言符号的感知与表达能力；在区分自己与他人姓名的过程中，建立自我身份认同与社会交往意识；通过拼摆、书写名字等活动，发展艺术表现与手眼协调能力；结合名字含义的理解，初步感知家庭文化与情感联结，形成对自我的积极认知。学情分析三、学情分析中班幼儿（4-5岁）处于自我意识萌芽期，对“姓名”这一自我符号有初步认知，多数能认读自己的汉字名字，但对拼音组成和名字含义的理解较浅，仅停留在“这是我的名字”的表面认知。知识层面，幼儿已具备基本图形辨识能力，但汉字书写经验有限，手部精细动作发展尚不完善，需通过描红、拼摆等游戏化方式降低书写难度；能力上，能区分3-5个同伴的名字，但主动使用姓名交流的习惯尚未形成，社会交往中需强化姓名作为“自我标识”的意识。素质方面，幼儿对“我是谁”的探索兴趣浓厚，对父母取名背后的故事充满好奇，但需具体情境引导情感联结；行为习惯上，注意力持续时间约15-20分钟，活泼好动，喜欢互动游戏，部分幼儿因害羞不愿展示名字，需营造轻松氛围鼓励表达。这些特点直接影响课程设计，需将抽象姓名符号转化为可操作、具情感的活动，以游戏为主线，兼顾认知发展与情感体验。教学方法与策略采用游戏教学法为主，结合情境创设与多感官体验。设计“名字接龙”游戏促进同伴互动，“名字拼图”活动锻炼手部精细动作，“名字歌”强化记忆。教学媒体使用姓名卡片、磁性汉字贴、轻音乐，通过视觉（卡片）、触觉（拼图）、听觉（歌曲）多通道输入。活动设计遵循“认识—区分—表达”逻辑，以小组合作形式轮流展示名字，教师巡回指导，确保每个幼儿在轻松氛围中掌握姓名符号意义与书写技能。教学过程设计**（一）导入环节：名字魔法王国（5分钟）**

教师头戴“魔法师”帽子，手持魔法棒，创设情境：“今天魔法王国要举办‘名字派对’，只有能说出自己名字魔法的小朋友才能进入大门！你们的名字魔法是什么呢？”教师展示自己的姓名卡片，指认汉字和拼音：“我的名字是‘李明’，‘李’是木子李，‘míng’是明天的明。”提问：“谁能像老师一样，把自己的名字魔法告诉大家？”请2-3名幼儿尝试，教师给予鼓励：“你的名字魔法真厉害，派对大门为你打开！”随后发放每位幼儿的姓名卡片，引导幼儿观察：“看看你的卡片上有什么？汉字？拼音？它们组合起来就是你的名字魔法哦！”通过情境提问激发兴趣，初步感知姓名符号。

**（二）讲授新课：解锁名字魔法（15分钟）**

1.**认识姓名的汉字与拼音（7分钟）**

教师出示磁性汉字贴（如“王、张、刘”）和拼音卡片，示范拼读：“‘王’是wáng，国王的王；‘张’是zhāng，开张的张。”请幼儿将自己的姓名卡片贴在黑板上，分组进行“名字对对碰”游戏：一组出示汉字，另一组对应拼音拼读。教师巡回指导，纠正发音：“‘陈’是chén，不是cén；韵母‘en’要读得轻短。”师生互动：“你的名字里有‘a’吗？怎么拼？”幼儿回答：“‘赵’是zhào，zh-ào。”教师强化：“对，声母zh，韵母ào，连起来就是zhào！”

2.**理解名字的含义（5分钟）**

教师分享自己的名字故事：“‘明’是爸爸妈妈希望我像太阳一样明亮，聪明又快乐。”提问：“谁知道自己的名字里藏着什么小秘密？”提前请家长配合准备名字小故事，幼儿轮流分享：“我的名字‘乐乐’，爸爸妈妈希望我天天开心！”教师追问：“‘乐乐’的‘乐’怎么写？拼音是什么？”引导幼儿将汉字、拼音与含义联结，深化情感体验。

3.**尝试书写名字（3分钟）**

教师发放姓名描红纸（带虚线轮廓）和粗彩笔，示范握笔姿势：“大拇指、食指捏住笔杆，中指托住，像小鸭子一样稳稳的。”带领幼儿描红：“先写‘一’（横），再写丨（竖）……”观察幼儿书写，个别指导：“‘王’字的三横要一样平，你写得很直！”强调书写乐趣：“不用写得完美，让你的名字魔法‘跳’出来就好！”

**（三）巩固练习：名字派对闯关（15分钟）**

1.**第一关：名字接龙（7分钟）**

幼儿围成圆圈，教师开头：“我是李明，旁边是——”幼儿接：“我是王乐乐！”依次进行，教师计时：“看看我们能在1分钟内接多少个名字！”对害羞的幼儿轻声提示：“没关系，老师和你一起说：‘我是XXX’。”完成后鼓掌：“我们认识了15个名字魔法，太厉害啦！”

2.**第二关：名字拼图大挑战（8分钟）**

分组发放积木、磁贴等材料，任务：“用材料拼出你的名字，小组完成后举牌！”教师巡回指导：“‘李’的木字旁可以用长方形积木，子字用小圆形拼哦。”小组展示时提问：“你们用了什么材料拼‘张’？为什么选这个形状？”幼儿回答：“‘弓’用弯弯的磁贴，因为像弓箭！”教师点赞：“这个想法真有创意！”

**（四）总结拓展：名字魔法树（5分钟）**

教师展示“名字魔法树”海报（画有大树），幼儿将自己的姓名卡片贴在树叶上：“每个小朋友的名字都是独一无二的魔法树叶，让我们的魔法树变得更茂盛吧！”总结：“今天我们认识了名字的汉字、拼音，还知道了名字里的祝福，希望大家记住自己的名字，也记住同伴的名字，做最棒的自己！”最后播放《名字歌》，幼儿边唱边指自己的名字卡片，结束课程。教学资源拓展拓展资源：

1.**绘本资源**：《我的名字克丽桑美美美美》（[美]埃米·扬著）以老鼠为主角，围绕名字展开故事，帮助幼儿理解名字的独特性与自我认同；《汉字里的故事》选取常见姓氏汉字，通过图画解析字形演变，如“李”字从“木”从“子”，体现姓氏文化；《名字的故事》绘本收录不同家庭取名的小故事，如“晨晨”寓意像早晨的阳光充满希望，结合教材中“名字含义”内容，深化情感联结。

2.**儿歌音频**：《名字歌》（“你的名字叫什么？我的名字叫XX，我们一起做游戏，快乐呀笑呵呵”）节奏轻快，包含拼音拼读练习；《姓氏歌》（“赵钱孙李，周吴郑王……”）以童谣形式介绍常见姓氏，配合汉字卡片，强化对姓氏的认知。

3.**书写材料**：姓名描红板（带凹槽，适合幼儿握笔练习）、水写布（蘸水可显字，反复使用）、彩沙字帖（用彩沙填充汉字轮廓，提升触觉感知），结合教材中“书写名字”环节，提供多样化书写体验。

4.**游戏道具**：磁性姓名拼图（可拆分汉字偏旁部首，如“张”拆为“弓”“长”）、姓名接龙转盘（指针指向不同幼儿姓名，进行接龙游戏）、姓名配对卡（汉字卡与拼音卡配对），支持“区分自己与他人姓名”的巩固练习。

5.**文化故事**：视频动画《百家姓的由来》简述姓氏起源，如“王”姓源于周朝王族，“刘”姓源于尧的后代，以动画形式降低理解难度，渗透传统文化教育，呼应教材中“姓名文化”的隐性目标。

拓展建议：

1.**家庭互动：名字故事收集**

家长与幼儿共同采访家庭成员（如爷爷奶奶、爸爸妈妈），记录自己名字的由来、取名的特殊含义（如“浩浩”寓意胸怀宽广），用图画或简单文字制作“我的名字小书”，带到幼儿园与同伴分享，延伸教材中“理解名字含义”的情感目标，促进亲子沟通与家庭文化传承。

2.**日常延伸：生活中的姓名标识**

引导幼儿在家庭中寻找带有自己姓名的物品，如水杯、书包、绘本封面上的名字贴，用相机记录并制作“我的名字在哪里”照片墙；在幼儿园区域活动中，设置“姓名签到墙”，每日入园用磁贴将自己的姓名卡片贴在对应位置，强化“姓名作为自我标识”的认知，结合教材“区分自己与他人姓名”内容，培养日常生活中的观察与表达能力。

3.**领域融合：名字创意艺术**

在美工区提供超轻黏土、毛根、亮片等材料，引导幼儿用黏土捏出自己名字的汉字造型，如用红色黏土捏“乐”字的“丿”为笑脸；用毛根弯折名字中的笔画，如“王”字的三横用金色毛根，竖用蓝色毛根，结合艺术表现发展手眼协调能力，渗透教材中“书写名字”的手部动作训练。

4.**社会交往：姓名游戏拓展**

在户外活动时组织“名字寻宝”游戏：教师将幼儿姓名卡片藏在操场各处，幼儿根据线索（如“找名字里有‘木’的小朋友”）寻找卡片，找到后需大声说出自己的姓名和拼音；在角色扮演区设置“姓名小剧场”，幼儿佩戴写有姓名的头饰扮演不同角色（如“小厨师乐乐”“医生朵朵”），用姓名进行对话交流，如“你好，我是医生朵朵，哪里不舒服？”深化教材中“姓名与社会交往”的联结，提升语言表达与社交能力。

5.**情感联结：名字祝福卡制作**

结合节日（如三八妇女节、父亲节），引导幼儿用彩纸制作名字祝福卡，在卡片上写自己的名字（或描红），并画一幅表达爱意的图画（如给妈妈画爱心），教师协助写简单祝福语（如“妈妈，我是爱你的XX”），将卡片送给家人，结合教材中“名字蕴含的祝福”内容，通过实际行动传递情感，培养感恩意识。教学评价课堂评价：通过观察幼儿在“名字接龙”“名字拼图”活动中的参与度，评估其对姓名汉字、拼音的识别能力，如能否准确拼读自己的名字拼音，区分同伴姓名；提问“你的名字里藏着什么故事？”了解对名字含义的理解深度；观察书写环节的握笔姿势与描红完成情况，及时纠正手部动作，确保掌握基本书写技能。对害羞幼儿给予个别鼓励，如“你说的拼音很清楚，下次更大声就更棒啦！”，关注情感体验。

作业评价：批改“我的名字小书”时，重点查看幼儿收集的名字故事是否完整（如“浩浩”寓意胸怀宽广）、图画表达是否与含义关联（如画大海表示“浩”），用星星贴纸奖励创意部分，标注“你的名字故事真温暖，老师感受到了爸爸妈妈的爱！”对书写困难的幼儿，提供描红纸示范，鼓励“多练习，你的名字会越来越漂亮！”，通过具体反馈强化学习效果。教学反思与总结孩子们对“名字魔法王国”的情境特别投入，尤其是“名字接龙”时小手举得高高的，连平时害羞的朵朵都主动说出自己的名字拼音，说明游戏化教学确实能激发他们的表达欲。不过发现部分幼儿在书写环节握笔姿势还是不够标准，下次得准备更多带凹槽的描红板，让手指有明确的依托点。名字故事分享时，浩浩讲“爸爸说‘浩’是像大海一样宽广”时眼睛亮晶晶的，这种情感联结比单纯认字更有意义，看来家长配合收集名字故事的做法值得推广。

课堂节奏把